《给教师的一百条建议》读书心得 ----对“后进生”转化教育的思考

    去年寒假，我认真拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，深深地被其博大精深的教育思想和教育理念所折服。他用炽热的爱心、诚挚的话语，为我们讲述了一个个鲜活的教学案例，使我们不仅有感性的认识，更有理性的提升，真的是受益匪啊！

 《给教师的一百条建议》中，令我感触最深的是第6、78和96三章，其中都提到了后进生的转化教育问题，这也是我从事教学工作中遇到的最大难题，学习了教育家的教育理念后,带给自己是“柳暗花明又一村”的豁然开朗。

 后进学生的转化教育工作是学校教育一个永恒的主题。许多教育工作者从不同角度、不同方面重视这项工作的研究，也取得了不少研究成果。尤其是新课程改革更将“关注每一位学生的发展”作为核心理念，对后进生的转化工作提出了更新更高的要求。苏霍姆林斯基在他30年的教育生涯中，就十分重视各方面有困难的、后进学生的转化与教育工作。

一、    教师的教育思想至关重要。

    许多教师往往偏爱优等生，优生爱学习，勤奋懂事，成绩优异，会给我们带来莫大的成就感；“后进生”不爱学习，懒惰怠慢，是小组的“拖油瓶”，他们往往受冷落、遭歧视。有位教育家说：“一旦我们人为地把学生贴上三六九等的标签，会给他们心理上造成极大的挫折感，挫伤了他们的自尊心、自信心和上进心。”有的教师对后进生总是存在或多或少的偏见，如发生了什么坏事，首先断定就是后进生做的。这种歧视性的做法，后果是严重的。我们必须努力转变自己的教育观念，优生固然可以给你带来欢乐，“后进生”也会给你带来惊喜，酸甜苦辣都是营养，成功失败都是财富。

二、我们要对“后进生”充满无限的信心和爱心。

 陶行知曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基对待学生总是倾注了无限的爱心，尤其是对那些后进生。“不应当让一个不幸的、被大自然或不良坏境造成艰难遭遇的孩子知道他是一个能力低、智力差的人。教育这样的孩子。应当比教育正常孩子付出百倍的细致、耐心和同情心。”他从不给一个孩子下“不可救药”的结论，想方设法地促进每一个学生的转化。即便是对个别教师断定没有任何教育指望的学生，他也会用百倍的热情来转化和教育后进生，让他成为一个正常的人。在上周举行的中考培训交流会中，太谷的要老师就给所有参会老师带来莫大的感动。她每届都有弱智学生，但她从来没有放弃对他们的教育，从会写自己的名字到每天能写二、三句话的日记，成绩由入学的4分增加到中考时67分，听来让人匪夷所思，却是确凿无疑的事实。所以，我们在每一节课上，都应当使学生在认识的道路上前进那么一步――哪怕是十分微小的一步，获得某些成功――哪怕是一点点成功。只要你始终如一，坚持不懈，耐心、细致，那么，后进生的头脑就总有一天会豁然开朗。

三、激发“后进生”的学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，苏霍姆林斯基带领孩子们“环球旅行”，带领孩子们到自然界去旅行——上思维课，既生动有趣，又丰富了孩子们的精神世界。他指出，大自然是“活的源泉”，是“世界上最美妙的书”，他的观点是“我的学生学习时绝不是死记硬背的，而是在游戏、故事、幻想和创造中进行朝气蓬勃的智力活动。”他带着学生到大自然中去上语文课，对周围世界进行观察、思考、分析，然后写短文，借助各种各样的教学手段，让学生真正地在实践中学习，在情境中思维。我们受各种因素的制约，可能没办法带孩子们去旅行、去大自然中上语文课，但我们可以为学生创造情境，参加大量的语文综合性实践活动，让学生做一个有头脑、有能力的人。

 四、捕捉“后进生”的闪光点。“长善而救其失”是不是教育教学的一个好方法呢？我觉得它适用于督促每一个学生，更适用于转化后进生。我们班的淇，最大的问题是不完成作业，上课也不专心，积极表现更是一种奢望。但是他擅长体育运动，尤其喜欢踢足球，是学校足球队的成员。班主任让他担任足球队队长，在他的组织下，带领全班同学在学校组织的点球大赛中获得了第一名。他渐渐体会到集体的荣誉和同学给予的帮助后，思想转变很大，积极参加各项活动，学习也有了些进步。可见，撇开后进生的缺点，捕捉其优点，给其一点阳光，他们就会很灿烂的。教师应重视后进生的一点一滴进步，要善于发现“火种”并善于将其点燃。　　

五、转化后进生的工作，需要有“锲而不舍，金石可镂”的精神。转化后进生，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就见成效的，它是一项长期而艰巨的工程，需要多个方面的努力。有时候，虽初见成效，但转化工作稍一放松，就容易出现反弹现象。很多“后进生”一直是“后进生”，关键就在于转化工作没有坚持下来。回顾一下，每一个后进生在七年级时，各科老师都对他们帮助过、关心过，可发现他们毫无进步时便选择了放弃。所以，要想真正转化后进生，我们就必须要有中国人民“八年抗战”的心理准备，切忌热一阵、冷一阵，浅尝辄止，要有“锲而不舍，金石可镂”的精神。在老师的眼里，后进生决不是不可雕琢的朽木，而应该是个性十足的坚硬金石。不管采用哪种方式、手段，只要有恒心、有毅力的老师才能在块块硬石前有所作为，使他们释放出异彩。

“玉不琢，不成器”,后进生的转化工作是一项长期复杂的教育工程,以后还会是我们在教学中最难啃的“骨头”。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一份爱，时常给学生一张笑脸，让他感受到老师的温暖，后进生也求上进，他们需要更多的关怀与爱心，去融化他们心灵的坚冰，点燃心中自尊和进取的火花！