教师心语篇

离 开 ， 继 续

逸夫小学 曹亚

总是不喜欢伤感的情绪，却总是在多愁善感中留恋徘徊。从大营小学调到到逸夫小学已经是第三个学期了，不同的环境，同样的日子。

上周日，原来大营的一个孩子还打来电话问我什么时候回去看他们。我心里微微一震，哦，那群孩子毕业了。好像过了很久一样，自从离开，每星期孩子们都会发消息、打电话让回去看他们。我就像一个外出工作的家人一样，牵挂着那里的孩子，同时，也被他们惦念着。

后来，逸夫成了我的家。可是，新家有新家的“不熟悉”。难的是从四年级开始半途接班，且还是从原来的两个班分出来的新班。孩子们不仅对我不熟悉，彼此也相互排斥着。很长一段时间我发现下了课，部分孩子还回原来的班里找同学玩，有个女孩甚至经常啼哭，说不愿意在新的班里学习生活。家长们质疑的眼光也接踵而来。我觉得自己就像一个后妈一样，得不到认可，工作起来也困难重重。

我急切地开展着教学工作，一心想着以成绩来说明一切，并没有把孩子们的情绪太当回事。可是却事与愿违。一段时间内，孩子们因为不习惯我的教学方式反而使情况越变越糟。我的情绪也经常很低落。

某天，我依旧顶着压力，带着情绪走进教室。打铃了，有的孩子无奈地望着我，等待我“发号施令”；有的孩子还在吵闹，教室成了他们的“战场”；有的孩子甚至还没有回到教室，不知在哪儿“游荡”……

平日里，我总要拿“武器”狠狠地在桌上敲几下，教室里才能安静下来。可那天，我莫名奇妙的安静，也许是心里被悲伤淹没，感叹自己无能；也许是连日来在一次一次这种情况出现的时候，喊痛了嗓子，感叹自己可怜；也许是侥幸觉得换这种沉默的方式，他们会有所察觉……

我安静地站在窗边，假装欣赏着窗外的风景，掩饰着自己的愤怒与悲哀。低头看了下手表，八分钟，我清楚地记得那个时间。孩子们渐渐开始安静下来。“别说了，老师进来了！”“悄悄的，老师又生气呀！”“魏福东，快坐下！”……我捕捉着孩子们中间细微的声音，忍耐着，坚持着，想了一堆等会要教育他们的话。可等到他们完全安静下来，我却一句话也说不出来。

个别孩子开始翻开课本看书，大部分孩子还在观察我的反应。

等到平息了自己内心的火焰，我便开始了自己的“说教”。“孩子们，把书放下，抬头看我。来聊聊吧！”孩子们相互看看，慢慢抬起了头。“你们讨厌我吗？”第一个问题，我脱口而出，感觉自己并没有经过大脑思考，眼泪也夺眶而出。我还是没忍住。孩子们摇着头，低声说着“没有”、“不是”……等情绪平稳，我低声询问着他们上课不举手的原因；说给他们自己曾经因0.2分与好工作失之交臂的故事；谈论着曾经在大营工作的经历……一节课，我并没有高嗓门喊叫，也没有正儿八经上课。

下午，我的办公桌上多了两封道歉的信和几朵彩纸叠成的花。是两个班干部放下的……

我坐在办公桌前，沉默不语，回想着和大营那群孩子在一起的欢乐，反省着自己近来工作的不足。我不断问自己，是不是自己能力不够？

在大营的两年，我所带班级的的语文成绩每次质检考试的时候都是第一名。可到了逸夫后，从来就没进过前三。去年一年，我一直笼罩在失落的情绪里面，教学上稍遇挫折就特别想大营的孩子们。

日复一日，工作还要继续，我逐渐学着说服自己，想尽办法改善现状。慢慢的，好像压力没那么大了。进教室也尽量克制自己不要绷着脸。我试着经常和孩子们坐下来交流，和家长们沟通，和领导请教，和同事学习……努力适应着不适应的一切。

又一年九月过去了，在逸夫已是第三个学期。我不能说和这里的孩子多亲近，各种情况转变得多乐观。但我在不断尝试着去改变。我坚信，通过自己的努力与付出，一定会得到家长们和孩子们的理解与认可。今年的3月，“课改引头人”的荣誉使我的付出初见成效，是孩子们造就了我！以后的日子还长，我想我应该学会包容，包容自己的不完美，包容孩子们的不成熟；学会相信，相信自己的能力，相信孩子们的努力。珍藏过去的美好，珍惜现在的遗憾。

