彩璟小学数学渐进式五环节导学模式的阶段性实践与探索

彩璟小学数学渐进式五环节

导学模式的阶段性实践与探索

一、理论基础

根据2011版《义务教育数学课程标准》，我们将以下理念作为“渐进式五环节”导学模式的理论依据：

1、数学课程的基本理念：培养良好的数学习惯；注重启发式。

2、树立正确的数学教学观：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

3、学生的数学培养目标：（实现“四基”）即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

4、倡导自主、合作、探究的教学理念。

    二、五环节的实践

所谓“渐进式”就是指对于一些学生自主学习困难较大的知识点，在课前做必要的自学指导，安排必要的课前预习，以降低难度，这也是针对本校实际的一项措施，课前课上层层递进，五个环节环环相扣。

数学五环节是指“温故导入—独立尝试—合作探究—解疑释惑（展示交流）—达标训练。

1、温故导入

知识点衔接或预习检测导入新课。此环节或为激发学生兴趣、提高关注力，或为下面的自主学习搭桥修路。

2、独立尝试

由教师出示自学目标、自学要求或自学指导，学生个体自主学习，并将收获与疑问列出，以备小组讨论时交流。

3、合作探究

由小组长组织小组合作学习，交流各自自学所得，“兵教兵”帮助学困生解决疑难，形成小组学习成果，发现有争议的问题和合作学习后仍不能解决的问题。

4、解疑释惑（展示交流）

解疑释惑：如果确实发现学生在自主学习和合作学习的基础上仍存在较大障碍，教师需充分发挥主导作用，引导学生攻克难点，形成师生互动交流的学习状态。

展示交流：如果学生在自主和合作中基本解决问题，或者发现有学生有好的解决思路和方法，这一环节可以以学生的展示交流为主，让学生登台展示，形成生与生互动、补充、辩论的学习氛围。在学生辩论出现分歧和问题时，教师合理引导完成任务目标。这一环节教师需要关注学生交流状态，做出必要的小组考核记载，作出具有针对性的评价。

5、达标训练

这一环节的时间一般不得少于10分钟。教师设计的达标训练要形式多样，内容要有梯度，使各个层面的学生都有所得，以基础知识为主，适度拓展。可用多媒体或导学题卡形式出示。训练结果要在组内互查，以确保每一个学生参与练习和改正错误。