释放教育的能量

  长期以来，我国中小学教育奉行囤于课堂的“圈养”模式，使学生只能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，过多地封闭了学生的成长空间，人为地限制了学生的发展自由。

  “校园那么大，我想多看看”。对于学生而言，课堂外面的世界更精彩。而“关门”是一种“缺钙”的教育，难以满足学生个性化发展需求。学校不能给学生设置“禁区”，应使学生走出课堂的“象牙塔”，更多地呼吸教育的新鲜空气。

  教育是为人的全面发展和终身发展服务的，因此必须“打开”，唯有“打开”才能创造和释放更多的价值。“打开”是一种开放式、立体化教育理念和教育生态，是教育结构的优化和重构，意味着教育的“多扇窗户”在冲破、超越人为的束缚中被彻底推开，学校教育资源被全面放开和激活，校园的一切都成为教育资源，让更多的阳光照耀到学生身上。

  敞开大门办教育，彰显的不仅是管理者、教育者的办学智慧，更是一种教育情怀。“打开”是学校教育供给侧改革的生动体现，教育的长度和宽度取决于打开的程度，“打开”的过程是学生健康成长的过程，打开的空间越多，学生欣赏到的风景就越多，汲取的“养分”就越丰富。学校不能囤于固定单一的模式，要保障学生对教育多元化的选择权，打造一个多层次立体式教育体系，促进每个学生个性化成长。学校教育“打开”的价值在于推倒教育的围墙，打造一个360度全景式建构，给学生搭建更广阔、更多维的探究和创新平台，让每个学生都能找到适合自己发展的位置。

  课程是学生成长的“根据地”和重要载体。大数据时代，学校的一草一木、一砖一瓦，都是珍贵独特的“教科书”，是原生态、富有价值的课程资源。每一种资源的打开和应用，都会发挥出意想不到的作用。学校应充分利用好所有的教育资源，优化供给结构，做到“人尽其才，物尽其用”。办公室、会议室、图书室、阅览室、实验室、档案室，等等，都要成为学生学习和探究的地方，要对学生全方位、无限制开放。

  单一、封闭的治理结构是学校最需要“打开”的地方。学生对自己究竟需要什么样的教育最有发言权和决定权，而不是管理者和教育者。许多时候，管理者和教育者为学生“量身定制"的教育，并不是学生所喜欢的，学生对“一言堂”的教育没有“胃口”，只肯当“观众”，不愿做“演员”。教育的“当家人”并没有从学生的角度去考量他们喜欢什么样的教育，他们关注什么，更没有想过要与学生民主协商如何开展课改。

  固步自封的教育管理不仅会损害广大学生对教育的知情权、参与权、表达权和监督权，更容易让学校决策在“专制”中跑偏，影响教育质量。现代学校制度追求的是民主开放、多元参与的办学理念，学生既是受教育的主体，也是教育决策的重要参与者。学校应改革当前的教育治理结构，把学生纳入学校治理体系，多从学生角度出发，倾听他们对教育决策的建议和意见，有效地弥合教育者和受教育者在教育上的认知偏差和分歧。

  “我的学校我做主”。学校应向学生“打开”大门，广开言路，凝聚和整合学生的智慧和力量，群策群力参与学校课程开设、学业评价、教师配置等决策的论证和制定，最大限度地增强学校民主管理的科学性和有效性，不断拉长学校教育的“短板”，找到师生共同发展的“最大公约数”。

  “打开”的是“门”，释放的是教育能量。唯有打开，才能让教育走出尘封的壁垒，为学生营造健康、多元、高效的教育生态。