初中语文综合性学习

                                          繁峙二中    王艳君

2001年试行新课程标准（2011年修订）以来，2002年新编初中语文课本中出现了一个新课题——综合性学习，每学期平均三次。十多年来很多教师对于如何上好这一课题深感棘手，在教学中经常是劳神费力却收效甚微，我在这方面也很头疼。但它对学生积累语文知识和提升语文能力有着十分重要的作用，而且是中考考试中常考的内容（特别是最近几年，有加大力度的趋势），所以尽管头疼但还是得认真对待。后来，经过不断地摸索、实践和总结，慢慢改变了过去那种无序的被动局面。结合个人的一些工作经历，我个人觉得：语文教师要想在“综合性学习”教学中取得成效，必须做好以下几个方面。
一、全面了解认识“综合性学习”的特点
    刚开始，“综合性学习”对于语文教师来说是一个全新而陌生的课题。我们对它就好比一个司机对新买的一辆跑车一样，如果不对它的特点进行全面了解便匆忙“驾驭”，自己劳心费力不说，一旦操作不当“跑车”就可能罢工。因此，在开展“综合性学习”教学之前了解它的特点对我们教师显得十分重要。
    认识“综合性学习”的特点关键是要理解“综合性”三个字，这三个字表明课题的教学内容、形式以及目标等都不是单一的。具体内容体现在四个方面：一是语文知识的综合运用；二是听说读写能力的整体发展；三是语文课程与其他课程的沟通；四是书本学习与实践活动的紧密结合。

实践证明，充分认识“综合性学习”的特点，便于我们准确找到每次综合性学习活动的切入点。
二、充分认识“综合性学习”课题的意义
    开展有实效的综合性学习活动，对提高学生的语文综合素养有着积极的意义。1、有利于培养学生搜集资料、筛选信息、整理信息的能力；2、有利于培养学生的听说读写能力；3、有利于培养学生自主、合作与探究能力；4、有利于培养学生策划、组织、协调和实施的能力。认识了这些意义，我们才能更有针对性地确立每次学习活动的目标。
三、要想搞好每次综合性学习活动，教师要掌控好每个环节
    在学生的综合性学习活动中，教师要清楚地知道自己在每个活动阶段的指导作用。
    1、根据主题确立合适的活动目标。
    目标是活动过程的指挥棒，设立应该以写作与口语交际能力目标是核心。教师必须认真分析每次活动的主题，正确确立活动目标。例如在组织开展综合性学习“黄河，母亲河”主题活动时，我就根据教材的编写意图和活动主题来确立活动目标。具体目标确立为：（1）知识与技能目标。了解黄河文化，体会其在中国文化中的丰富内涵；培养学生根据主题收集、整理、筛选和运用资料的能力；锻炼学生听、说、读、写和创新能力。（2）过程与方法目标。学生通过分工与合作方式搞好资料收集、整理；学生在教师指导下，通过朗诵、讲故事、成果展示等形式参与并完成课堂活动。（3）情感态度和价值观目标。感受黄河文明，增强学生热爱祖国山河的情感；关注母亲河，加强环保意识。

2、引导学生学习如何收集、整理各类资料。
    进行每次综合性学习时，教师要根据确立好的主题以及学生的兴趣爱好将他们分成若干小组，然后下发小组活动任务以及确定每组应当收集的资料范围。
    这时候划教师不能简单要求每个小组同学面面俱到地去收集资料，因为资料查找的范围相当广泛，除了课内各学科包含的相关资料外，还有报刊、广播、网络、课外书籍等等。在如此复杂的的查找对象中，显然从网络和书籍中查找是最为便捷的。因此在小组收集资料时，教师要引导学生采取组内分工合作方式来完成。
    资料收集以后，教师还要引导学生学会根据活动需要，认真审视所有资料，运用“去粗取精”的方法筛选甄别资料，并按一定的次序、特点用卡片或笔记等方式进行归类整理，以便在活动中快速运用。
    3、充分调动学生的积极性并激发学生的创新意识。
    在“综合性学习”的开展过程中，要让学生成为主体。调动学生的积极性，让他们成为活动的组织者，实施者，我们只是指导者。那如何才能充分调动学生的主观能动性，我觉得可以尝试这样做：（一）根据学生兴趣选择恰当的活动方式，或按照兴趣分组；（二）活动过程中实行激励性评价，突出表扬学生的参与热情，充分肯定他们的进步，让他们每个人都能意识到自己在活动中的价值，体验到自己取得成功的快乐和欣喜。
     一个班的学生，年龄大都接近，知识层面也差不多，不同的是从小养成的思维习惯。因此在活动中，难免发生思维的冲突。这个时候，教师要引导学生努力做到求同存异，鼓励创新，特别是要对学生的创新表现给予及时肯定，这样有助于激发学生的创新精神。
     比如我在指导学生上九年级上册第二单元综合性学习“青春随想”这一内容时，我曾试着根据活动的项目【“青春的心愿”、“青春的座右铭”、“青春的知识”、“青春的颂歌”】和学生的意愿、兴趣将全班分成四个小组，要求各小组做好充分的活动准备后，在课堂上完成交流。其中第一、二两项活动安排一课时完成，第三、四项活动用一课时交流分享成果。从活动的情况来看，全班同学都表现得比较积极，几乎所有同学都参与到活动中来，很多同学敢于在大家面前说出自己的心愿和座右铭。极少数学生虽不好意思当众说出自己的心愿，但他们却通过纸条的方式向老师传达信息。于是，我也变换方式，委婉说出这部分同学的心愿，让其他同学分享他们的心愿。在第三四项活动的准备（搜集有关青春的知识和颂歌）过程中，学生们各进其能，多方出击，搜集到的内容可谓详尽至极。通过筛选甄别，保留了很多有用的信息知识，在分享交流后，同学们纷纷表示受益良多。在本次综合性学习活动的过程中，我非常注重学生的兴趣、爱好，同时在评价时也特别注意发现和肯定学生的亮点和进步。因此活动开展的非常成功。
    4、引导学生将实践活动的知识转化吸收。
    实践表明，学生有效的“综合性学习”活动，不仅能让学生走出课堂、了解社会、贴近自然，同时也能让学生检验书本知识、消化书本“难题”。很多时候学生可以从活动中获得一些书本上没有的感性知识。但这远远不够，教师要在每次活动后，引导学生以读书笔记、日记等形式让学生将活动所得知识转化吸收。
    “综合性学习”初中语文课程改革的新型课题，这一课题对培养学生的语文综合素养和提高实践创新能力有着重要作用，所以我们每位语文教师必须正确认识和高度重视，并且在教学实践中不断探索、反思和改进教学方法，让这项学习活动真正起到实质性的作用。让学生不管是在生活中，还是在考试中都能有用