如何帮助厌学的学生

我们不能否认,每个学校或班级,都不同程度地存在着两部分学生———优等生和学困生。前者学习主动性和计划性都比较强，能够灵活地选择适合于自身的学习方法，学习对他们来说是一种内心深处的愉快体验，一种需要。而后者，学习缺乏主动性，没有责任心，学习对他们来说有时简直是一种负担，一种痛苦，因此产生了厌学情绪。针对这些情形，引导学困生由被动变主动，由厌恶学习变喜欢学习，就成了每位班主任的首要任务。我认为应从以下几个方面努力：

一、捕捉闪光点，搭建进步平台。 学困生并非一无是处，样样都差，有的虽然学习成绩差，但擅长文体；有的学习习惯差，但劳动积极，肯为班级做事。作为老师，要深信小学生的可塑性强，精心培养他们的自尊心和上进心，随时捕捉其闪光点，及时给于表扬和鼓励，扬长避短，充分发挥他们各自的特长，为他们提供展示自我的机会，增强自信心，搭建使他们进步的平台。

二、培养学习兴趣，激发求知欲。由于学生个体的智力因素、非智力因素的差异，导致学困生对学习失去信心，对学习没有兴趣，缺乏求知欲望，在平时的教学中，教师要善于针对个体的不同类型，因人而异，充分调动他们的参与意识，加强指导，教 给他们科学的学习方法。总之，引导学困生走出被动学习的误区，是全面提高教育教学质量的途径之一。

三、因材施教，打开智慧的大门，让学困生全面发展。在平时的教育教学中，深入了解他们，关心他们的心理，对他们给予更大的耐心，更多的关爱，不失时机地运用学困生内在和外在的积极因素，弥补消极因素，使之得到全面发展。例如：马萧虽然学习成绩不太好，但劳动特别积极，每天帮别人打扫卫生、教室墙上纸片快掉了，她赶紧去粘好。具有责任心。我在班里多次表扬她的这种行为，我发现她特别自豪。高兴的脸上象开了一朵花。此后，她的作业也越整洁了，做事更加积极了。我知道她是在感谢老师对她的信任，同时也有了学好的欲望。尤美玲胆子很小，每此叫起都不说话，我是个急性子，看她不说话就很着急，生气的说“坐下”！其实，她会呢。我发现她以后上课越不发言了。这可怎么办呢？怎样才能让她开始大胆发言呢？人最难走的就是第一步，指导她走好第一步是关键。我开始让她在课堂上读课文，声音也一次比一次要求高，慢慢的，她的胆子稍微大了些。马雪每次叫起，声音都很小，说到一半我就粗暴地让她坐下。事后想想，这会挫伤她的自尊心的，我不应该这么粗暴，我找她来谈心，问她心里是怎么想的，她说她很怕羞。我向她道歉并给她讲道理，使她明白学习是没什么可羞的，说错了也没关系。老师喜欢大胆发言的学生。从此，她的声音提高了，学习也进步了。

       我想，只要我们多一些时间关注这些学困生，多捕捉他们的闪光点，少提他们的缺点打击；多一些关心和体贴，少一些批评和指责；多听听他们的心声，介绍一些适合他们的学习方法，激发他们的学习兴趣，使他们乐学。

保德县第二小学教师——张建军的空间