爱上学习就会拥有幸福

                            作者:张润柱                                         推荐人：张占羽

        调查表明，幸福的人不是因为拥有学历，也不是因为拥有权势，更不是因为拥有钱财。到底什么才能让人幸福，并不断地再造幸福？我认为，只有爱上学习的人，才是真正拥有幸福源泉的人。

    人的一生离不开学习，需要学习的东西很多，但不一定是学校所教的那些东西。换句话说，学习就像空气一样让人离不开，不爱学习就相当于厌恶空气，又怎么能够拥有幸福呢？不难想象，只有爱上学习才能有效地化解生活中遇到的各种难题，才能在人生百味中品尝到无比的欢乐。由此可见，学校具体教什么并不是唯一重要的事情，更重要的是能不能让学生从小爱上学习。只要能够爱上学习，就如同找到了幸福的源头，幸福便会与你相伴终生。从这个意义上讲，我们的教学绝不能停留在教学生背书、解题和考试上，必须深入到能够让学生热爱学习的本质上去。对于这个问题，所有的教师都要永远保持清醒的头脑——让学生热爱学习就是我们的天职。努力做一个为学生奠基幸福的人，显然是为师者至高无上的职业追求。

    然而，现实的情况，还远远不能如愿以偿。不少学校或教师，至今仍然在自觉或不自觉地倡导以背书、解题或考试为目标的学习，这让绝大多数的孩子失去了学习的激情，对学习深感“想说爱你不容易”。当我发现这个问题的时候，同时也觉察到学校和老师漠然处之的态度，很少有人觉得问题的严重性和解决问题的迫切性。于是，我开始在学校着手调查，结果发现超过半数的人并不热爱学习，而且年级越高不爱学习的人越多、不爱学习的程度也越严重，有的甚至到了厌学、逃学、弃学的地步。高考结束后，曾经有那么多的学生，毫不迟疑地把自己背过的书撕成碎片，抛向空中，以此结束给自己带来无尽烦恼的“十年寒窗”。如此景象，迫使我们不得不承认一个事实：我们的孩子在被迫学习，我们的孩子不爱学习。为了所有孩子的幸福，赶紧抛弃漠然处之的态度行动起来，教育的改革已经到了迫在眉睫的时刻。

强烈的责任感，几乎每时每刻都在激荡着我的思维。经过大量的反思、对比、筛选，一种新的教育主张，在我的脑海里逐渐清晰起来。教育的目的不是别的，而是让学生热爱学习，并能以学习的态度对待一切。就在这个时候，时代的发展撞开了新世纪的大门，一件值得庆幸的事情发生了，国家教育部启动了基础教育课程改革，在课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面提出了新的要求，正式向落后的教育发出了宣战。我惊喜地发现，“让学生热爱学习”正是新课程培养目标的核心所在，同时又是实现整体目标的重要途径。2004年10月，我精心策划设计的一个教育实验启动了，实验的核心目标就是“走进新课程，让学生热爱学习”。为了扎实推进实验工作，我倡导实验教师要从自己的亲身经历、本职工作和现实生活中寻找灵感，并把“深入反思、广泛学习、大胆实践、积极交流”作为研究的基本策略。实验过程中，我始终用虔诚的态度、忘我的境界以及如饥似渴的状态，诠释着对教育研究的执着追求。参与实验的学校领导和老师，越来越多的人变成了教育科研忠实而可靠的追随者、探索者、体验者。他们有的从童年的记忆中寻找事例，有的从工作的实践中筛选经验，有的从身边的生活中感悟道理，在大量的事实面前一点点的寻觅、收集、归纳和整理，很快便有了自己的研究成果。这些成果，从教育的的理论和实践中汲取了极为丰富的营养，不仅给实验者留下了刻骨铭心的记忆，而且使广大教师从内心深处倍感亲切和自然。在他们的带动和影响下，虽然没有强硬的行政命令，但研究的队伍还是一天天地壮大了起来，最终形成了人人都参与的火热局面。

