如何在语文教学中对小学生渗透心理健康教育

一、在阅读教学中渗透心理健康教育
       阅读教学是以培养学生的阅读能力为核心的教学活动。在语文教学中，它所占课时最多，教学分量最重，是小学语文教学的主体与重心，在各类语文教学活动中处于首要地位。语文教材中的课文皆为精选的古今中外的名篇佳作，或思想内容芬芳馥郁，沁人心脾，或形象感人，意境美妙，哲理深刻，都能使学生在阅读中受到情的感染、理的启迪，美的熏陶。因此，阅读教学在渗透学生心理健康教育中有着举足轻重的作用。
1、渗透生命教育，叩问生命意义
       有关学生自杀的事件经常见诸报端，让人感到触目惊心。对学生进行生命教育是刻不容缓的。在语文教学中渗透生命教育，主要是教育学生要珍爱生命，不要随意践踏自己的生命，教育学生“人活着要有价值”。《生命 生命》是一篇精读课文，选编这篇课文的意图是引导学生思考人生、感悟生命的意义。课文从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。这是对学生进行生命教育的好载体。教学时，在学生整体理解的基础上，让学生找出自己感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，理解杏林子对于生命的态度：“我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生”，所以“我必须对自己负责”，只有“让有限的生命发挥出无限的价值”，才能使人生“更为光彩有力”。

       人活一世，应该“绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去”! 最后，引导学生联系自己读过的和身边发生的感人故事谈感受，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染，引起共鸣。相信经过类似这样的教育，不管学生今后遭遇怎样的命运，他们都会勇敢地活下去，会让自己活得有意义、有价值。

定襄县第二实验小学——胡凤婵的空间