心智立人 化蛹成蝶--再读《构建教育新模式》感悟

    题记：读书、感悟、书写是一项竭尽脑力、体力的活动。局长让我们再读《构建教育新模式》，短时间内再悟、再写，总是期待我们从书中找到什么，而这种找到、发现，甚至对于自身的改变是别人帮不得的，需要自己去学习、去感悟、去思辨、去挣扎、去痛苦、去经历，犹如化蛹成蝶的过程，从而希望我们在工作中、人生中得到一种自由的飞翔。

    第七章《公共精神培养》中有这样一句话：“培养学生的心智品质与公共精神，是学校教育的天职，是教育与训练的本质区别，是教师职业所以神圣，所以为全社会敬重的根本原因。”而一个人的公共精神境界的高低，更与一个人的心智品质高低有关。既然心智品质如此重要，我想谈谈我对心智品质的再认识，以及我们在教学中、课改中如何培养学生的心智品质，以期深化我们的课改，更在教学的各个活动、环节中如何让心智品质促进学生完成化蛹成蝶的蜕变。

对心智品质的再认识——心智立人

    心智最初是由美国管理学家彼得·圣杰提出，他认为心智是人们在成长的过程中受环境、教育、经历的影响，而逐渐形成的一套思维行为的模式。心智模式一旦形成，将使人自觉或不自觉地从某个固定的角度去认识和思考所发生的问题，并用习惯的方式予以解决。任何一个人都有自己特殊的心智模式，这既是教育的功劳，也是人在特定生活工作环境中逐步形成的。心智模式有四个特点：一是深植于每个人的心中，根深蒂固，一旦形成就不会轻易改变。二是以自己为中心，“我认为”、“我的意见是对的”、“我说怎么办就该怎么办”。三是金无足赤，人无完人，每个人的心智模式都有缺陷。四是心智模式有时效性，心智模式之所以有时效性，是因为存在决定意识，检验的唯一标准是客观实践，随着外部事物的变化，人的心智模式也会变化。

    我记得一位学者总结过这样几句话，一个人成功的三步曲是：

    一、智商要高，做正确的事；

    二、情商要高，把事情做好；

    三、逆商要高，把事情做成。

    做正确的事，即把握好方向。这需要我们对当前事物有足够的了解，有足够广的知识面，还得会逻辑、会思考、会分析、会判断，做出正确的选择，做重要的事，否则会南辕北辙或力不从心。把事情做好，需要我们有良好的人际关系，了解人性，对人真诚，面对事情，能心平气静、不急躁、不盲目、不冲动，能管理好自己的情绪，做到既坚持原则，又善于应对。把事情做成，需要我们有坚持不懈的精神，遇到困难不放弃的毅力，能客观认识前进过程的挫折，能自我激励，不放弃、不气馁。我想这也是对心智品质一种很好的解释。

    张厅长在《构建教育新模式》中提到，心是指心灵、精神、感情，智是指智慧、思维、理性。心智生活就是有智慧、有思维且能理性地、专注地陶醉于思考、探研的精神生活，它体现积极健康的特性。我想这里的心灵，应指心灵要美，心地要善良，追求要健康向上；精神应是精神状态积极，意志坚强，做事专注，好奇而热情；感情指情感细腻，能被大家接纳，能包容他人，能建立良好的人际关系。智中的智慧应指知识和见识，各种基本常识和多元智能；思维应指有推演能力，有逻辑，有方法；理性是指了解人性和心理，情绪可控。

    通过对心智品质的学习，我认为心智生活就是一种既有境界，又有追求；既有兴趣，又有思维；既有精神，又有理性；既有策略，又有方法的生活。它是一个人既有智慧和能力，又有高尚追求，又能与人和谐相处的一种与时俱进、适应社会，别人感觉你可亲可敬，自己感觉幸福的生活。它正如电影《超体》中讲到的，当人的大脑开发到一定程度，它的自我发展、提升越来越快，如同物理上的加速运动。它是一种逐步加速自我完善，逐步加速自我提升的自由生活。

