中考改革带给英语教学的启示

中考改革带给英语教学的启示

教研室 王艳青

近年来，山西省中考英语测试的命题原则是“突出语篇，强调应用，注重交际”，中考试题依据《英语课程标准（2011年版）》的要求，促进教师教学与学生学习方式的优化，培养学生的创新精神和实实践能力，选取的素材具有生活性、时代性，语境的创设上会更多地使用真实或半真实的语境；在问题的设置上着力考查考生的综合语言运用能力，引导学生积极思考并利用已有的知识经验来解决实际生活与学习中的问题。

中考带给我们的启示：1.一定要吃透《课标》，找到教材与课标的契合点，课标是中考命题的唯一依据。2.面向全体，关注个体差异，加强学习策略指导。3.强化语篇教学，重视阅读方法指导，提高深层次理解语篇内涵的能力。4.开展课外活动,拓展学习渠道。5.提高教学水平，培养综合语言运用能力，避免题海战，努力适应课改要求。在教学中努力做到：

一、教学基础知识时做到情境化、语境化，知识的呈现和学习从语言使用的角度出发，为学生“用英语做事情”的能力服务。

二、优化听力教学过程，培养学生识别话语情景、获取大意、预测结局、记录关键信息、分析信息的能力，还要将听说活动结合起来 ，二者相辅相成。

三、在进行阅读教学活动实设计时，关注学生良好阅读习惯的养成，让学生掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等阅读策略，重视培养学生把握文章结构及上下文逻辑关系，从文字表层信息理解到篇章内涵理解，提高学生的思辨能力、培养批判性思维，不要过分关注语言知识或单句的理解，而忽略语篇本身，处理好阅读教学与语言的关系。这里特别强调我省中考英语词语运用题是培养学生学科素养的有力抓手，此题型考查学生在特定的语境中对词汇的理解和对词汇的灵活运用能力，是对基本知识、基本技能的有效检测，同时还考查学生对语篇、语境、语意的深层理解能力，是对学生基本品质、基本经验的强化培养。

四、在写作教学方面提高学生的篇章意识和英语思维能力，这样才能用准确、得体的语言写出结构紧凑、逻辑清晰的作文、真正实现交流、表达和共享。写作课的核心教学目标是让学生学会并逐步提高用书面形式进行英语表达的能力，设置有质量的问题， 引导学生思考探究，从篇章结构，遣词造句方面提高写作能力。在平日教学中教师要将阅读与写作结合，语言学习与学生的生活实际相结合，从学生亲身经历、真实感受入手，激发学生真实的表达欲望，给学生自由表达的空间，并针对不同程度的学生给予不同层次的发挥空间，实现知识学习与学生成长的相互促进。

五、加强对文化品格的培养，提高英语思维能力。

我们知道语言是文化的载体和交流的工具，“不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言”；语言是思维的外壳，文化是隐含在语言系统中的思维方式，语言、文化、思维是不可分割的。教师要深刻理解课标关于文化教学的要求，教学中帮助学生理解英汉思维的差异，重视文化意识的培养，利用教材中词汇、句子、语篇折射出的深层文化内涵，让学生逐渐提升文化品位，涵养道德品格。青少年时期是行为习惯、人格形成的关键时期，通过语言学习培养“文化素养”是英语教育的价值之一。

学生应试能力的提高是靠长期的学习和积累，不是靠死记硬背和短时期的训练就能立杆见影的。从初一开始，践行新课标的理念，扎扎实实抓好教学,全面深化“以问题设计为关键，自主学习为基础,探究合作为核心，展示交流为特征”的新教学模式，不断提高课堂教学的有效性。