我心中的课改

                                            我心中的课改

金山铺中心校石河小学 乔志武

在全县基础教育课程改革浪潮中，我校也掀起了课改的波澜，而且取得一定成效。下面我想谈谈我心中的课改。

我认为课改必须从三方面改，一是改校长。常言说：“一个好校长，就是一所好学校”，要想搞好课改，校长必须懂课改，会课改，能课改。

一、校长如何搞好课改呢？

1.提高校长对课程目标的认识，校长对课程应该有系统的思考，整体的把握。

校长要引导教师正确解读课程标准，增强教师的课程意识，明确学校课改的具体路线图和优先次序；校长不但要关注学校课程目标、推进策略的制定，而且要关注课程实施的实际效果和管理工作的有效落实。在课程设置上，校长要在国家和地方所提供的课程基础上开发具有校本特色的学校课程，为学生的发展提供适切性的课程，以培养具有个性特色的高素质人才。

2.加强课程领导团队的建设。 

校长应明确课程目标的达成是由包括校长、教师、学生、家长、课程专家学者等共同来完成的。在共同制定适合本校情况的课程发展目标的同时，校长要善于把握教师专业发展的需求，明晰学校核心价值，倡导上下平等的合作精神，营造学术氛围，建立伙伴式的团队文化，注意培养教师的课程意识，加强教学骨干的培养，为教师的专业发展提供有力的平台和适宜的空间。同时，为了推进课堂层面的教师合作，校长应强调不同学科教师间的交流和切磋，可定期举办说课、观摩课及研究课活动等，这对于学校层面的课程目标的达成具有重要的意义。

二是改教师，改教师是课改的中心，作为我们教师，必须解放思想，善于打破常规。应树立师生平等、尊重个性的教育观，引导学生形成独立思考，大胆质疑的自信的心理品质。同时要转变教学方法，在课堂教学中，要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，帮助学生检视和反思自我，挖掘学生发展的潜能。为学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，教师由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。

1、以倾听指导代替主动包办。

教师指导要由以往的“全方位指导”转变为“适时指导”，要做到适时、谨慎、有效，学生“看得懂”，教师就“倾听”，学生“道不明”，教师就“点拨”，书上“看不到”的，教师就“补充”。以追求真正从探究中有所收获。

2、以启发思维代替全面讲述。

课堂上教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；或者是教师接二连三地问，学生断断续续地答。学生的“主体”成了“客体”，教师的“主导”成了“包办”。教师的教学活动，要通过课堂思维的启发，要达到激发学生学习的激情，并把这种激情转化为自觉学习的动力；通过教师的引导启发，还教给学生学习方法，使之逐步具备自学能力。所以，教师要改变传统的全堂讲述，善于挖掘新教材本身的魅力和课堂教学的艺术魅力，激发学生的情感，激活学生的思维。从而培养学生的创新能力。

3、要提高自身教学能力和水平。教师的天职是“教书育人”，是“传道解惑”。因此，如何“传道”，怎样“解惑”？这就要求教师进行不断提高自身教学能力和水平，不断进行教学方法的创新，不能“数年教书一个调”。教师应重视问题设计的有效性，提高问题的思维含量，不能什么都提问，要提倡多元思维，鼓励学生独立思考，敢于和善于发表自己的不同见解，提高学生的思辨能力。

三是改学生，改学生是课改的重点。

1、要充分调动学生的学习兴趣，消除学生学习的紧张恐惧心理，让学生以积极的心态参与课堂活动。在具体的学习过程中，要不断激发学生主动探究、发问的兴趣和热情。要有意识地营造一种宽松和谐的气氛。缩短了与学生之间的距离。真正做到了“零距离”。 

2、要提供学生合作学习的机会和活动空间，设计好讨论方案，让每一位学生有效地参与讨论。每次讨论有学生主持，有学生汇报，有学生记录，有学生代表其他学生交流发言。避免了有些讨论课上看着热闹但实际上流于形式的弊端，也不会有出现有学生充当旁观者的现象。 

3、要让学生自己认识一堂课的学习目标，自我定位，自我检查，教师指导督促实施。

总之，新课程的目标能否实现，课程改革能否成功，校长必须有高效课改领导力，一线教师，必须深入学习课程标准，明确课程目标，领悟课程理念，大胆探索体现新课程理念的教学方法，创造性的解决在新课改的实践中遇到的新问题，确保新课改的顺利实施.

在新课改进行的如火如荼的今天，校长要破旧立新提升课改的整体实力，教师要千方百计调动学生积极性，学生要争先恐后展示自我，在工作学习的每一天各自享受课改带来的快乐。