研究的每一项成果都是非常务实的，对解决实际问题很有益处。有一项成果是关于热爱学习的心理成因问题。它告诉大家，热爱学习的心理就是由一个人所处的学习环境、经历的学习过程和得到的学习结果相互作用而生成的。按照这一说法，实验学校的领导和教师们，在校园文化、课堂教学和学业评价方面，进行了一系列卓有成效的探索。我们欣喜地看到，实验学校的探索让学生的学习积极性空前高涨，不仅很好地印证了我们已经取得的研究成果，而且还得到了许多新的启示。其中，对于课堂教学的探索，所取得的成果更是十分令人鼓舞。这项成果在榆次中、小学课堂上，人人皆知，人人皆用，被称为“三步导学”。虽然名称上看不出有什么特殊之处，但其形成过程和内容要求却是非常接地气、入人心的。

最早提出“三步导学”的概念，大概是2006年或更早的时候。“三步”即课堂教学的三个大环节，分别是激情导课、民主导学、检测导结，其中激情是基础、民主是核心、检测是保障。这里所坚持的不只是“让学生热爱学习”，同时还有“让学生自主学习”和“让学生有效学习”，在榆次称其为中小学教育的三大主张。多年来，榆次区中小学课堂教学改革，始终坚持三大主张确定的改革方向，不断深化和向前推进，取得了非常明显的效果。本书收集了从2006年开始至2014年，共九篇用以学习、研究和推广“三步导学”的文稿，客观地展现了创新在坚持中的魅力。鲜活的事实让我深深地懂得，改革不仅需要勇气，还需要耐心、需要智慧，需要扎扎实实地走过一个从无到有、从有到好、从好到精的历程。“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦，沿着陡峭的山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”在教育科研的道路上，急于求成不行，好高骛远不行，脱离实际不行，半途而废不行，疏于大众不行。相信我的同伴和我一样，同样会有类似的启发，并愿意继续做出努力，共同推进我们的事业。

    值得欣慰的是在推进教育改革的进程中，研究作为教师工作的一种重要方式，正在被更多的一线教师认同并接纳，这是我期盼并为之奋斗已久的事。我深信，教研让教师更专业，教研让教育更智慧。没有教研教师将一事难成，没有教研教育将寸步难行。当然，脱离实际的教研，为教研而教研的教研，不仅没有任何益处，还会带来许多负面的影响，在教研的组织和实施过程中必须加以警惕。本着这样的认识，也结合教育实验的实际需要，我极力倡导凡是学校和教师组织参与的一切教研活动都应当坚持以学校为本的基本原则。按照这种思路，榆次区在夯实校本教研的基础上，实施了校本化课题研究系统统筹下的教育科研策略，建立了城乡联合、大小联合和强弱联合的校际教研联合体，在教育改革和发展中凸显出教研特有的功能和巨大的力量。

    书稿的完成，大约经历了和研究课题同样多的时间。这在当今以“快餐”为特征的时代，已经成为一种不可多见的现象。这项工作之所以能够长期坚持并扎实推进，完全是得益于一大批有识之士共同努力的结果。我的局长郝午威同志对教研工作的高度重视和大力支持，给我的研究创造了非常优越的条件。我的分管领导朱晓红同志经常参与到活动中来，和实验教师共同听课评课作课，提出了许多建设性意见，对课题研究起到了积极的引领作用。我的教研员同志们，长期深入实验学校，在自己的学科领域内积极探索，促进了课题研究的不断深化。感谢教育系统关注实验的各位领导，是他们的信任、帮助和始终如一的支持，时刻推动着我；感谢投身实验的学校校长和教师，是他们的追随、参与和严肃认真的态度，时刻呼唤着我；感谢我的爱人和女儿，是她们的真爱、鼓励和一遍遍倾听，时刻激励着我。还要感谢专门为此远道而来或向我发来邀请的各位同行，他们为我创造了一次次与人交流互动的机会，在鼓励我的同时也给了我很多有益的启发。他们永远都是我最坚强有力的支持者，从他们那里我获得了教育研究的信念、力量和灵感。

全书共七章，从四个方面对“让学生热爱学习”的研究成果进行了比较系统的整理，第一章和第二章以理性概述为主侧重于让学生热爱学习的理论研究，第三章和第五章以实验研究为主介绍了教育实验的开展和校本研究的策略，第四章和第六章以课堂教学为主突出课堂建构的策略并再现了课堂建构的阶段性成果，第七章以交流和推广成果为主介绍了改革的区域推进战略。阅读本书，较好的做法是边学习、边思考，并在自己的实践领域中进行验证与探索。希望本书所提供的理念、思路、策略以及方法，能对读者产生一些有益的启示。若果真如此，笔者将深感欣慰。

   本文摘自《让学生热爱学习》一书的序言。