教育之乐——繁峙二中 高秀林

    可以说，我这一生都与教师有着无法割舍的情缘。小时候，生活在大山里，若不是读书，若不是几位恩师的提携与帮助，我就永远走不出大山。从考上师范学校的那一天起，我更是与“教师”紧紧地联系在一起，这一生都彼此依恋，无法分开了。从被教到施教，我与教育打了半辈子交道，教育把我看老了，我看教育越来越亲了。

    小时候，家乡很穷，大山很封闭，我们只有几间破烂的教室，仅有的两位老师，一位教数学，一位教语文，都是年过半百,即将退休的老教师，虽然学生不多，条件简陋，待遇不高，水平也有限，但两位老师从来没敷衍过我们，每一个字每一个词，每一道题都要手把手认认真真教会我们。我就在这个破破烂烂的小山沟的小学校里接受了我的启蒙教育，让我看到山外的世界，听到山外的声音，自然也从老师那里得到了我一生都受用不尽的精神启蒙，那就是认真的态度和敬业的精神。由于家庭经济困难，作为女孩的我，几经濒临辍学的边缘，每次都是两位老师亲自登门，说服父母，说我是块念书的好材料，不念怪可惜的，才得以继续在校学习，也才能在以后考上师范学校，彻底改变了我的人生。所以，我对教育的热爱与迷恋，就是从大山里的那个小学校开始的，就是从结识那两位认真敬业的恩师开始的，我是多么喜欢学校喜欢老师喜欢读书啊！

    工作了，我也成为了一名老师，我恨不得把我全部的知识都传递给孩子们。我常常牺牲大量的休息时间，一遍不会两遍，两遍不会三遍，不厌其烦。但是，很快我发现，并不是我一味地辛苦，一味地严厉就能够让孩子们学会学懂学好。怎样的教育才是最有效的教育？怎样的教育才能让教育者幸福，让受教者愉悦？这样的问题时时刻刻拨动着我的心弦，并让自己在深思中寻求答案。

    后来，在日积月累的教学实践中，我终于发现，最重要的一点就是必须热爱自己的教育对象。教师应该是一位雕塑大师，能将一块块坯材，用自己的思想与感情，将它们雕琢成一件件艺术精品。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们成长中的每一点进步，去寻找他们生活中、品德上的每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定，让他们感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，他们成长与发展的道路上才会有一个质的飞跃。

    我们都知道，学生的个体是存在差异的，每一个学生就是一首风格迥异的诗。我们总是想把一个个棱角分明的个体训练成符合自己要求的标准件，为此我们费尽心思，付出了艰辛的劳动。当碰到一些违规乱纪或某方面成绩暂时不如意的学生时，真是操碎了心，愁白了头，大有恨铁不成钢的感慨。其实换一种角度去思考，就会发现正是由于学生的差异才构成了各具特色的风景线。每个学生都有令人欣赏的优点，我们可以从不同的学生那里分享到不同的快乐。有人问一位日本教师：“你们班谁最差，谁最笨？”这位教师说：“不知道，我们班没有最差的学生，更不存在笨的学生，只有在不同方面表现出色的学生。”如果我们具有了这种多元智能的理念，就能挖掘每位学生的优势智能，欣赏每位学生的个性美丽，分享每位学生成功的快乐。

    在我的教学生涯中，经历了许多个性鲜明的同学。有的同学不爱学习却能言善辩，我就让他演讲，他在演讲中体会到了快乐，进而延伸到学习当中；有的同学体格好，我就让他在劳动中得到赞美，得到快乐，这种快乐也自然传递到学习当中；有的同学活泼好动，我就让他带领大家玩游戏，搞活动，他就感觉到他的价值，快乐起来了；有的同学因为父母离异产生心理阴影，不思进取，我就给予他关怀与温暖，鼓励他从逆境中奋起。其实他们每一个人都是精彩的，都是优秀的，之所以没表现出来，是因为我们缺乏一双善于发现的眼睛。每当我用爱点燃了孩子们的快乐，我的内心就充满快乐，那是我最惬意最享受的时刻。

    97 年我班有一个家住大木瓜村的学生，初二时因为家庭贫困准备辍学，我得知后，想到了自己的当初，就像看到了当年的自己，于是我进行家访，了解情况，说服她父母，给她讲述学习的重要性，并给予了部分资助，她不仅没有辍学，而且学习更加努力，两年后考上了师范。上学后每年回来看我，感激之情溢于言表，而我的心中也是充实快乐的。

    2012 年9 月我担任了初一195 班班主任，这个年龄段的孩子从生理到心理都在发生着变化，逆反心理严重，在管理方面困难重重。不管是采用批评教育还是鼓励教育都无济于事，在教室内大吵大叫，不安心学习，抄作业、吃零食、上课捣乱的同学大有人在，实在令我头痛。针对这种现状，我决定召开以“感恩父母”为主题的家长会。父母与孩子虽然天天见面，但却难得有敞开心扉互相交流的机会。当我们搭起了这样的平台，不论是家长还是学生都打开了他们久闭的心扉，倾诉着他们发自内心的声音，最终触动了内心最柔软的一处，家长哭了，学生也哭了。会后，一个学生家长激动地拥抱着我说：“高老师，感谢你给我们提供了这么好的亲子互动平台，让我和孩子进行了心与心的交流，谢谢你！”之后，我又收到好多家长发来的短信，兰宁的妈妈说：“高老师，通过这个活动，我的孩子有了很大的变化，他懂得心疼大人了，比以前懂事多了。高老师，你付出了很多，谢谢你！”孟子珺的家长说：“高老师，家长会上那种春风化雨般的氛围和心灵鸡汤式的亲子教育，一切还在脑海回荡，身不由己想拥抱你和为了孩子们健康成长用心良苦的老师们，你们辛苦了，谢谢你们！”看完短信后我很激动，也很幸福。

    是的，教育不仅仅是知识的传授，更是在孩子们成长路上情感的滋润和心智的抚慰。我很有成就感，很快乐，也很享受。

    当然，俗话说得好，一份耕耘一份收获，教书多年，我的学生遍布全国各地，每逢过年过节，总能收到弟子们贴心的问候和关怀。爱出者爱返，福往者福来，我非常地满足。2013 年12 月，我参加了“全县中小学教学观摩赛讲暨教学能手评选活动”，获得了初中组一等奖，被评为县级教学能手，更让我觉得我的付出是值得的，这一份丰厚的回报让我更加挚爱我的工作。

    这么多年来，教育在我眼里，不仅是传道授业解惑的过程，也是师生共同发展的过程。课堂教学中我可以从学生稚嫩的发言中读出灵性，可以从学生大胆的想象中感觉到创新，可以从激烈的争论中悟出执着，可以从眼睛闪烁的光芒中体会到学生对我的信任。当学生对知识的把握从模糊到清楚时，我感受到教育的价值；当学生流下热泪，深情地说出“老师，我错了”时，我感觉到与学生同样的激动。教育过程中，这种享受随处可见。只要我们抚平浮躁的心灵，抛弃急功近利，寻觅学生的每一个闪光点，分享学生的每一次进步，和学生同欢乐，与学生共发展，就能进入教学相长，不亦乐乎的境界。

    孟子说，君子有三乐，父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。有此三乐，我心足矣。