教师梦 课改行

       我是一名教师，我不会用优美的语言赞美我的职业，我只会用我最淳朴的情感来培植祖国的花朵，我爱教师这个职业。

      记得在小学三年级的一次作文练习中，我写下这样的句子“晚上，我梦见自己手拿粉笔，站在讲台上给学生们讲课。”带着这份梦想，怀着对教师这份职业的热爱，在填写中考志愿书时，我毫不犹豫的选择了师范。

       十八岁，花一样的年龄，我成了一名真正的老师。曾记得初登讲台面对学生手足无措，面红耳赤的场面。初出茅庐的我，知识浅薄经验欠缺，印象最深的是有一次课堂上找起钉锤的的支点，当时我们的教学方法是老师教给学生支点在哪里，学生只要记住就可以了，下午刚来学校，一群学生便围住了我，几个学生手里拿着起钉锤跟我现场讲解，当时的我尴尬极了，随后我向学生们真诚道歉并表扬了那几个敢于发表自己见解的同学。这件事过后，我发现同学们对我的态度发生了很大的变化，课堂上亦师亦友，课下我们在一起聊天跳绳踢毽子……为了能跟和我同姓的另外一位老师分清楚，同学们竟然送给我一个亲切的昵称，还征求我的意见，我欣然接受，那个昵称伴随着孩子们的毕业消然逝去，但它却深深地埋在我的心里挥之不去。我的教育梦在此时欣然起航。

       几年后我调入现在的学校，泛舟教育之湖，我越来越熟悉每日的工作，熟悉与孩子们的交流，但是却也增加了几分浮躁。对于班上几个后进生，我总是十分头疼，总是希望他们能够把成绩赶上来，希望他们能够快快跟上其他孩子。但是越是过于着急，就越是无法成功，导致有些孩子开始远离讨厌我。后来在与老教师的交流中，我吸取了许多的经验。只要孩子进步一点点就鼓励一点点，让孩子为每一次的进步而骄傲。同时，我也学会了以平和的心态去面对孩子们。我想在教育的风帆之下，我们应该学会等待，学会包容。

       两年前，课改以黄河之水天上来、奔流到海不复回的气势涌进我校,我如饥似渴的翻开她,新课程的理念使我拨得云开见月明. 一种新的想法形成了……

       我是一名与新课改共同成长起来的教师，在不断探索实践新课改的过程中，我有过喜，有过忧，有过笑，有过泪……新课改初期我曾走过不少弯路，比如在开始的一段时间里，为了体现学生的主体地位，我的课题活动很过，形式丰富热闹非凡，可是热闹过后留下的却微乎甚微，我因此茫然了……

       于是，如何上好数学课的大讨论在我校展开了：有的老师说要先备好课，备好学生，备适合自己学生的课；有的老师说要做好课前预习，学生自己能看懂的就不用在课堂上讲了；有的老师担忧在课堂上不讲，优生问题不大，学困生丢了怎么办……

       老师们现身说法的评说，种种好建议，给了我许多启示，更给了我许多感慨。我清楚地认识到：要想充分驾驭课堂，就必须多学习教学理论，多听优秀课，多自我反思，多走进孩子的世界，多与家长交流。有了这样的想法，我开始付出了行动。

       又是数学课了，我一身轻松的走进教室，同学们有的正兴高采烈地讨论着他们遇到的问题，有的正商议着他们该如何讲解才能使别的同学听明白，有的正把自已做好的导学案让其他同学看看说说存在的问题，有的正满怀信心的在给别人讲解，我参与其中，听听、说说……　

　　   讨论后，学生或修改或准备。我看着学生个个胸有成竹的样子，心中有无限的快乐…… 

　　   “老师，该我们组展示了。”小组长急着提醒，我点点头。同学们尽情地交流着，讲解声、反驳声、同意声此起彼伏，分享着数学课带给他们的乐趣。

　　   看着这动人的一幕幕,听着这动听的一声声,我快乐，我激动。这不正是我工作以来一直追求的数学课吗?此时此刻, 我感慨万千,是啊,只有老师肯放手,学生才会真正动手啊!

       回到办公室,我再次细细拜读了有关新课程的书籍,写下了我的心得:“一切为了学生的发展”，这是新课程标准所倡导的核心理念。可我们受传统教学的影响太深，仍存在着那种“穿新鞋走老路”的错误倾向。而且这种倾向在数学教学上尤其明显，让学生承受着许多的无奈和痛苦，而这一切归根到底是由我们教师造成的，正是我们没有深入地了解学生，脱离了学生的生活实际，不关注学生的发展，只在乎学生的分数，才使数学教学之路举步维艰。我的经历告诉我：给学生学习的自主权，数学课就会充满生机，给学生自由的天地，我们的新教改之路才会越走越宽。

       我想是因为有了课改才让我有了这样的体验。感谢课改，让我和我的学生有着这么一份深厚的师生情意，感谢课改，让我找回自信，每天可以从课堂上获得成就感、幸福感！获得人生中的一种精神动力！愿新课改的钟声想遍整个教育界；愿新理念的激流流进每个人的心。