《给教师的一百条建议》读后感

《给教师的一百条建议》读后感

                       岩头中学 毛昕燕

  什么样的老师才能称之为一个好老师，在刚走上工作岗位的时候我就在思考这样一个问题。有的人说爱学生的老师是一个好老师，有的人说能站在学生的立场上思考问题的老师是一个好老师，也有的说要想成为一个好老师，那么在给学生一碗水的时候自己得有一桶水。答案究竟是什么呢，多年来我一直寻寻觅觅渴望能探寻到教学的真谛。
      曾几何时我把学生的时间安排的满满当当，让他们没有多余的时间玩耍，我把自己所有的精力和时间都投入到教学当中，每天让学生记忆、背诵、看书，希望能够取得良好的学习效果，但是却事与愿违，我发现孩子们在当着我的面的时候全神贯注，实则心猿意马不求上进，面对老师布置的作业也是敷衍了事，我多么希望能够有一盏明灯为我照亮教育的前行之路。后来看到了前苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，看完之后我不禁暗暗叫绝，我认为完全可以称这本书为良师益友。书中有几点对我的影响颇大，作者指出不仅教师要重视阅读，并且要注重培养学生阅读的习惯，书中提出要“在思考的同时阅读，在阅读的同时思考”，我觉得关于这一点中国的大教育家孔子已经在论语中有所提到，它便是熟为人知的“学而不思则罔，思而不学则殆，”阅读是达到顺利学习的最重要的手段，不善于阅读就不善于思维，这两位大教育家的不谋而合让我再一次的意识到了阅读的重要性。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”在感动之余，我也豁然开朗。我们不应该总是抱怨时间太少、事情太多。而应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识。书中所举的那个教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的知识储备，持之以恒地提高自己的教学素养和教育技能。我们只有主动地学习，不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能使自己成为一个研究型的教育工作者。
      其次，”让学生活学不死学”这一点对我的影响也很深，我觉得这一点又可以归纳为两点，一是要让小学生在玩中学，让中学生在做中学，在 观察中学习。二是要保护学生的记忆力，要思考，不要死记。他还在书中举了一个例子：女教师维尔霍文妮娜讲了一条规则。孩子们好像理解了这条规则，也举出了一些例子，把规则背会了。在第二节课上，女教师提问这条规则，可是只有少数几个“最好的学生”还记得，其余的学生都忘记了。为什么忘记的这么快呢？不是昨天还回答得那么流利而且全都背会了么？这是怎么一回事呢？于是又重新让他们背诵，重新举一些例子。到了第三节课上，仍旧是那幅情景：还是那几个“最好的学生”知道这条规则。这时候，女教师已经没有时间再回头搞“教过的东西了”，她开始讲解新教材，而关于那条“教过的”规则，只是说；你们回家后背会它，我要检查的……。关于这一个例子我印象深刻，因为我也有过类似的经历，小学生要想记住一个知识点是非常困难的，有时候就是讲十遍他也未必能记得牢，而采用语言事实和现象范围就能帮助学生深入地思考以便透彻理解规则，这样就不是死背硬记而是多次被用来从思想上说明事实了。这样一来记住的知识点就几乎没有任何人再忘记，记住了而且并没有经过专门的背诵。特别重要的是，通过这条途径而记住的规则，当遇到其中有什么被忘记的时候，儿童经过一些努力就能回想起来。书中的这一点解决了以往教育上”死读书，读死书的弊端。（写到了这里想起在百草园到三味书屋中寿镜吾老先生的形象和他的教学方法）看到了这里我不觉暗暗称赞，这实在是解决了众多老师的一大难题。
       虽然在时光的岁月里苏霍姆林斯基离我们是遥远的，但是他却在教学的道路上为我们指明了方向，他那娓娓道来的建议没有任何说教的意味，每一条建议都有理有据，以后的日子里我还会反复的阅读，从中汲取更多的教学养分，早日让自己成为一名好老师。