小组合作在英语教学中的应用

        本人任教三十年，一直从事英语教学工作，奋斗在教学第一线。在三十年的英语教学中，可能跟很多一线老师的体会一样，我们都是以自己讲解为主，站在讲台上就恨不得下课铃声不响，恨不得把自己知道都讲给学生，恨不得讲两遍讲三遍甚至讲一百遍，好让学生记得牢牢的永远不忘。但是越是这样，学生越烦躁，越抵触，越提不起兴趣，越记不住，越混乱。随着词汇和语法的逐年增加，学生逐渐开始对英语失去兴趣，50%左右的孩子成绩会下降。这让我感到万分困惑，自己讲得这么卖力，孩子们却提不起兴趣？到底是为什么？我一直尝试和摸索各种各样的方法让学生对英语产生兴趣，效果却不是十分明显。

  后来在课改浪潮的推动下，经过多年的经验和摸索，学习新的课改理念，结合课程改革的要求，我逐步地改变过去满堂灌的教学方式，尽量地让学生参与到教学当中，以此来激发他们的学习兴趣。我把学生分成若干小组，让他们以小组为单位来学习英语。经过一段时间的尝试后，课堂气氛开始变得活跃了，学生们不再死气沉沉，而是开始主动地学习、主动地思考，积极性大大提升，从而使英语学习变得快乐而高效，随之而来的就是英语成绩的大幅度提高。可见小组合作的方法是有效的，是可行的，那么我是如何把小组合作学习应用到英语教学中的呢？下面我把我的一些做法和体会与各位同仁简单分享一下，有不妥之处请领导与同仁批评指正。

一、合作学习的基本理念

合作学习又称“小组学习”，是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式，下面我先简单介绍一下合作学习的基本理念：

1、小组的划分。小组的划分的规则是什么呢？以四人为一组，每个组员进行职责划分，学习优秀者担任常务组长，学习较好者担任学习组长，纪律较差者担任纪律组长，中等生担任卫生组长。

2、学习流程。把小组学习分成五个步骤。

（1）组员之间要学会相互尊重，首先要倾听对方。

（2）小组成员先独立思考，然后分说自己的想法。

（3）组织讨论形成集体意见。

（4）小组汇报，先报告综合意见，再小组成员补充。

（5）学生讨论，老师指导。

 3、合作学习原则：

     （1） 小组成员之间必须相互配合、相互依赖，而且要面对面地激励互动。

（2）小组成员既有自我学习的个人责任，还要承担小组共同学习的团队任务。

（3）小组成员不仅要有自己的学习方法，还要具备与组员合作学习的技巧。

（4）组员不仅要完成自己的学习任务，还要对其他组员完成学习任务的情况给出评价。

二、小组合作在单词教学中的应用

     在英语教学中，词汇学习一直是一些基础较差学生的拦路虎，但是由于教学时间紧，学生人数多，基础参差不齐，接受能力良莠不齐，老师不能顾及所有学生，难以一一辅导。这时我充分发挥小组合作学习的优势，我先示范领读，再检查组长的发音，保证组长正确掌握读音，然后让组长领读，小组成员集体学习，组长个别指导组员，保证人人过关。最后组织小组竞赛，这样做既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性，差生也可以学得很快。我看到平时怕记单词的学生这时也表现得很积极，组员之间互相鼓励，互相督促，提高了学习效率，整个班级学生的单词记得超快，而且几乎没有记不住单词的学生。上课时，我再利用五分钟的时间听写单词，让希望生上黑板写单词，其他人下面听写，单词记忆默写准确率都很高。

三、小组合作学习在对话课教学中的应用

  英语课堂中的对话练习，对学生来说，表达方面存在困难。于是我以小组为单位进行准备，具体操作如下：

  1、教师给出话题，然后以小组为单位进行，小组成员你一言、我一语积极发言，充分发挥各自的优势，每个学生都能积极参与到对话当中。

  2、每组选出两名代表，在全班学生面前进行对话“秀”（show），尝试用英语表达自己的情感。

  3、让每一小组选派代表在课堂上进行对话练习，这样能够让学生的口语得到整体的练习。同时每学完一段对话后，我要求学生模仿自编新的对话，这时，小组成员进行角色分配，扮演好自己的角色。

