参加“山西省教研室主任及教研员第三次高级研修班”集中培训心得

    2015年7月下旬，我很荣幸地参加了东北师范大学——理想信息技术研究院主办的“山西省教研室主任及教研员第三次高级研修班”为期一周的集中培训。

    此次培训是东北师范大学理想信息技术研究院开展的短期培训，是为帮助山西省中小学教研员队伍适应新时期教育改革发展新形势的需要，提高队伍整体素质，深化教育改革，打造一支具有先进教育理想、理念和开拓创新精神的教研员队伍。我们山西省的300多名培训者先后聆听了东北师大十位教授的全方位、多视角，理念和实践、技术和理想有机融合的精彩讲座，无论是从教研员（骨干教师或管理团队）自身职业素养提升的的角度还是从个人知识结构拓展延伸的角度都是大有收益的。这里仅凭个人的认知和理解整理出了两条心得，也是对几天来学习成果的反馈和内化。

    一、更新观念，有效指导教育教学行为。

    任何行为的落实都有观念的引领，本次培训的目的之一就是帮助教研员了解教育改革的动向和趋势，更新教育观念，提高管理水平和可持续的专业发展水平，培育出符合时代需求的教研员队伍。通过孔凡哲教授的讲座，我们领悟了教育的目标是“追求人的可持续发展”。教育的视角从关注“学会”发展为“乐学、能学、会学。”教育的评价要“淡化差，尊重异”。孔教授从课堂教学的有效、高效方面给我们做了这样的引领：教学有价值（满足了学习者的学习需要，是否做了值得去做的。）、有效果（做对了要做的。）、有效率（用最少的投入达成目标，是否做到尽可能好。）、有魅力（吸引学习者继续学习，是否有长久深远的感染力、穿透力与亲和力。）、有后劲（启迪学生智慧，让学生获得可持续发展，课堂生命力旺盛，富有生命灵动，展现师生的思维碰撞。）。对于一些低效、无效课堂的乱象孔教授也给我们做了具体的列举，指出七大误区。“重过程？重结果？”的质问直指乱象的根源，促人深省。关于过程和结果的关系，孔教授在《在课堂教学中如何看待过程与结果》一文中做出系统的论述，大家可以搜索去看。

    王小英教授的讲座，让我们知道了什么是儿童。儿童指0到18岁以下的未成年人。哲学家爱比克泰德曾说：“什么是儿童，无知；什么是儿童，需要教训。”所以，在这样的理念指引下，我们对儿童采取的是灌输方式，在他们面前充当的是管理者的角色。

    王小英教授说，儿童是天生的哲学家、科学家、艺术家。告诫我们一定要培养和保留儿童的问题意识，只有改变了儿童观，才能改变师生关系，教师和学生才能互尊互爱，教师才能从灌输者、管理者转变成支持者、帮助者、引导者、合作者。

    王小英教授提醒我们要正确认识学生学习的整体性：如果把“人”比作一棵大树的话，那么，“身”与“心”为树根， “脑”则为花果。只重视花果的催生——脑的开发，忽略根的滋养——身、心健康（大健康观），人才之树迟早要腐烂、衰败。

    教育是“育人”，并非“制器”。忘记了人的灵魂，教育也丢失了自己的灵魂。 

    钟绍春教授还提出教改方向——智慧教育。让学生智慧学（发自内心主动、个性化、轻松愉快学习，尽可能以归纳方式学习），教师智慧教（帮助学生按照自己的认知水平，知识水平，兴趣爱好等选择合适的方式学习并为学生提供有效的资源学习）。路海东教授的多元智能理论及教学设计，使我们明白每个人都有区别于别人的异质，培养学生就要找准他的发展点。 

    二、做好角色定位，提高实践性知识、技能和态度。

    李泽宇博士在《教研员如何指导教师科研》的讲座中指出，教研员应做到：教学上有新意；科研上有创意；指导上有意义。还提出教研员指导科研的基本要求：懂——懂得教育科研的规范；做——身体力行，率先垂范；导——能指导、会指导。他主要在教研员如何指导教师有效选择研究课题方面做了全面的讲解。钟绍春、朱玉民、王海英等教授则在信息技术和心理学方面以理论结合实例的方式给我们做了专题培训，使我们与信息化时代的教育对接，具备了后续学习的意识和能力。