国培下乡感受

送培下乡感受

       教研室  杨改兰

2015年5月11日——13日，“国培计划”——山西省农村骨干教师信息技术能力提升远程培训项目子项目市级“送培下乡”活动在繁峙举行，这次活动在市级专家的点评、示范引领下，进一步落实新课改理念，进一步解决落实新课标教学中存在的问题和疑惑，推进我县基础教育课程改革，提高我县农村骨干教师整体水平。

这次活动分两个片区，按三个科目分别举行，我参与的是小学语文组。两天半的时间，我们县有八位老师讲了课，市里专家进行点评。从这八节课中，我有一个很深的感受，就是自从我县推行课改以来，教师提升的速度相当快，教师们的课堂把控能力和适时的点拨引导能力相当高。得到了市里专家的认可和好评。下面我就专家的意见和我个人的一些认识整体说一下:

1、从指导学生课外阅读，看出我们的小学语文老师理念是超前的。课标要求，小学阶段要扩大阅读量，要由课内延伸到课外，学习语言，积累语言，习得方法，学会表达（表达分口头表达和书面表达），这是语文学习的真正目的。像彩璟小学的程艳芳老师从学习朱自清的《春》延伸到《匆匆》以至于《荷塘月色》，总结研究作者的写作特色，对作者一系列的散文做了个系统的学习，形成了主题阅读的整体性框架，给学生营造了一个很完整的学习体系，是非常可取的。

2、学生学习状态好，精神饱满，语言流畅，表达完整。从学生的回答和美读，看出我们的课堂真正唤醒了学生的自主意识，即自主学习、自主展示、自主研讨的意识。

3、语文课真实地做着语文的事儿。从目标的定位、语言的积累感悟、语言的表达方式、课前搜集到理清文章的脉络，尤其是感悟语言魅力、研究写作特色等都是在做语文的事，语文味儿很浓！

下面还有几点建议，

1、教师放手不够。如，好几个老师设计整体感知文章主要内容一环节，是按填空形式出现的，这样既束缚了学生的思维，又增加了难度，其实，只要孩子们能说出什么时间谁干了什么就可以了。再如，字词检测，往往是教师出示一些词让学生读，这样有局限性，也许孩子不认识的你没找出来，不如你让孩子们自己汇报，你遇到哪些难读的词了，读出来好吗？你新认识了哪些词，帮我们找找好吗？

2、讨论没有实效性。我们的老师在抛出一道题让学生讨论时，没有给足学生讨论的时间，学生还没有真正开始讨论，老师就开始提问。而且孩子们的汇报是碎片化的，没有条理化的整理，讨论要吸取众人的观点，糅合在一起形成一个组内成形的意见。几个小组汇报后，教师应该把这个知识点做一个整合，让学生建构成一个完整的知识体系，而不是任由学生汇报后不再理睬。

3、不要滥用多媒体。现在好多课堂，告别板书了，就用固定的多媒体屏幕，需要什么照片或材料，只需在上面一点就出来了。语文课上不断穿插使用多媒体，虽然很直观，可是把课文讲解和阅读切割零碎了。多媒体给学生提供了各种画面、音响与文字，课堂好像活跃了，可是学生的阅读被挤压了，文字的感受与想象给干扰了，语文课非常看中的语感被放逐了，所以，不要滥用多媒体，一定慎重选取内容。

课改工作任重而道远，虽然，在短期之内，我们收获颇丰，但继续深化我县课改工作，还需要我们每位教育工作者潜心研究。