“老师，你耍我们……”

     当看到这个题目时，大家肯定会觉得奇怪，这是怎么回事？老师在课堂上竟然耍学生。疑问百出，想法连篇。下面，我们先看看课堂中的具体情况吧。

课堂实录：（片断1）

      （前奏：口算10道题，比一比，谁算得又对又快。3分钟后集体对答案，全班有2/3的学生答对。）

师：刚才做了10道题，全班有40名学生全对，还有没做对的，接下来要好好表现了。现在，我们来完成一份练习卷，5分钟内，看哪些同学能圆满完成任务。

（师提醒学生，一定要审清题，然后答卷。）

附：综合测试

1、请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。

2、脱式计算：1.25×32×0.25

3、解方程：6.8+3.2x=26

4、甲、乙两地相距300千米，一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行60千米，4小时后离甲地多少千米？

5、如果你已经认真读完了第6题，就只要完成第1题。这样的测试有意思吗？如果觉得好笑，那就笑在心里，等待时间的到来，好吗？

6、带着小狗的小明和小兵同时分别从相距1200米的两地相向而行，小明每分钟行55米，小兵每分钟行65米，小狗每分钟跑240米，小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明这边跑，遇到小明后再向小兵这边跑……，当小明和小兵相遇时，小狗一共跑了多少米？

师：时间已经过去一半了，快，快！（此时，屏幕上出现了第五题，听课教师纷纷窃笑，估计学生已上当了。师善意地提醒，不说话，自己独立做。）

师：时间到，现在我了解一下，把这张试卷做完的请举手！（没人举手）啊，不会吧，怎么一个同学也没有做完？

生1（恕气冲冲）：刘老师，你耍我们。

师：我哪里耍你呢，为什么这样说？

生2（语气坚定）：看了第5题，就觉得你在耍我们。“如果你已经认真读完了第6题，就只要完成第1题。这样的测试有意思吗？

师惊奇地问：哦，我真地在耍你们吗？

生3：这么多题，我们一下哪能做完，况且有些题好象不能做。

师：我再一次地提醒大家，你认真读题了吗？

生3（非常冷静）：我认为刘老师并没有在耍我们，因为试卷第一题是：“请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。”这就已经告诉我们要把试卷读完，如果认真读完试卷，应该可以看到第6题。

师（惊喜）：这个小家伙，善解人意，真是我的知音。那大家现在想一想，我有没有耍你们呢？我开始不是已说明白了吗？拿到试卷第一件是什么事情？

生：请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。

师：刚才我发现了，有的同学做了第一件事情，还有的同学名字也没有写，赶紧去做题了，刚才要求大家除了写名字，还要求做什么？

生：还要认真读题。

题（感叹）：你看，教师提醒你了，你没有读完，这能怪我吗？

（很多学生低着头，觉得不好意思）

师：你能在5分钟内，把这份试卷做好吗？

生：能。

师：不错，这份特殊的试卷是可以的，用4—5分钟时间看完，再写上名字，就可以了。那说说现在有什么收获？

生：以后解决问题时，要看清楚要求，认真审题，再去做。

生：要看清楚题意，仔细读。

生：审题时，要看清楚题目，不能盲目下笔。

……

点评：通过学生自主地发现问题，就会产生自己心里的想法与意见，学生就会全身心地与教师交流，与学生交流，能使对问题的认识更清楚，更深刻，更牢固；同时教师幽默地组织教学，水到渠成地引导，使学生由浅入深，让思维的火花在内心深处受到撞击，从而使这种学习习惯养成自然。

课堂实录：（片断2）

师：现在我给大家五分钟的时间，完成第4题。

（生独立解答）

（学生反馈）

生1：300-60×4=60（千米）

生2：60×4=240（千米）

师怀疑地说：啊，还有不同的答案。认同第一个答案的请举手，认同第二种答案的请举手。（生举手表决，意见不统一）。

师：哎，平时我们一直说有不同的解题方法，怎么会出现不同的答案呢？

（生都低着头思考，片刻后）

生：老师，我刚才认为第一种答案是对的，实际上是错的。

师（惊讶）：噢，你能说说理由吗？

生（继续）：问题是让求4小时后离开甲地多少千米；（“甲地”两字说的很重）

生：对，对，对……，（教室里顿时喧哗起来，紧接着听见“沙沙”地动笔声）

师：认同第一种答案的举手。（没有）认同第二种答案的举手。（全部）

师：那第二种答案救出了什么？

生（齐答）：离乙地的距离。

师：出色出错的原因是哪？

（学生不好意思地笑了）

师：有收获吗？（生点头）

……

点评：我们在解决实际问题时，要认真读题，不能想当然，不能根据自己已有的经验，盲目判断，某种习惯或经验有时也会害了我们。再者，做题保证速度的同时，更需保证质量。俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。在我们教学工作中，善其事，就是要让学生多学，会学知识；利其器就是要培养好学生的良好习惯与思维方法。

教学反思：

       这是一节数学复习课--《审题》的训练，是一种学生的行为习惯的教育，也是一种学习方法的培养。审题，是一个细微而又重要的一件事情，脑袋瓜较聪明的学生，行为干净利落的学生是最容易出错的地方，一看题，不管看清没看清，动手就做，往往事倍功半，因此，养成认真审题的好习惯是一个学生迈出了走向成功的第一步。

从课型上说，这种训练课贯穿于平时教学中，是很有必要开展的，一节这样的好课，能使学生终身受益，俗话说“磨刀不误砍柴功”，平时有素有效地训练，将为自己的教学起到抛砖引玉，事半功倍的效果。这种技能与行为的训练，是为师之道的好帮手。

忻州市云中路小学——常文华的空间