感悟伟人风采，体会自豪之情 ——《开国大典》之我见

       前段时间，我有幸参加了县教研室组织的教学观摩赛讲活动，所授课是五年级语文《开国大典》。由于课文远离学生的生活实际，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，因此，通过课文去感受共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，把体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情，设为教学难点；学习场面描写的方法是教学的重点。

       一、依据场面，学习理清文脉

       全文比较长，一共15个自然段，场面描写是本文的一大特点。引题后，首先让学生带着课后练习第一个问题，快速默读全文，注意读准字音，了解课文描述开国大典盛况的内容。为了提高效率，达到长文短教，我在导学案中设计的第一个问题“《开国大典》是按照什么顺序写的，分别写了几个场面？”学生展开小组讨论交流，弄清文中四个场面描写的段落起至，并按事情发展的顺序，理清文章的条理。

       二、以点代面，感悟人物情感

       这节课中，我带领学生走进的是四个场面中最重要的一个场面：典礼仪式。我们知道，一篇优秀文章，总有“牵一发而动全身”的点。

       在这个场面中，我引导学生紧紧抓住群众反应这个点来感受。

       首先，投影词语组：排山倒海的掌声    雷鸣般的掌声

                         一齐欢呼          一齐欢跃

                         一齐脱帽肃立      一齐抬起头

       学生读后，针对导学案设计的习题：试着同桌互相用恰当的词语形容一下，从文中画出含有这些词语的句子。这个环节后，学生明白了这些词都是描写群众反应的句子，并确定了这些词语分别描写了典礼仪式的（宣告  升旗  公告）这几个场景。

       接着，小组交流。出示学案中设计的问题：“一齐”，三十万人有多少，你能想象得到吗？三十万人的目光一齐投向主席台是在什么情况下，有人指挥吗？没有人指挥，但却做了相同的动作，说明什么？一齐投向主席台，看谁？终于见到毛主席了，心情怎样？从“一齐”中，你读出了人民的什么心情？文中还有没有描写人民热爱领袖的句子？排山倒海、雷鸣般说明了什么？你知道这掌声想要表达的是什么？在学生回答且交流的基础上，结合导学案中的巩固练习题，让学生有了自己的感受：是啊，尽管民族不同、年龄不同、职业不同，但热爱领袖的心却是相同的。

       这时，我提出问题：五星红旗升起来了，说明了什么？学生结合课前搜集资料尽情谈自己的感受，加深对文本的理解。

       这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场３０万人一齐欢呼。“欢呼”、“一齐”说明大家的心是一致的：无比激动。同时，完成导学案中的拓展延伸：是不是只有在场的人才欢呼呢？还有谁在欢呼？联系下文，学生会感受到全国人民都在欢呼，这里表达出全国各族人民无比激动的心情，表达了人们无比热爱新中国的思想感情，同时激发了孩子们内心的那种情感。这声音还传到了哪儿？学生还可以试着写排比句，并领略这样写的好处。

       在此基础上，引导学生从课文中感悟场面描写的方法。先结合课文学习，弄明白怎样进行场面描写：即，有点有面，点面结合；突出重点，写出相互气氛；层次清楚，有条不紊。再明确所谓“场面描写”，就是由特定的地点、一定的景物、人物的活动这三者的综合构成，而场面描写是这三者有机结合的动态描写。紧接着，让学生回忆生活中的一个场面，因为时间的关系，我只是让同桌练习了口述。课后思考，如果能够在读熟课文，理解了内容的基础上，让学生以《节日的夜晚》为题，写一个片断，写出节日夜晚灯火、烟花、彩旗交相辉映的情景。再写参加活动人员的表现，及观众的表现等，学以致用，将文章内容内化为自己的语言，效果应该会更好。

       三、感情朗读，品味伟人风采

       感受毛泽东的伟人风采，是本课教学的重要目标。在一个个场面描写中，对毛泽东的直接描写虽然不多，但很典型，毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府在今天成立了，宣读中央人民政府的公告，高呼“人民万岁”，按动旗杆的电钮，不断向群众挥手等。通过引导学生对这些言行的描写、庄严的会场环境以及人们激动的环境场面的烘托的品读，使他们清晰地感受到毛泽东——       他是深受人民爱戴的领袖，他的伟大形象历历在目。

       在整个教学过程中，我注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法，且避免单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语，引导学生领会人民当时的心情与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让学生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。

繁峙县实验小学   郭彦挺