心智品质 教育之本

    关于心智品质这个词，我以前从未听说过，更不知其意，直到拜读了张卓玉先生《构建教育新模式》一书。反复读过本书“心智品质培养”章节后，才知心智品质之意，也被文中观点所吸引，对教育有了更深一层的认识，即心智品质培养乃教育之根本任务。

    张卓玉先生指出，“心智品质指人的心智状态、心智活动、心智追求、心智生活所体现出来的积极健康的特性。”心智品质来源于生活。心智品质之所以重要，就是因为它本身是指人的心智过程中体现出来的积极健康的特性，而非心智过程中低级趣味之特性，是一个人思想境界、精神追求的最高体现。这和陶行知先生“生活即教育”的思想是统一的。陶行知先生认为：“生活即教育。是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育。是健康的生活就是健康的教育，是不健康的生活就是不健康的教育。生活教育与生俱来，与死同去。出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”在陶行知先生看来，教育和生活是同一过程，教育蕴含于生活之中，教育必须和生活结合才能发挥作用，他主张把教育与生活完全融为一体，即把“过什么样的生活便是受什么样的教育”应用在教育教学中，教育教学不应仅仅局限于教室、课本，教师还应带领学生到大自然中去感受无限风光的美好，品味劳动的惬意，体验取得成功的快乐……

    人的一生也就是追求美好生活的一生，也即受教育的一生，也即心智品质培养的一生。这样看来，心智品质培养理所当然就是教育的根本任务，就是美好生活的核心体现。张卓玉先生指出，“培养学生的心智品质，丰富学生的心智生活，是教育的基本任务。”

    那么，学校应该培养学生什么样的心智品质呢？

    张卓玉先生提出四方面的要求，即：培养学生对问题的敏感，培养学生对事实和逻辑的信赖，培养学生对完美的追求，培养学生对活动意义的感悟。特别值得我们关注的是意义感悟，即体验学习过程和结果的意义，享受学习。“学习的各种形式，各个环节，比如阅读，实验，计算，观察，调查，讨论，展示，听讲，只要拥有积极的心态，就是一种精神享受。”如果学习对于学生或我们成了一种精神享受，生活享受，那么学习就是快乐的，有趣的，自然的，主动的，教育也顺其自然的在这样一种和谐心智活动中进行，变成了精神享受、生活享受。这不正是我们课程改革、教育改革所追求的状态吗？这样看来，享受学习、享受教育就要从心智品质培养开始。

    如何培养学生的心智品质呢？

    张卓玉先生给出六点建议：一是让学生做事，二是让学生去探究，三是让学生去展示，四是让学生从心智依赖走向心智独立，五是让学生去发现和发展自己的爱好，六是让学生与经典对话。这不仅为培养学生的心智品质提出建议，而且也为我们做教育、搞课改提出了很好的建议。

    虽然我县基础教育课程改革已经开展了几年时间，取得一定成绩，但仍有一些校长、教师对课改认识不够，甚至产生了怀疑，产生了迷茫，缺乏对课改的信心和决心。说到底缺乏对教育本质及根本任务的理解，也即缺失了教育者应有的心智品质。笔者认为，教育的终极目标是推动社会发展，促进人类进步。从培养人的角度看，教育是塑造人的性格、品格、人格。因此，我们搞课改必须回归教育的原点，回归生活，回归到心智品质的培养上来。

    尤为重要的是培养校长、教师的心智品质。如果校长、教师敢于并善于借鉴国内外先进教育理念，具有世界眼光，能够以心智去启迪心智，以心智去培养心智，那么，我们的教育一定会影响、引导一个民族、一个社会的人心所向，怀揣完美去推动社会发展进步。这是何等伟大的事业！

(繁城镇第一中心校  段鸿茹)