不完整的东西，需要慢慢拼凑。等拼凑起来，它就完整了。而拼凑的过程才最为珍贵，我们需要在这个过程中去打磨、修复、更新。就像一件文物一样，重见天日需要时间。一旦被世人瞻仰，它是不会在乎自己是不是原先的模样的。

累并幸福着

滨河小学 李艳红

曾记得，我刚从大学毕业，带着对教师这一职业的向往，满怀信心的进入了一所私立学校。私立学校是很严的，那时候每天起早贪黑和学生们一起学习一起成长。当时因为初教书，对于老师这一职业只处于浅层次的理解，生怕在学生们面前露出不懂与无知。于是每天上课前认真备课查阅各种资料，上课时尽力把声音放到最大，生怕学生们听不清听不到。课后一一辅导，听写单词，背诵重点。把差一点的学生叫到宿舍给他们补课。那时候的热情真的是四射。妈妈还说当年如果有这拼劲，一本大学也考住了。是啊，可是当年对自己的教育忽视了，我就更加用力地为祖国培养优秀人才。几年后通过自己的努力和学生们的争气，我教的第一届学生初中毕业了，他们各自考入了理想的高中。进入了人生又一个起点。当他们回来再看望我时，和我诉说着高中生活的点滴，和我说老师我们的英语都很好，都是归功于您给我们打下的结实基础。那时候我笑了，乐的合不拢嘴。至今都觉得特自豪。这就是我感受到的当老师的幸福。可人们经常这样讴歌老师：＂春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干＂。这样的描述太凄凉了。教育不是只有牺牲，在付出的过程中其实我们正享受着其中的乐趣，教育不只是简单的重复，而是创造；教育不只是我们谋生的手段，而是生活本身。教育的过程就是享受幸福的过程。作为一名教师，只有恪守自己的职业道德，才能实现自己的价值，才能谋求人生的幸福。那时候的我累且幸福着。

当今，我作为现时代的青年教师，我们就得学会享受，才能体会到教育的幸福。有一位心理学家说的好：请享受无法回避的痛苦，既然苦都可以享受，我们为什么不换个心态，来享受这教育的幸福。

还记得，我曾经为那些调皮捣蛋的学生不按时完成作业而生气；又为那些反应较慢的同学一直学不会而无奈；还为那些聪明而不好好学习的同学而可惜。但是我也因为调皮捣蛋的学生为班集体在运动会上拿奖而欣喜；也为那些反应慢的同学能在歌咏书法等各种竞赛中踊跃突出而欣慰；也看到那些聪明不学的学生们在我的教导下认真努力起来而开心。还记得，我生病时学生们送来的罐头药，关切地询问着，真心希望早点好起来；下雨时，我正踌躇如何回家时学生们左一个右一个递来美丽的雨伞雨衣；节日里，不时地收到学生们最真挚地短信问候，甚至现在，已经上了远方大学的学生们回来一一拜访我，和我诉说着大学的人情世故，想念我那时对他们真挚的爱……每当想起这一切我的心都是甜的，也经常自豪地和其他人提起我当老师的这些点滴幸福。

让我们在心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，拥抱幸福的明天，只要理想不灭，幸福就在灯火阑珊处。

我亲爱的孩子们

滨河小学 京莲鹏

离开学校，我丝毫没有感到轻松，相反有些难过，2013年刚到上永兴小学的情景如昨天刚刚发生一般，有时甚至一觉醒来，以为还能听到我那些最可爱的孩子们的朗读声。我匆匆起床，洗脸的时候才知道自己已经离开那个地方了，孩子们的每一张面庞都那么清晰，闭上眼总会不时的闪现。

那天是学期的最后一天，学校进行期末考试，语文是第二科，我沉着脸坐在椅子上，孩子们紧张的做着卷子，偶尔有悄悄把书拿出来的，我来回走动起来，他们的所有动作都在我的眼里，我不时的提醒着，考试要自己去考，其实那时我的心很难受，因为这是最后一次和孩子们在一起了，或许他们还未体会。快下课的时候，我掏出手机，对着孩子们偷偷的拍了一张照片，“咔嚓”，相片定格了，那一刻有一滴泪居然滑落。下课铃声响了，我收起卷子，孩子们兴奋的围着我，有的问某道题的答案，有的问试卷什么时候会判完，我什么也没说，低下头匆匆离开教室，因为我不愿意让孩子们看到掉落在手上的泪珠。