孔子曰：“三十而立”，是指人在30岁应该能依靠自己的本领独立承担自己应承受的责任，并已经确定自己的人生目标与发展方向。我想这个“三十而立”是指人到了三十岁的时候，他的心智发展才比较成熟了，才可能“立”，而教育的目的就是当一个人该立的时候能使其“立”。

    课改让心智立人——让学生化蛹成蝶

    教育的目的，就是培养人的良好心智，并且加速这种良好心智的良性循环，加快人的自我完善、自我提升，以期心智立人，让每个学生都尽可能化蛹成蝶，放飞自己的梦想。而新课改的核心思想：自主、探究、合作，为培养学生良好的心智，并加速这种心智培养的循环提供了更好的方法，下面我从三个方面谈一下自己的认识。

    1.自主——化蛹成蝶之生命精神

    在华东师范大学李政涛的眼里，自主是学生有选择的权利，学生有选择其爱好的权利，学生有选择其阅读什么的权利，学生有选择其学习方式的权利，学生有选择其休息的权利，如果学生在学习中生活中一点选择也没有，那么他做事是没有兴趣的也没有主动性的，相当于没有自由。有这样一首诗说明自由对生命个体的重要，“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。”我们好多家长、教师为了学生能取得好成绩，剥夺学生选择的自由，正如张厅长在书中引用哲学家威廉.詹姆斯的那句名言“良好的愿望有时会成为砌成地狱的砖瓦。”自主是生命的精神本质需要。

    有这样一个故事：有一个小男孩在田野里捡到一个蛹，他把蛹带回家，他想看看蛹是怎样孵化成蝴蝶的。过了几天，蛹上出现了一个小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好几个小时，身体似乎被卡住了，一直出不来。小男孩看到这种情景有点于心不忍，于是，他用剪刀把蛹剪开，帮助蝴蝶脱蛹出来。可是这只蝴蝶身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不一会儿就死了。显然，小男孩不知道蝴蝶必须在蛹中痛苦地挣扎，直到它的双翅强壮了，才能破蛹而出，他更不懂得瓜熟蒂落、水到渠成的道理。蝴蝶如此，人又何尝不是如此！其实自主是生命成长的必需精神。

    新课改提倡的学生自主理念，让学生自主去学习，自主去展示，自主去管理，给了学生选择的自由，给了学生体验过程的自主尝试，而这种自主的选择和尝试将培养学生的求知积极性，增加学习的兴趣，全面感悟做事的过程，给学生以生命生长完整而真实的体验，必将成为学生生命成长中化蛹成蝶的精神基础。

    2.探究——化蛹成蝶之生命积淀

    前不久，听一个非常优秀的数学教师讲“植树问题”，教师在一开始就让学生伸出自己的手掌做比试，每个手指相当一棵树，让学生观察5棵树有几个间距，由此引出解决问题的办法。整节课上得很顺利，学生也掌握得很好。在课后的交流中，我说，这节课学生虽然掌握了这类问题的解决办法，但缺少了探研的过程，就像我们带孩子去果园采摘树上的水果，是教师摘好递给学生的，缺少了学生去“取”的过程。

    哈佛终身教授丘成桐说：“推理是西方教育很重要的一环，数学是中学和大学最受重视的一门学科，好多学校在中学就开设了微积分课程。欧氏几何定理不见得对社会有直接贡献，可是它的推理方式却是最有效的逻辑训练。”

    张厅长在书中说：如果教师将某种知识结论还原到当初知识产生的特定时代，或置知识与体现其价值的社会实践中，让学生真切感受知识是怎样推进社会进步的，知识是怎样为人类带来福祉的，那么，激励、促进学生学习的，除了应考的压力，更有为社会做些事的动力。知识对于学生来讲，真正引人入胜、激动人心的，在于知识的动态化阶段，即知识从哪里来，知识到哪里去。这正是探研的过程。 

