课改“三思”

        今天的教师，继续扮演“知识传播者”的角色就注定要被学生抛弃。

        你可以不同意学生的某些看法，可以引导他们逐渐转变一些不成熟的认识，但不能像对孩子那样规定他们应该这样，不应该那样。

        在师生沟通方式上，要追求创新，讲究艺术性和高效率。总之，我们既要肯定进步，又要看到还有一些欠缺，特别是以下三个问题值得我们去思考，去解决。 

 一、教师究竟该不该“讲”？

  课改以来，教师似乎特别忌讳“讲”，好像教师采用讲授法授课就是走弯路，就是在留恋课堂中的“霸权”，就是想“复辟”。如果要举行展示课或评优课，教师更会注意“免开尊口”，总是要想方设法地让学生多发言，多活动。有的教师一上课就对学生说：“你喜欢哪一段就学哪一段”。这已经成了当今语文课堂的“流行语”和口头禅。过去教师上课“满堂灌”，实行“填鸭式”教学，把学生当作接受知识的容器固然不好，但是如果教师在课堂上“三缄其口”,只草草交待一下，就让学生去“自由活动”，放任自流，也肯定是无益于学生发展。把“自由学习”和“自主学习”等同起来，认为这就是体现了“主体意识”，就是解放了学生，又解放了课堂，还美其名曰“把权力还给了学生”，“让学生真正做了学习的主人”。那么学生真的学有所获吗？最近我看到了一些所谓素质教育示范课，课堂气氛确实热烈，学生们个个生龙活虎，课后问学生也都说学的很开心，但究竟学到了什么？则茫然无知了。除了体现新鲜热闹，大脑竟一片空白，如此作秀，令人啼笑皆非。

应当指出：任何一项课堂教学改革都不能走向“极端”，一概否定传统教育中值得借鉴的“精华”，尤其要看到学生毕竟还小，认知能力还很有限，特别需要老师循循善诱地去启迪、去引导、去关注。正如很多到国外深造取得优异成绩的学生回国后都深有感触地说：之所以取得这些成绩要归结于国内接受的基础教育，归结于老师的精心培育和苦心点拨。看来“双基”教育不能放松。

二、合作学习能是“合并学习”吗？

  “合作学习”这一组织形式是美国学者共同研究后提出的。我国著名教育家陶行知先生也在他的文章《共友》一文中极力倡导：要战友、要交往就得要“合作”。如今在推进课程改革的进程中，小组学习、合作交流、与人分享更引起了人们的关注，成了当前“课改”的热点。只要是展示课，不是把课桌三三两两拼凑在一起，就是坐在前面的学生转过脸去，进行所谓的“合作学习”。老师先提出几个问题就站在一旁观望而无所事事了。从表面看，你一言我一语，热热闹闹。但仔细一想，教师提出的几个问题都很表层化，答案书中全有，照本宣科就行了，根本不需要用脑子去想，更无需小组去讨论、去争辩。这样的“合作学习”岂不是在浪费时间么？

 应当指出：按照课标的要求，改变学生从始至终固定的座次排列形式，倡导探究的合作学习气氛确实重要，但有效的教学在于希望达到的目标是什么？对于这一点我们必须明确。这就是说要引导学生明确主要任务是什么？怎样才能达到目的，而不只是把桌椅并在一起走走过场而已。要考虑究竟为什么要进行合作学习，怎样组织合作学习才能达到理想的效果，如果只是形式上拼凑在一起去走过场，那只算是“合并学习”，并不等于是“合作学习”。

 提倡合作学习的目的在于激发全体学生参与学习的积极性。为了达到这一目的，首先要科学地组建小组并明确分工。为了锻炼每位同学的组织能力，可在一定时间进行轮换担任不同角色，让每位同学都有显示自己才能的机会。对平时不敢发言或不愿发言的同学更要鼓励他们积极参与，勇于表现自己。要提倡互相启发、互相帮助，还要防止分组讨论时让某个同学“独霸”发言权利和一切活动机会的现象发生。为了加强集体意识，可以把合作学习与活动小组结合起来，课内课外都能在一起，必将增进友谊，显示团结就是力量的优越性。

三、开发课程资源到底为了啥？

 新课程改革中，课程的内涵更加丰富，课程是教师在教学过程中可以利用的一切素材和手段，而不仅仅是“课本”，它还包括图片教材、视听教材、阅读材料及大自然资源、人文设施等等。我们既要肯定课本即同学们人手一册的“教科书”，是具有代表性的有助于学生系统学习知识的“核心”教材，也要充分认识到开发和利用课程资源的重要。遗憾的是在某地举行的所谓利用和开发课程资源的课改展示课上我却看到另外一番情景。

   在一节教《恐龙》的语文公开课上，看到课桌上同学们各自带来了有关恐龙知识的图片和书刊。诸如《少年百科全书》《动物世界》等等，老师只是表扬了一句“你们准备得很好”，就与以往上课一样照本宣科了。由此不难看出教师并没有真正从思想上认识到开发和利用课程资源的重要性，更难谈到为什么要开发和利用课程资源。

  教师要认识到充分发挥学生的积极性去搜集“资源”，是为了更好的打开学生的眼界，增长学生的“智慧”，激发学生的求知欲。就本课而言，如果老师能紧紧围绕“课标”的要求和本课学习的目的，去引导学生充分利用搜集来的资料或图片说明，学生就不会对恐龙感到陌生，并由此还会激发学生去探索恐龙秘密的热情，岂不是一箭双雕吗？

  最后，我希望可以真正的认识到课改，去感受课改的真正意义，做好课改！

——金山铺中心校农发村小学教师   王俊芳