在孩子们的成长中品味幸福——砂河二中 张瑞平

    小学四年级代课的李老师，给我留下了三十多年清晰的记忆，时间定格在李老师刚刚高中毕业的十八岁，那时的我们刚满十岁，一群稚气而朝气的少年。黑板上一幅自画像和别开生面的自我介绍成了三十多年来永远忘不掉的一堂课，李老师，充满无尽乐趣的课堂和独到的育人风格成了我们二十几个孩子心中永远的风景，一年之后，李老师踏上他所创作的《泥泞的路》，走出了我们不舍的目光，原因是，他是代课老师。李老师走了，课堂又恢复了以往的沉寂。十几年的读书生涯让我真切地感受到：一个朋友式的老师是多么不易遇到啊！

    泰戈尔说:“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着他的绿荫。”19 年前为了延续心中的梦想，我无怨无悔的选择了教育这片叶的事业，在教育的道路上，默默品味着孩子们成长的幸福，尽可能使每个孩子的生命得以盛放。

    （一） 在关爱中，享受成长的感动

    “教育是一门艺术，只有读懂学生、走进学生心灵的教育才是真教育，爱就是走向学生心灵的路径，这条路径需要理解、尊重、宽容、欣赏来铺就。”这是李老师与我们相处一年，让我深切感受到的，十几年来我又践行在我的教育中。

    理解学生，在课堂上会产生心灵的共鸣。

    一节语文课上，老师让学生畅谈《我的第一本书》中感动自己的地方，学生李永平站起来说：“卖纸烟、花生的乔元贞让我感动。”老师追问：“卖纸烟、花生就能使你感动？”学生们笑了，可李永平无语地低下了头，当时我在听课，作为班主任，我深深了解:让李永平同学最为感动的不是作者父亲，而是应该有出息却因家境贫寒早早辍学为生计奔波的乔元贞，因为在乔元贞的身上，他看到了当年父亲无奈的影子，却也能感受到身在农村每天辛劳苦作的父亲，在他身上所寄予的厚望，这就是感动他积极向上、不断前行的动力，如果我是他的同学，我会替他说出这段精彩，让大家一起感动，但这一页在不被理解中翻过去了。由此我想到：理解学生，把学生的生活实际和性格特点结合在课堂上，可能有意想不到的收获。于是，我在英语课上践行之，在初二上册unit4 中，我让学生用英语谈论自己在生活中遇到的问题，然后提出建议，学生李永胜说：“我最大的问题是，个子长不高”，学生们哄堂大笑，我为之一震，没有注意到这个永远阳光、自信、活泼的可爱男孩，因为个子矮而产生了自卑感，我镇定了一下，没有急于让大家提建议帮他，问道：“同学们，你们在李永胜身上看到的什么？”“助人为乐”“活泼”“课堂上自信的展示”“流利的英语表达”，我说：“这就是他美的释放，大家能时时感到的是你的能力，而不是你的个子，在这个集体中，你是大家的精神顶梁柱，老师相信你在以后任何一个集体中也是。”李永胜笑了。把学生的生活、态度、性格以情境创设带进了课堂，拉近了与学生的距离，诞生了许多感动，赢得了学生的尊重与爱戴。

    宽容、欣赏学生，在课外也会异彩纷呈。

    离毕业仅剩三个月的一天，一个初中辗转了好几个学校且初三前半年已离校的学生轩来到我班，男生的装束，男生的发型，我把他安排到男生宿舍时，他意外地跟我说，他是女生。在那一刻，我意识到，孩子的男性性格是她独到的追求，并不是有意出众，也正是因为这一点，每到一个环境，老师同学都拿她当“异端”，而她一直用强大的外表来掩饰内心的弱小，却依然不改变自己，我很欣赏她执着的个性，但也清楚，一个“问题生+ 学困生”即在眼前。慢慢发现，她上课只听数学英语，其他科都是自己捧着参考书自学，原因是对其他老师不感兴趣，当其他老师跟我告状时，我并没有用班规要求她，因为“亲其善，而信其道”本身没有错，但我鼓励她积极参与课堂，这样才能把自己融入集体中，提高自信心，很快封闭的性格活泼起来，但意料中的事终于发生了。没过多久，补班的班主任找上门来，说轩打了他班女生，不用问，肯定是对方给了她足够的议论，当我单独叫出她时，她根据自己的经验，已有了“离开”的心理准备，“老师，你可以劝退我，但我不会跟她道歉。”我平静的笑了笑，递给她一张写好的字条，第二天，她向那位女生道了歉，我问起为什么时，她说：“老师，是你的宽容、理解感动了我，如你所说，我的个性虽不被大多数人尊重，但我想要追求独特，必须学会包容一切，方能走出属于自己的平静。”毕业之际，她用左手写出了令我一辈子无法忘记的感动：“老师，遗憾没有早遇到你，是你让我享受到了真正的学校生活；我的父母早已离异，是你让我懂得什么是温暖，什么是关爱；我永远不会忘记你———曾帮助我成长的朋友。”中考成绩下来，她以 480 分的成绩考入砂中重点班，面对这一奇迹，那一刻，我流泪了。

    十几年来，我站在一位母亲、朋友的立场，用一颗宽容理解关爱之心赢得学生的尊重；也学会了站在孩子们的角度，蹲下身来看问题，用一颗未泯的童心来与他们交心，每每听到学生对我说，“老师，我喜欢你的课”“老师的英语课我很感兴趣”“老师，我们不会忘记你”，感觉眼前的学生就像当年的我，而我就像当年老师的影子，此时，一种自我价值实现的幸福感，荡漾在心头，让我不断前行。

    （二） 在课改中，品味成长的乐趣

    每当看到街上辍学而无所事事的少年；每当我听到因自卑而轻生的少年，沉寂的课堂让我不断思索：什么是教育，教育给了孩子什么？课改让我看到了教育的春天，课堂改革中，我构建了快乐学习小组，创造性地开发新教材，精心设计课堂，尽可能创设富有情趣的教学氛围，进行恰当的评价，适度的启发，学生的个性得到张扬，我看到课堂上，学生们能用英语辩论生活中的热点问题；我看到孩子们能把一篇篇长阅读文表演成一幕幕生动的话剧；我看到内向的王宁终于敢在讲台上展示自己；我看到单亲家庭而腼腆的贾向敏也积极参与课堂；我看到孩子们学会了在合作中竞争，在竞争中合作；我看到学困生原衡阳、栗志强在小组的带动下明显的进步了；我看到了自信、活泼、积极、快乐的课堂成了百家争鸣的舞台，我相信，只有共鸣发生之际，才是课堂卓越之时。看到孩子们在课堂上如同呼吸着新鲜空气般清新、自然、快乐时，我便一次次醉在自己的课堂上，忘记了年龄，忘记了烦恼，忘记了劳累，这又何尝不是一种幸福，一种享受呢？

    这么多年来，我深切感知：教育不是工作，而是一种幸福的生活状态。一切不在于是否成功，虽然我可能一辈子默默无闻，但我希望通过我的工作，告诉我的学生：我们每个人都很美，这是永远值得尊重的事实，就让我的学生在美尽可能地怒放自己的生命！这是三十年前李老师未尽的梦想，那么就让我在快乐与幸福中传递他的梦想吧！