现代课堂，让学生会学还是想学（五）

  在如火如荼的课堂教学改革中，教学目标的定位也在进行一些适时的改变：从“把学生教会”到“让学生学会”，再到“让学生会学”……现在，也有人提出，课堂教学目标应该定位于“让学生想学”。那么，现代课堂教学目标究竟该如何定位？是定位于“让学生会学”，还是“让学生想学”？

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  在想学中会学

  教师想学开车，学生想学骑摩托，一定会有无穷的动力，一定会不断琢磨，尝试种种可能去突破驾车技术的关键节点，直到弄懂学会为止。在这个过程中，想学产生持续动力，学会是必然的，只不过是存在个体的差异而已。学会的过程中，还或多或少会了一些其他东西，如收集处理信息、观察与记忆、树立精准意识等，并逐渐依赖自己的个性和原有的知识能力，形成并固化为一系列方法和技巧，这就是会学。会学常表现为稳定的学习方法和习惯，其方法大多是自参自悟，远远多于师长传授与教导，并在学校教育中得到规范、补充与强化训练。

  所以，如果想学，学生会自然地形成一定的能力，只不过悟性高者更加突出而已。若教师对想学者指导更具前瞻性，更能结合学生的特长进行个性化宏观规划与微观指导，学生的会学能力必会大大增强。 （四川省邻水实验学校 林密）

  想学重于会学

  想学、会学，都是学习力的表现。想学，是学习动力；会学，意味着学习能力强、学习方法多。所以，无论想学还是会学，都应该是教师关注的重点。我个人认为，想学比会学更重要。想学，是学生学习目标、内外动机、直接和间接兴趣综合影响的结果，是学习行为产生并持续发展的基础和有效的原动力。会学所包含的能力与方法，是在学习行为发生的过程中慢慢形成的。尤其在小学、初中阶段，学生的身心成长存在不稳定性，培养学生想学的品质，更具实际价值和长远意义，而且会学在学生身上呈现的方式是多样化的，个体的学法和习惯不同，每个学生都有寻找适应自我的东西，若是仅仅强调关注会学，未必能顾及全部学生，因生而教也不可能落实。当学生有了稳定的学习兴趣、较强的学习毅力，更利于终身学习。 （山东省微山县韩庄镇郗山小学 张明）

  想学是会学之源

  想学和会学，哪个更能激发学生的主动性，更能体现学生的课堂需求？哪个更符合学生的成长规律？在我看来，想学和会学，一个侧重于兴趣、愿望，一个侧重于能力、方法；一个关注情感层面，一个注重方法策略层面；一个处在入门的开始阶段，一个处在掌握之后的游刃有余阶段。想学和会学在课堂缺一不可，同样重要。

  想学的学生，不厌书中枯燥，每每学习时心生喜悦之感；学习的途径不局限于课堂，兴趣使然，课下博览群书，网上网下游走。对想学的学生，有必要问：你会学习吗？你的成绩好吗？想学，必定能开启会学之源。通过观察、模仿、尝试、掌握、巩固等一系列心理图示的不断重复巩固，想学者莫不成为会学者。会学者若同时为想学者，定能百尺竿头更进一步，会学者将成为善学者。会学者若为不想学者，失去了兴趣的学习，就成了无本之木、无源之水。 （河南省濮阳县教师进修学校 贾红亚）

  让学生想学

  现代课堂教学，是让学生想学还是会学？想学体现学生学习的积极情感和认真态度，是学习得以顺利开展的前提和动力；会学体现学生学习的科学方法和具体过程，是衡量实现学习价值和有效度的重要方面，两者相辅相成，不可偏废。但就其重要性而言，我认为，让学生想学比会学更显重要。

  人们常常慨叹，“我们能够把马儿带到河边去，却不能让马儿喝水”，学生的学习亦然。“头脑不是一个被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把”，现代课堂首先要做的是回归原点，让学习回到求知的本源。要做到这一点，首当其冲就是要点燃学生求知的欲望，有了强烈的学习兴趣，学习就会变成一场快乐的旅程，美丽的风景就会不期而遇，至于如何享受这场赏心悦目的旅程，相信学生会各显神通。