浅谈小学生心理健康教育

在现代社会身心健康的人才能称之为个健康的人，小学教育须重视小学生的心理健康教育。虽然真正患心理病的学生仅仅极少数，但学生出现心理健康问题行为偏差问题随年龄增长，因此需要对全体小学生进行心理健康教育。 

       影响小学生心理健康的原因： 由于现代社会发展的快节奏和竞争，生活日新月异的发生着变化，小学生周 的一切也在急剧地发生变化，原本宁静的小学校园也越来越热闹，现在小学生实际上要比他们的父辈承担了更多的心理压力。依据我的观察，认为影响小学生心理健康发展的主要有以下几个原因： 1、物质丰富导致思想变化。 在物质匮乏的时代小学生比较容易满足，学习中只要受一点点的奖励都会欢天喜地，也比较重视家长和老师的表扬。现在一些家庭衣食之丰，家长对孩子过于宠爱，物质的要求有求必应，以至于有的小学生对鼓励、表扬无所谓，甚至对批评教育也都满不在乎。再加上一些外来的因素影响造成孩子的早熟，对学生的身心健康产生了很多的不良影响。 2、家长工作忙，把责任转移给上一辈。 小学生的家长正好处于年富力强，想干出一帆事业的好时光，过多的忙于工作，而把孩子交给老人带，却忽略了对孩子的教育。由于老人们对于一些新思想、新观念的接收较差，多数的老人处于自封的思想中。影响到祖辈对第三代的疼爱，往往注重于生活方面的照顾，而缺少心理上、感情上的交流。由于照顾太多，使得小学生的能力得不到发展，在自主、自立、自强及耐挫能力、人际交往等方面明显不足。 3、家长对孩子要求过高或过低。 受现代社会高学历的影响，使得一些家长不能正确地了解及对待自己的孩子，期望值也越来越高。对于分数的敏感程度更甚于孩子，孩子考试得99分回家得不到表扬，家长会问为什么不是100分，再加反劲不就是100分了吗？即使得了100分回家也要关照，不要骄傲呀，不要自满呀，要努力呀，造成了不必要的心理压力。但也有的父母对于孩子不予过问，孩子在校学习如何呀，表现怎样呀，都表现出漠不关心的态度。更有甚者把孩子放入学校只是为了照看孩子,长到多大就可以了,学不学习不重要,这样就让孩子形成了不爱学习的坏习惯。 4、个别学生自我表现欲过强。 伴随时代的发展，有些父母的文化程度相应的提高了，当代小学生的一般知识水平和学习新知识的能力比较高，但是个别小学生自我表现欲太强。有的学生觉得自己很聪明，希望得到老师的肯定，上课举手发言很积极，但只要是老师没有请他回答问题，他就会认为老师不喜欢他，就故意讲话，闹得课都上不好，虽然他的真正的意思不是要跟老师捣乱，只是希望老师注意他，让老师看到他的能干。这也是因为他的心理因素不好，才造成上述的结果。 

5、教育教学管理中存在的负面影响。 

       不能否认，在小学教育过程中存在着许多不尽如人意的问题。因受到应试教育的影响，一部分老师只注重了学生的成绩，而忽略了小学生心理健康的成长的教育，急功近利地侵占了学生从一些所谓“豆芽”学科里吸取新知的机会，同样也很不利于学生的心理健康教育。 

       小学 生日常活动中蕴藏着许多心理健康教育的内容。在教学活动中，我们把心理健康教育的目标和内容融入其中，制定出切实可行的周、月教育目标和教学计划。如通过语言领域《打电话》的教学活动，丰富了小学生的社会经验，培养小学生乐于与人交往的性格。通过社会领域《我不怕，我勇敢》的教学活动，小学生懂得生活中什么是勇敢，学做勇敢的孩子，培养小学生克服困难的勇气。 

       三月是学雷锋月，我组织学生学习雷锋做好事，我班的学生已是六年级了，为了让同学们为母校做点贡献，要求每个学生给学校、班级或同学做一件有意义的事，我把活动的建议说出来后，同学们都拍手赞成。有的小组清理花圃中的杂物，有的小组打扫教室和老师的办公室，并把窗户擦得一尘不染，还有的同学为班中坏的桌椅修理好。还有的同学在校外也做了不少的好事，他们都不好意思告诉老师，而是别的同学悄悄向我汇报的，如：带小同学过马路，帮邻居的老奶奶看小孩，把行人乱扔的垃圾捡起扔进垃圾桶……在同学间掀起了学雷锋做好事的热潮。在这次活动中，同学们懂得了感恩社会、感恩学校，感恩老师，感恩同学，使同学们尝到了做好事的快乐 把心理健康教育渗透到学科教学 。　　

       将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。不管什么学科的教学从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程，在教学中我们注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果。如我上《卖火柴的小女孩》这一课时，在同学们理解课文内容后，举行了一个“小作家献爱心”的活动，学生能以诗或记叙文的形式欢迎卖火柴的小女孩来到中国，来到自己的身边，给予她的温暖和关心。学生的心理是在活动中发生发展的，教师要精心设计每一堂学科课程的教学，调动学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。 

       心理健康教育不能成为一门说教课，不能只停留在口头上，而应深入生活、在实践中加以训练、巩固。为此，我们倡导注重实践，给学生机会，让学生在参与中、在 做 中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的实现方式就是寓心理健康教育于活动之中。如：在母亲节到来之际，同学们在心理健康课中懂得了“母亲节由来”，讨论了母亲节的活动计划，我就利用这个节日，让学生开展感恩父母的活动 在活动后， 

       记得那次给我印象最深的是 这位同学写的 ，她写到： 我给妈妈端水洗脚的时候，一边走一边笑，因为当时我的头脑中浮现了电视中一个小男孩为妈妈端水洗脚的镜头。在帮妈妈洗脚时，我却收回了笑脸，因为我那双幼嫩的小手触摸到是长满厚茧的脚，我的眼睛湿润了，我能幸福的成长，是离不开这双因奔波而长满厚茧的脚的。当时我还是控制了我的眼泪，不让妈妈看见，还是笑着为妈妈洗完了脚，当我回到自己的房间时，却失声痛哭起来。那一刻，让我体会到了父母对我的养育之艰辛和不易。我默默地想，以后一定要听妈妈的话，要多为妈妈干家务活，减轻妈妈的负担。可见，学生们能用心理活动中的感悟、体会来指导鞭策自己的行为，达到了教师们的心理活动的目的。          

       心理辅导是指根据小学生心理发展特点与规律，由教育者设计和组织，以活动为基本方式，引发小学生的主观体验和感受，从而小学生的心理状况产生积极的影响，达到形成和改善小学生心理的一种方法。学生心理辅导的内容包括人格辅导、学习辅导和生存辅导三个方面。如小学生感受爱、接受爱的情绪体验，在和同伴、老师交往时懂得基本的交往原则，对尊重、合作、帮助等良好交往品质有初步的体验；有初步的真、善、美的感受能力，能以此来衡量别人和自己的行为；培养小学生初步的学习能力，在学习中体验成功；培养小学生良好的生活习惯，形成积极健康的生活方式，有初步的自我保护意识和自主意识等。

       个别心理辅导主要是对少数有心理问题的学生进行心理辅导，以帮助他们解除心理问题，克服心理障碍，是心理朝健康的方向发展。小学生个别心理辅导的方法主要有心理谈话和咨询。通过心理谈话和咨询，了解个别学生的心理问题现状，并在谈话过程中对所了解的心理问题进行解释和辅导，指明克服这些问题的方法。

忻州市云中路小学教师——赵建忠的空间