    在探究过程中体会“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的“活着就是为了活着”的经历过程的快感，建立对“事实和逻辑”的“思想是最强大的力量”的独立自信的信赖，就是生命厚度、生命智慧的积淀。

    3.合作——化蛹成蝶之生命力量

    《易经》中说，二人同心，其利断金。我们的民谚也说，兄弟一条心，黄土变成金。其实两个人以上就存在着合作的事实，随着社会的进步，人类的发展，人类的生活更离不开相互的合作。据统计，诺贝尔获奖项目中，因协作获奖的占三分之二以上。在诺贝尔奖设立的前25年，合作奖占41%，而现在则跃居80%。著名的华裔科学家杨振宁、李振道从1949年的初次合作，到1957年因“宇称不守恒”理论的贡献获得诺贝尔物理学奖，到1962年的分手，直到今天，他们也再没有大的成就。

    歌德说：“不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需要。” 获得了“普利策奖”的《蚂蚁》一书对蚂蚁的生存方式，蚂蚁独特的社会形态，严密的社会组织，科学的社会分工等进行了详细的介绍，书中讲述了这样一段故事，一天，由于游客的不慎，使临河的一片草起火了，顺着风势游走着的火舌活像一挂红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。这时一群蚂蚁被火包围了，被火舌缩小着的包围圈里已经变成了黑压压的一片。火神肆虐的热浪里已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味，可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向河岸的方向突围滚去。蚁团在火舌窜动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小，显然，外层被烧焦的蚁团英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不离开自己的岗位。一会儿，蚁团冲进了河流，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一小层薄薄的烟雾……蚁族团结合作的精神无不给我们以启示。

    在新课程中所体现出的思想上，我认为“合作”是相对于“自主、探究”无论心理、智力都更高的一层的心智品质，在现代社会它将产生更大的集体效应，也更有助个体相互间的发展和成功。而“合作”的基础应是“诚信和规则”，只有相互信任且有合理的相处规则，人与人之间才可能高效地合作。“诚信”来自于社会的文化，一个民族、国家是否注重诚信，一个人违背了诚信和规则将会受到什么处罚，这是至关重要的，正如银行业的信用制度，当一个人失去信用后，以后甚至一生再得到信任是很难的。诚信的遵守是需要每个人面前都平等的，这样诚信才能成为人与人交往的基础。

    “规则”是长期合作、高效合作的保障，例如，在学生集体打饭的年代，每天轮一个学生打饭、分饭，合情合理、不出现矛盾，大家轮着挑饭，每天谁分饭，谁最后一个挑分好的饭，大家谁也不会有意见，这就在规则上保证了一个团队的长期、高效合作。“规则”也是促进发展的保障，规则的制定会考虑到对每一个人尽量公平，但不可能每个人都感觉公平，这样感觉到不公平的人，就会努力改变自己、提升自己，适应“规则”的需求，并促进团队的发展。第三，“规则”也是和谐发展的基础。一个组织的发展，正如孔子所言“不患寡而患不均，不患贫而患不安”，当“规则”制定好以后，大家都在“规则”下做事，这种公平和公正会保证团队的和谐发展。

    组织中个体之间、个体与组织间的合作，会产生巨大的能量和智慧，会促进组织的快速发展，更会促进个体自身的发展，新课程中提倡的学生的合作，从小培养学生合作的意识，合作的能力，这种促进学生心智全面提高和发展的合作能力，也必将是学生化蛹成蝶的关键力量。

    教育的根本作用是让人成为人，使他能感受到生活的幸福，正如美国教育部长阿恩•邓肯所说:“伟大的教育不是满足父母们想要他们的孩子学到什么，而是让一个国家安稳矗立于全球竞争性经济的浪潮之上。”伟大的教育应让学生化蛹成蝶，使自己的梦想飞翔，使国家矗立于世界之巅，而课改新理念给我们带来了这种希望。

(繁城镇第二中心校  李慧春)