课堂秩序你忽略了吗

 ──关注课堂教学秩序促进高效课堂教学

 

        随着课改浪潮的掀起，我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化。有的老师认为，既然新课程标准要求我们的教学应该面向全体学生，采取小组合作、师生互动、生生互动的教学方式，课堂教学倡导“开放性、自由性”，于是乎，为了追求所谓的“民主性”与“主体性”，课堂上，老师们不再管纪律，不再强调纪律，任由学生想什么就干什么、说什么。老师们把“良好的课堂教学秩序”视为“有效、生动、活跃课堂教学”的绊脚石而作为废物扔进了垃圾堆。一时间，课堂上乱哄哄的，教室里空前热闹，呈现出“众语喧哗、百家争鸣”的局面。课堂上，学生可以随便下座位来回走动；回答问题时，学生可以大呼小叫，想站就站，想坐就坐，想说就说。课堂上经常可以看到这样的情景：许多人同时站起来抢着回答问题。让谁先说呢？老师为此还要颇费口舌地协调一番。这样做，既浪费时间，又让学生的注意力游离了问题的本身。学生一心想的是自己要快点起来抢着发言，至于前面的同学讲了什么，他们哪些对，哪些误，已全然不顾、无心注意。可想而知，即使他们费了九牛二虎之力，争得了发言的机会，发言的质量也实在不敢恭维。在这热闹之中，他们目之所及的是放纵，是散乱，是“真活跃假热闹”，是既无效又失效。由于没有良好的课堂教学秩序作保障，教学的有效性当然大打折扣。试想，如此混乱的课堂秩序，教师还有兴趣讲课吗？学生还能听得进去吗？答案是不言而喻的。

        课堂秩序是课堂上师生之间通过互动行为的规定性得以体现的状态和规则，它制约着教学活动的成效。良好的课堂教学秩序是课堂教学有效性的基本保证。课堂教学的有效性，呼唤良好的课堂教学秩序。我们教师该怎样对课堂教学秩序实施管理呢？

        一、建立必要课堂常规

        俗话说：“没有规矩，不成方圆”。为了实现教学目标，有一个约束集体中每一个成员的规范是非常必要的。课堂是进行教学的场所，为了保证教学活动有条不紊地进行，必须有一个统一的课堂规范（常规）。理想的课堂首先应是有序的课堂，有新的活力课堂规范做约束，发言有序、合作有序、纪律有序。为此，我们教师要根据不同年龄阶段的学生采取不同的教学秩序。如低年级，由于学生的自控能力差，注意力往往只能保持十来分钟，建立一些简单有效地、维持课堂秩序的口令是非常必要的，如“一二三──坐端正！”“亮眼睛──看黑板！”“小小手，要平放；小小身，要坐正！”“请你跟我这样做──我就跟你这样做！”……这些富于儿童化、口语化的规则、口令，能迅速集中学生的注意力，收到不错的效果。中高年级的学生，眼睛的训练是非常重要。如我常用这样的提示语“做人要抬头，看人要正视！”“说话要清楚，眼睛要看清！”“眼睛是心灵的窗户，请不要关上窗户！”“看人看眼，看眼看心！”……这些提示语不仅温馨，有警示作用，而且容易被学生接受。所以，我们教师要在课堂中经常去用眼神关注“溜号”的学生，用眼神示意，并对他们说：“你们的眼睛会说话，不信，你们用眼睛看我，我就知道你们在想什么，想说什么了。”经过一段时间的强化训练，他们能分辨出老师的不同眼神：有赞许的、发愁的、生气的、不满的等等。师生间有了一种默契，学生学会了用眼神和老师进行交流，课堂纪律也好了，他们的注意力自然就集中了。在潜移默化中，学生的眼睛就能跟随教学目标，他的心思才不会游离于教学内容之外。

        二、创设良好课堂氛围

        创设良好的课堂秩序，在很大程度上取决于教师与学生的情感。师生间建立的情感融洽，学生才能集中精神听课。我们在听课时，时常发现有的教师把课堂教学当作完成任务，课前准备不足，以致教学枯燥无味，如同嚼蜡，使得学生对教师的教学失去信任与兴趣，当然就不会投入情感认真听讲了，那些因为违反课堂纪律而遭到教师的训斥，更会导致师生关系紧张。《学记》曰：“亲其师信其道。”也就是说，良好的师生关系能使学生拥有积极的情绪去面对学习。如此看来，一个优秀的教师，应该通过自身的魅力，把学生的注意力吸引到他的身边，让学生在潜移默化中学习知识。一旦吸引了学生的注意力，教师就可以利用这样有利的条件游刃有余地组织课堂教学，将语文课堂变得轻松活跃而有意义，还能在这样的氛围中完成知识的学习与交流，对提高学生在课堂上学习语文的效率是很有用的。