读《构建教育新模式》有感

       放寒假后读了张卓玉的《构建教育新模式》后，书中一些观点引起了我的思考。

       第一章谈到小组的意义时有这样一段话：“自主、探究、合作是新教育的三个核心词汇，在三个词中，自主为首。有自主才有探究，才有合作。人们常常把自主理解为学生自觉的学习，这是这个词的最浅层次的意思。自主是一种权利，指学生所应有的选择学习内容，学习方式的权利，学生参与制定行为规则的权利，学生在学习的各个环节做出决策的权利等等。”反思自己的教学，则是把自主放在最后的，我们常常为学生设计好了所有，学生只是跟着教师的思路一步步来，这样学生永远没有主动性。

       第二章中说到“新教育模式下，学生是带着两张‘通行证’走进课堂的,一张是准备向老师和全班同学展示、交流、共享的学习收获，另一张是准备向老师和同学求教的尚未完全理解的问题。”这样，学生成为了学习真正的主人，课前通过自主学习，小组探究把能懂的知识进行消化，课上把问题和探究过程展示出来，大家一起探究，一起学习，这样的课堂是有生命力的课堂，是把权利还给学生的课堂。

      书中还谈到了学生的展示。展示不是回答问题，展示人要完整、到位地表述一个话题；展示人要呈现的是课前自学和小组学习的过程，所获取的资料、信息，所经历的有价值的分歧、争论；展示人还要及时地组织可能出现的争论。这样说来，展示就是一次课堂研讨和学习。

       作者把学习分为碎片化学习和整体化学习。我们一直以来沿用的都是碎片化学习，就是把一个完整的知识分解成一个个小知识点，让学生记忆、训练。学生记住的只是某一个知识点而对知识没有完整的理解。整体化学习是先让学生知道学习目标、对象，然后形成方案、计划，学生按计划去学习，最终不仅是知其然还知其所以然。

       第四章中说到“学习的主要方式不是记知识，而是做事情”。为什么中国的大学生被称为“高分低能”，为什么电视里播放的纪录片中出现的大部分是外国科学家的身影，这些问题不会不引发人们对中国的教育，对中国人的学习方式提出质疑。

      最后我想谈的是教师。新模式下教师的价值更多地体现在制定规则，应用规则方面，教师不需要再做蜡烛，而是做好一个导师。

 韩宝莲