星星之火 可以燎原

    纵观古今，畅谈“心智品质培养”和“公共精神培养”的言论比比皆是，不禁扪心自问：我正视过此类话题吗？答案毋庸置疑，理由可笑至极。此刻，摆在眼前的不仅是思维的导向，更是学生的灵魂，教师是否还能坦然以待之？

    脱胎换骨刻不容缓

    用尽气力将“心智”二字书于黑板，既用于教，便问于生，学生各抒己见，却皆止于皮毛，《构建教育新模式》中所言无不是将教育存在之弊端“赤裸裸”展现在每位教师眼前，永不言败的我们不得不在理论中重新审视自己。

    心智，每天心里都有储备不完的知识，我如是理解。可是，却在无形中忽略心别于智，智区于心，纸上谈兵手到擒来，将此链条在现实中衔接，可谓难上加难。三尺讲台“霸主地位”亘古不变，祖国花朵“听师调遣”根深蒂固，心智早已在潜移默化中摇摇欲坠，糖衣炮弹——掌声、夸奖、名誉、惩罚等狂轰滥炸后，心智在分崩离析中连声哀叹，师生在桃李春风下笑逐颜开，“良好的愿望会成为砌成地狱的砖瓦”，哲学家威廉·詹姆斯的名言历历在目，诠释着教育界经久不衰的“真谛”，培养便显得理所应当。

    “成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少说空话”，诺贝尔物理学奖获得者爱因斯坦以身作则向世人证明其可信度。《心智品质的培养》一章解师之惑——让学生去做事，提及此，有始有终必贯穿其间，添入“完整”二字也就顺其自然了，踮起脚尖，成功所距不远矣。学习难掩其艰辛，皆知其理，而往往事与愿违，怯于形，畏于思，避于践，难以把握精髓也属情理之中，但一味逃避藏身蚌壳便自命安好，甚有掩耳盗铃之嫌。《红高粱》里一幕刻骨铭心：面对质疑，灵儿出一言“人不光要活着，还要知道为什么要活着。”漫漫长路，余占鳌用铁的纪律来正匪气，用血染白衣惩日军，用正义之躯诉衷肠，人的价值在以蛮制暴中浮出水面，不刻意为之，却愈深邃，爱因斯坦的名言在此传神演绎。学习应如此般，切勿被框架束缚而忘记延伸的必要性，过程虽浸透着汗泪，却溢满了知识的醇香。

    “让学生探究”是《心智品质的培养》一章所道第二法宝，言尽于此，加入“自主”又何妨。凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者，只有通过自己的切身体验和合作、对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。注视着“灌输”下的青少年，灵气侧漏所剩无几，寒气从心底倾泻而出，无数疑问充斥脑海，拼凑不出完美感叹号去解答，本县课改便应运而生，来捕捉“山穷水尽”后的“柳暗花明”，净学之阴霾，正生之品行。 

    “让学生展示”是自主探究后的成果汇报，“自由”穿插其间顺理成章。随心所欲是学生可望而不可及的一块圣地，搭建展示平台满足人性化这一天性，压抑释放，热情脱笼，多了点直率，生了份勇气。

    11月18日，触动依然，逸夫小学三年级教师收敛锋芒，将讲堂留给学生，驾驭权交予学生，信任彼此间传递，互相纠正、互相质疑、互相补充、互相欣赏、互相认可，史无前例的一幕真实上演，那般和谐融洽，令人震撼。用事实说话，揭开面纱下隐藏的爆发力，这是展示平台所具备的魅力，如行云般自在，像流水般洒脱，才是学生应有的态度。

    “不要输在起跑线上”在不知不觉早已成为“枪杀”学生兴趣的“罪魁祸首”，父母捧在手心的“良药”，质变却让其成了“隐形杀手”。爱因斯坦有言：兴趣是最好的老师。慎读之后，“兴趣所至，无坚不摧”，不由自主脱口而出，正合《心智品质的培养》所达之意：让学生去发现和发展自己的爱好。眼神定格，现代社会，高过头顶的学习资料已磨灭兴趣的痕迹，泉水洗不尽满身伤痕，蠢蠢欲动败倒在父母殷殷期盼中，“贫穷后遗症”随处可见，早已不是稀罕事。电视节目层出不穷的技艺比拼，唤醒家长的价值观，让其正视到兴趣称霸群雄时的快感，此后，培训班如串门，学生闭着眼都可及。即使如此，乐此不疲下体谅父母的心随处可见，花落无声，落叶知秋般心境诠释出人间真情。

    与经典对话，你的目光所及，就是你的人生境界。揭开书页的刹那，聚焦人生百态，品味世事无常，颠覆传统价值观，塑造现实自我原型，何其重要。“对话”则赋予经典与生命，站在平等的地位与之探讨。心是打开跨越之门的钥匙，学生便是掌握者，善待所拥之物造就一种心态。细究历代教育，上课听讲、下课做题模式经久不衰，甚至有可能“长生不老”，夹缝中追寻经典之道，有点痴人说梦。“经典”与“对话”衔接之法，一直为人称道，《心智品质的培养》突破“迷宫”之局，列举可用之法，在借鉴中加以领悟，来全心智之缺陷，付诸于现实。

