幸福在前行——砂河四小 刘 焱

    幸福是一种感觉，也是一种心情；是一种满足，更是一种责任。教师幸福，则学生德才兼备；学生幸福，教育方充满希望。从教十余年，我默默耕耘在工作岗位上，品尝着作为一名普通教师的幸福。

    幸福就是一种淡然，一种简单。当我拍着学生的肩头对他说：“你今天真精神！”时，就会从他清澈的眼眸里看到自信在闪光；当我对没有完成作业的学生语重心长地说：“老师相信你不是不想完成作业，这一定会是最后一次。”时，就会看到他羞红的脸颊，会听到他悔改的决心；当我拉着成绩下降的学生的手帮他分析原因时，就会觉察出他已明确努力的方向；当学生取得好成绩，听到我谆谆的告诫时，他会谦虚地微笑着点头……

    或许成天与这些天真稚气的孩子打交道，会使我变得思想单纯；或许教学工作的琐碎，会使我变得婆婆妈妈；或许只教学“α、o、e”字词句，会单调乏味，可这又怎么样呢？只要我过得踏实，我知足。

    我会为一进校门学生的一句“老师好！”欢喜一整天，我会为怯懦学生大声的一句回答鼓掌叫好，我会为学生主动拾起地上的一片废纸激动不已，我会为学生下课跟我说的几句悄悄话感到幸福无比。孩子们，老师真心地感谢你们，是你们让老师永远保持着年轻的心态；是你们不时地让老师看到付出后的回报；是你们带给我一个又一个惊喜，让我看到希望；是你们让我对教学工作充满信心，产生无限动力；是你们让我看到自己的价值，激情高涨。你们就是我的开心果，就是我动力的源泉，就是我想待在教室的唯一理由，跟你们在一起，会使我的生活异彩纷呈。

    正是出于对学生的爱促使我为之茹苦含辛，无怨无悔。能辅助孩子们从相同的起点寻求更大的提高，就是我最大的目标。还记得，一个寻常的午间，我如往常一样早早来到教室，班干部告诉我：“老师，杨建楠昨晚的作业还没有补齐。”当我把她叫过来时，她低头不语，手里的一个本子被她攥得更紧了。为了让她说实话，我心平气和地说：“心里怎么想的就怎么说。”她顿了顿，小嘴微张，可又欲言又止。就在这时，我无意中抬头，看到黑板上写了满满的字，顿时我明白了，原来她为大家抄“课前一首歌”的歌词了。那一行行粉笔字，横平竖直，书写工整，如果仔细看，还会看到有擦过重新写的痕迹，她是多么用心地在写呀！我不禁想夸一夸她。可是她没按时完成作业也不对，最后，我问她什么时候能补起，她忽地提起精神说明天中午交。歌词也是语言的精华，她如此认真地书写，是一种锻炼，也是一种学习，一种提高，我怎么忍心现在去责备她？

    尊重孩子的个性差异，尽可能地给他们展现自己才能的机会，就会欣赏到更多个体的美，享受到更多淡淡的幸福。赵一帆，是一个乖巧、心细的女生，她担任小组长后学习积极性更大了，特别是有一次她竟然提出由他们组来讲《品德与社会》，我当然大力支持，马上欣然应允。接下来她在《品德与社会》课上的表现更是让我始料未及，一上课，她就分发自己组搜集的文字和图片资料，讲课时，她还打印了相对大一点的图纸，并且用磁铁固定在了黑板上。讲课内容她也做了分工，每人一个话题，而且是组员先选择自己感兴趣的来讲，她讲剩下的内容。讲的过程中，她设计了导语、过渡语，在提问后对同学们的回答她还做了简短的总结、评价，她准备之充分叫大家瞠目结舌。

    张晶一节课都没有背会的《花名歌谣》，我“罚”她唱给大家听，结果她还真颇有兴致地唱了起来，那声音柔美、清爽，令大家惊叹不已，就这样她唱着背会了。

    余丽是新来的陕西女孩，她腼腆羞涩，你问她话时，不等得你急得直跺脚她是不会说的。可正由于此，我总是站在她跟前鼓励她，让她从领读字词开始培养自信，慢慢地她会主动和我说话，上课回答问题的声音也高了许多。当然，其中还有她的组长白梦涵的功劳，因为她总是尽量让余丽代表他们小组来汇报问题。现在的余丽不仅敢于表达，作业质量也明显提高，尤其是字写得更是整洁漂亮。

    为我的理想努力着，我是幸福的！为实现孩子们的梦想奋斗着，我是幸福的！

    原来，幸福，一直都在。教学路上的点点滴滴，静止了无数个难忘瞬间，定格了多少晶莹感动……尽管一切是多么简单、平凡，可它带给我的感受却是那么浓郁、香甜，那么深刻、久远。

    作为一名教师，我们应该从孩子们的音容笑貌看教育，从孩子们的深情吟诵听教育，从孩子们的畅所欲言思教育———快乐着孩子们的快乐，幸福着孩子们的幸福。今天的繁峙，教育之花已竞相绽放，教育之势正突飞猛进。展望未来，我们是幸福的，因为我们会有更多的时间在教育之路上继续前行。