  4、从每组中选出最佳表演小组，对表演得好的小组给予肯定，对表演有所欠缺的小组予以帮助和鼓励。小组合作学习在课堂对话教学中收到很好的效果，调动了学生讲英语的积极性，激发了学生参与的激情与热情，不仅打破了传统教学的局限，增强了学生的自信心，培养了学生创新思维能力，也增强团队合作意识，很好地调动了学生讲英语的积极性。

四、小组合作学习在阅读教学中的应用

  在阅读教学中，过去我们的“一言堂”教学存在着许多问题。传统教学教师重知识的讲解和课文内容的翻译，教师强调了语法和语义，忽略了对文章的整体把握的细节理解，忽视对全体学生阅读理解能力的培养。小组合作学习在阅读教学中如何应用呢？

  1、我先让学生独立预习课文，寻找课文的亮点、难点和疑点，然后我设计一些问题，这些问题要有针对性，比如：语言点问题，整体课文细节性理解问题，趣味思考性问题，推断性问题、总结性问题等。

  2、让小组展开讨论，每个成员自由发言，初步解决找出的重点、难点、疑点，组内学习委员记录下答案，每组派一名发言人公布答案，由全班学生选出问题的最佳答案。

  3、老师精准讲解小组讨论还未解决的问题。老师在课堂上鼓励合作小组多提一些开放性问题，供全班学生一起讨论，最后再组织学生认真阅读，这样，学生们就会对课文深刻理解，不会像以前，老师讲学生听不进去，大部分同学理解不了课文内容。而通过小组合作学习的方式，学生的阅读能力得到快速提高。

五、小组合作学习在写作教学中的运用

 写作在英语学习当中，算是较难的一个环节，在过去的教学中，学生存在以下问题，审题不清，对文章文体把握不准。人称、时态、语态注意不够，英汉表达混淆不清，句子衔接、标点符号、单词拼写、卷面书写都存在问题。小组合作学习如何应用在写作教学中？

     1、先确定初稿，每个单元的学习之后，我会根据教学内容给出写作主题或选择教材上的写作任务，并明确写作要求，学生以小组（四人一组）为单位，合作审题、构思写作思路，形成初步的写作框架，解决写什么，从哪几个方面去写的问题。每小组的小组长引导小组成员进行发散性思考，并以思维导图的形式记录所讨论出的内容，学生在小组讨论中各负其责，互相监督，充分发挥集体的力量和智慧，丰富并纠正各自的想法，使写作内容更为详实。明白写作内容之后，由小组合作学习转入暂时的独立初稿写作阶段。

     2、初稿完成之后，是开始进入自评阶段，学生要从人称、时态、语法结构、句子衔接、标点符号以及单词拼写等几方面进行自查。通过自我检查，要求学生基本解决简单的语法和拼写错误。

     3、是进入同伴互查阶段，在此阶段，两人为一小组进行文章的互换互读，还要注意选词用字和书写两个方面，老师要提示学生，既要找出同伴所写文章的闪亮点，用以自我提升，又要找出不足和有待提高的地方，并以口头或笔记的形式提出修改建议。若有争议的地方，老师的帮助就尤为重要了，此时老师当堂点评指导。

     4、自我修正，完成定稿。通过自查和互查后，学生对自己的文章进行修改，将自己的初稿整理成“完美”的篇章，并上交老师批阅。学生通过自查和互查，充分尽到自己的职责，明白了个体独立学习是为了更好地合作学习，为小组最终的成功贡献自己的力量。经过以上几个阶段，学生的作文几近“完美”。

     5、老师的评价。在此阶段，老师要从更高的层面来欣赏或批改学生的文章，以增强文章的可读性和优美性，并给出恰当的批语，如：Well done! Wonderful! Excellent! You’d better say……或You need to improve ……等。老师了可以从内容、遣词用句、句子的流畅性、篇章的组织以及表达的地道性等方面进行评价。

 在英语课堂上逐步引入小组合作学习法，老师成为教学过程中的指导者、参与者和合作者，学生成为了课堂学习的主人，让学生在生生交往、师生交往、课堂互动、资源共享、分工合作的课堂氛围中，体验学习的成功。

以上就是我在英语教学当中的一点小经验和小方法，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我会在今后的教学实践中探索更好的教学途径，使小组成员在学习上相互支持、共同发展，共同提高，优化课堂结构，努力实践教学改革的目标。也希望多与各位同仁交流学习，能够取长补短，从而开拓教学方法，提升教学质量，为繁峙的教育事业尽一份心，出一份力。谢谢大家！