今天怎样做老师

        刚刚进入21世纪，新一轮课程改革工作就开始了。先是在几个地区进行实验，后又逐步扩大，现已在全国全面铺开。其力度之大，速度之快，范围之广都是前所未有的。阵阵春风带来了新理念，新举措，新意境，令人耳目一新。在这样的新形势下，教师该充当一个什么样的角色呢？

 1、教师要成为学习的促进者。传统的教学模式基本上是教师讲，学生听。教学是什么？教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。没有交往就不存在真正意义上的教学，把教学的本质定位为交往，是对教学过程的正本清源，它超越了历史上的“教师主导”、“学生中心论”、“教师主导，学生主体”的观点，不仅在理论上有突破，而且在实践上有重要的现实意义。

 2、帮助学生自己建构知识。在教学中，教师应当考录学生已有的一个知识方面，已经积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验作为本次教学的铺垫，哪些实践活动可以活化对这些知识的掌握等等。要给学生以时间和空间去操作、观察、猜想、探索、归纳、质疑......而如果向学生预示解题的方法乃至结论，则有碍于积极的思维，有碍于学生自己学习知识。这种观念是对传统学习方法的一种挑战。

 3、指导学生进行探究性学习。如何指导学生很快进入角色，找到很好的切入点便成为最大的难题。在探究性学习中，教师要创设一定的情境，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程，让探究成为学生学习的主要方式。教学中应注意对学生进行发散性思维的训练，鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测，教育学生在着手解决问题前先思考行动计划：包括制定计划、选择方法和设想安全措施。

 4、培养学生的问题意识。在传统的课堂中，几乎是清一色的标准答案，没有答案就是最好的教学。而今天，新课程改革中强调的是要给学生留下问题，没有问题的课不能算是成功的课。在课改中，以“问题”为中心的学习是课堂教学的一种新模式。以前，教师认为做题就是解决问题，而新课程强调的是，通过设计真实、复杂、具有挑战性的开放的问题情境，引导学生参与探究、思考，让学生通过一系列问题的解决来进行学习。

 总而言之，我们沐浴着课改的春风，更新着我们的观念，改变且丰富着我们的角色，定会迈向成功教育的彼岸。

——金山铺中心校农发村小学教师  郭林霞