    “心智依赖”向“心智独立”的转变，改变的仅是两个字，否定的则是历代传统。懵懂年代，教师是神般的存在，只因无所不知，有问必答；少年时代，教师是英雄的化身，只因手到擒来，易如反掌；大学时代，教师是知己的附属，只因无话不谈，以诚相待；青年时代，教师成自己的命名，时代变迁，依赖即将割裂血肉，独立此刻占据上风，开创与众不同的教育之风成为必经之路。轻装上阵，埋葬那一克拉的担心，放手还学生自由，虽一路荆棘，但笑容紧随其后，风雨之后终见彩虹不是传说。

    脱胎换骨的伤痛无法衡量，为教育百年大计着想，我们义不容辞，心智回归学生，才是教学真谛。请诸位教师铭记，让学生做事、探究、展示皆心智的积累源泉，让学生发现和发展的爱好、与经典对话皆心智的升华阶梯，让学生从心智依赖走向心智独立则是最终的所显趋势，这并不意味着结局，也许只是启航的开端，刻不容缓只是刹那的抉择，但因有学生相伴，所绽之花必将含露、绚烂、芬芳而生生不息。

    凤凰涅槃浴火重生

    精神，一个国家的中流砥柱，一个世界的神经中枢，精神更上一层楼便是公共精神。伟人拼建着精神的高度，凡人探索着精神的广度；逝者传播着精神的长度，生者拉长精神的宽度。每个人都持衡着那把量尺，学生亦然，铭记社会赋予的使命——未来不是一个你将要去的地方，而是一个要你去建设的地方。勇往直前吧，去开创别样的精神风貌！

    学科课程的学习。步入校门，意味着走进知识的殿堂，提及“殿堂”，“神圣”二字不由脱颖而出，压力也就不期而至，各种学习方法层出不穷。听、说、读、写承载着师生寄予的厚望，然而，岁月蹉跎身心倦，卸下背负的枷锁，交付给值得托付之法，换一身轻松。有言道“一个人的智慧不是一个器具，等待老师去填满；而是一块可以燃烧的煤，有待于老师去点燃”，填满是被动承受，点燃是主动寻求，两种学习方法生成了截然不同的身份，“奴隶”与“主人”仅在一念之间，告别按图索骥，开启探索之旅。

    新教育模式的意义。自主、合作、探究在跨进教育行列时已耳熟能详，入列后渐融于骨血，践行着，验证着，完善着。以学生为主体的“教育改革”在悄然无声中开展，呆滞的目光不再是学生的“标志”，灵动的眼眸闪烁着智慧的光芒，“金口玉言”的教师地位开始撼动，却是我们所乐见的。曾几何时，在条条框框中将学生雕琢成理想的形状——“不规则图形”、“长方形”、“椭圆形”，直至“圆形”，仿佛昨日之事。如今，颠覆的是一个时代的教育，变迁的是满目疮痍的教育体系，我们不可否认。

    学生参与学校工作。学校既是知识锦囊，更是人际关系的培育区，此处汇集着形形色色的学生，凝聚而成的力量不可小觑。用知识武装头脑不是学校唯一的目的，行动能力的培养也是不可或缺的。当今社会对人才的要求在不断升级中，团队协作首当其冲，涌现一幕幕真善美的画面，自我肯定在无限膨胀，学生懂得在学校定位自己存在的意义，证明自身的价值。“百无一用是书生”的耻辱过去并不能印证我们的将来，用实际行动昭告天下：百里挑一是书生。学生对学校活动的参与，“小心、注意、总结、提高”一针见血地揭露其蕴藏的潜能，在彩排中完美拥抱现场直播，人生舞台的篇幅靠能力点缀。

    经典阅读制度化。两章内容均涉及“经典”，足见其在《构建教育新模式》所占的分量，此模块我们投入的心血少之又少，大多数时间都聚焦在学科知识的巩固上，造成学生思想贫瘠，以及书籍选择的倾斜。身处农村，见识到一张张散发着乡土气息的脸庞，阅读经典便给人一种“奢华”的感觉，这条路注定坎坷泥泞，“制度化”的提出也便顺理成章了。现在的孩子，常为作文而头痛，其实，写作并不难，阅读的积累本身就在潜移默化中提高欣赏水平和文字驾驭能力。如果不去阅读，而一味按部就班，其结果只能是会说而不会写，因为只有阅读才能真正影响到语感，提升文字的表达、布局能力，除此，没有任何捷径可言。对文化遗产的继承，“囫囵吞枣”、“张冠李戴”的现象无时无刻不在上演，多份约束，也就会多一份谨慎，多一份深思。

    缥缈宇宙，凤凰涅槃的历练在此上映，悲壮只是对其的贬低，轰轰烈烈才足以概括其气度，布满阴霾的教育界缺失的便是这份执着。学科知识的教授在历史长河中推进，新教育模式注入新的生命活力，学生参与学校工作在不断提升自我，经典阅读制度化权衡着教育力度，教育原型在不知不觉中颠覆，无坚不摧的韧性悄然生成。“浴火重生”的教育体系，将振翅长空，留下绚烂的姿态。

    言尽于此，不由长嘘一口气，感到轻松吗？是的，教育有救，何其快哉，真是不枉此行。文字书写的是信仰，现实推行的是希望，以信仰为盾，以希望为矛，这无硝烟的战场由谁掌控，答案就在眼前。此刻，站在三尺讲台的你已进入战斗状态：“心智品质培养”脱胎换骨刻不容缓，“公共精神培养”凤凰涅槃浴火重生。坚信吧，作为教育勇士的诸位，必坚守在自己的岗位，为这群舞动的生命，踏上星火燎原之路。

 （光裕堡小学特岗教师  荀倩倩）