彩璟小学语文“两课型五环节”的实践与探索

  彩璟小学语文“两课型五环节”

导学模式的阶段性实践与探索

语文教学“两课型五环节”导学模式的构建基础是2011版《义务教育语文课程标准》，构建理念是“自主、合作、探究”和“培养学生良好学习习惯”。两种课型相辅相承，五个环节环环相扣，目标是在学习与展示中，加强语文运用训练，实现语文人文性和工具性的和谐统一，打造快乐、高效的课堂。

一、预习课的实践与探索

我们对预习课有一个“预习导航”的设计，作用是指导学生逐步掌握预习方法，目标是扫除字词障碍，读通读顺文章，把握课文重点，以便学生在“展示交流”中有话可说、有疑可问，有疑可解。“预习导航”没有固定的模式，因年级而异，因内容而异，我们对“预习导航”的理解是：对学生而言，就是把预习当做学生主动学习、学会学习的练兵场；对教师而言，我们强调学生的预习应该成为我们了解学情，激发兴趣，指导阅读的前沿阵地；对教学而言，我们认为预习导航应成为我们教学的新起点。

下面是我们在预习导航中几种不同的引领方式

1、课文读一读。

2、字词学一学。

3、问题想一想。

4、感悟写一写。

5、疑问提一提。

6、资料查一查。

7、难点议一议。

二、展示运用课的实践与探索

1、情境导入

使用较短的时间利用多媒体展示、生活情境、寓言故事等顺畅导入，不为了导入而牵强附会，能起兴、激趣就创设情境。如没有必要就做简短导入谈话，然后直接进入下一环节的学习。。

2、预习检测

这一环节是对预习课的一个初步检验，检测的主要内容是反馈学生对字词的处理情况，高年级也会涉及一些对课文的初步感知、主要内容的概括等。

3、品读感悟

品读就是在预习读文的基础上，深入文本，读出滋味，成为理解和感悟的前提，悟后再读，有利于“品”出滋味，读出感情。

  4、展示交流

这一环节是学生在预习和品读感悟的基础上，为学生搭建的一个展示平台，质疑交流的平台。要在学生的质疑中发现语文的价值点，切入课文的重难点和目标点。

5、拓展运用

这一环节的关键是教师要挖掘出课文必要的人文元素，尤其是语言文字运用的元素，拓展理解，扩充容量，要有针对性的设计说或者写的训练，凸显语文课的“语文味”。