国培心得体会——武晓玲

很荣幸能参加这次针对农村小学数学骨干教师的培训。会上聘请的都是国内一流的专家和著名的一线教师来做讲座，对我们提升教学能力、教育水平有着很大的帮助。这次珍贵的学习机会我倍加珍惜，所以我是带着使命感和责任感、激情和动力全身心地来参加的。

经过这十天的学习，我受益匪浅。期间受到了名师、专家的专业点拨，使我对数学教学有了新的认识。数学学习是在学生已有的数学知识、经验思维的基础上主动积极的有意义学习过程，而不仅仅是运算。我们在授课时要避免过分注重外部、表层操作或热闹,而轻内部、深层思维的现象。同时我们在课堂中追求的是数学、行为、心理共同参与的活动，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代作用。

首先，我认识到了备课的重要性和必要性。教材也不是万能的，教师可在读懂教材的基础上，据教学目标及班级的实际情况（即学情）可对教材做适度的延伸或对内容做适当的调整。即创造性地使用教材。并且需要考虑我们的学生学习今天的数学知识时，已有的知识经验有哪些？学的如何？思维水平呢？潜在的困难有哪些？如此这般，那我们在课堂中就会在学生遇到困难后马上有恰当的方法来应对。因此以学生已有的知识经验、思维水平为依据，灵活地驾驭教材，创造性地使用教材显得尤为重要。

其次，听了太原师范学院数学系韩龙淑教授的讲座，对小学数学教学有了全新的认识。数学是一门思维的科学，可见培养学生的数学思维多么重要。更值得的一提的是韩教授对教师作用的阐述，让我找到了以后指导教学的方向，韩老师讲到教师的作用就是要激活学生头脑中与新知识有实质性联系的经验和知识，即激活生长点或搭桥——通过新旧知识之间的相互作用。从而启发学生在原有知识经验中自然生长出新的知识和经验，使学生产生内在的学习需求，也就是我们教师就是要把新旧知识有机地结合起来，让学生在头脑中的已有知识链接到新知识，自然而然形成知识体系，从而达到内化的效果。

然后，我们要正确对待错误。教师往往害怕、拒绝错误，漠视出现错误的原因。其实是源于对标准答案的思维定势与心理期待。当出现错误时，教师可及时地向学生展示错误过程，给学生表达的机会，不要以自己的思维屏蔽学生的思维。出现错误的地方其实是折射了学生学习的难点问题。所以这时可利用错误，使学生理解和记忆更加深刻，把之作为有价值的资源。（这种行为不仅让学生经历纠错的过程，形成正确的观念与做法，更让学生反思自身的错误，进而升华为错误观的教育）。

最后，我想说很感谢专家教授们毫不保留地把他们多年的研究成果教授给我们。这次国培让我不虚此行，相信有了这些理论知识的武装，让我在平时的教学实践指导中起到了很重要的引领作用。正如苏霍姆林斯基所说，如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来 。