回到办公室，取上答案，判完卷子。同事美玲看出我心情有些低落，于是一起出去走了走，晚上回来的时候，学生把我拉上了教室，我看到孩子们把桌椅板凳放的整整齐齐，男孩子们已经按捺不住放假的激动，高声说着话，我第一次没有让他们安静，我觉得这一刻应该让他们喧闹。

一会儿孩子们到齐了，有的坐着，有的靠墙站着，我站在讲台上，嘴唇动了动，却不知道说什么。

“老师，下个学期真的要走么？”

我嗫嚅着，半晌才点了点头。

“老师，可以给我们唱最后一首歌么？”

我没说话，孩子们鼓起掌来。

“在我心中，曾经有一个梦，要用歌声让你忘了所有的痛。。。。。。”伴着拍手的节奏，我和孩子们一起唱起来，我从第一排一个一个看过去，他们是那么的专注，那么的真挚，不掺杂一丝一毫的虚伪，我没有忍住，我哭了，眼睛湿润了，眼泪模糊了镜片。

一首歌结束了，我说道，“孩子们，无论怎么样，我们在一起三年了，哭过、笑过，老师只希望你们将来能知书达理，学有所成，有空老师会回来看你们的！”

孩子们注视着我，“别的老师也这么说过，但他们从来没有回来过！”

“那是别人，京老师言出必行！”

晚上，孩子们用他们特有的祝福方式为我举办了个简单的告别晚会，这里没有音响没有话筒，却唱出最动听的歌，这里没有舞台没有灯光，却闪耀着最真挚的心灵。

孩子们哭了，围着我一句话也不说，我不知道该怎么安慰他们。只是一味地拍拍他们的肩膀，摸摸她们的脑袋“你们要继续好好学习！”

回到宿舍，翻开孩子们给我写的信，大小不一的纸上稚嫩的笔端流露着的是最无私的感情，我小心翼翼地把它们一一折好，就像宝贝一样放到我的书夹里。心里默默想：“孩子们，或许有一天你们早已忘却，但京老师会牢牢收藏着这份最珍贵的礼物。”

我毕业后教学的第一个难忘的地方，11位可爱的学生，我会牢牢记住的！

那里发生过的点点滴滴不会随着时间而消逝，会在记忆的长河里闪耀着灼灼光芒！

特岗教师的五味瓶

下茹越小学 杨慧林

如果有一种生活，你没有经历过，就不会知道其中的艰辛；如果有一种艰辛，你没有体会过，就不会知道其中的快乐；如果有一种快乐，你没有拥有过，就不会知道其中的幸福。

——题记

2014年，——于我，注定是一个不平凡的年份。这一年，我走出大学校园；这一年，我过关斩将，成为一名特岗教师；这一年，我要做的事很多很多……转眼已经开始了特岗生涯的第三个年头，回顾这几年的生活，犹如一个五味瓶，充满各种滋味,丰富了我的人生。

苦辣

我毕业于师范院校的外语系，从学习英语开始，我就对英语表现出浓厚的兴趣与独特的理解，于是，大学里我选定了外语系，继续我的英语梦，我苦练听说读写译等专业基本功，成为了同学眼中所谓的学霸。当然，毕业后，我也是奔着我拿手的专业方向去的，我克服自己内向的性格，向名师请教，练习讲课。于是，我信心满满地考上了特岗，准备在我的专业方向，在英语教学的道路上大展身手。可是，事与愿违，由于所报学校语文、数学教师缺乏，我代了高年级语文并担任了班主任。初生牛犊不怕虎，我读书时语文成绩一向较好，对班主任工作也不陌生，喊着“我是教育事业一块砖，哪里需要哪里搬”的口号，便接受了学校领导的安排。哪里知道，挑战才刚刚开始，对于语文的备课等一系列工作，我干起来并不顺手，脱离了大学时的专业，我没那么自信满满了，且不说每次的熟悉教材，备课和堆积如山的作业，光学生们不绝于耳的吵闹声就让我有些自乱阵脚。再加上现在的教学理念在改变，我们这些后进的教师要紧跟课改的脚步，得不断学习，以至于有些手忙脚乱。从那时，我才知道，原来，当老师没有其他人眼中那般轻松！这滋味有点苦，有丝辣，不过，我还蛮沉浸其中的……

酸

今年刚送出去一届毕业生，本以为我能体验一下低段语文教学，却又接手了一个六年级，这让我始料未及！最关键的是，这个班的整体学习态度不端正，纪律差，学习成绩差是全校老师们看在眼里的。头疼是肯定的，但在认清楚了这是一个无法改变的事实后，我打算加倍努力，尽我最大的能力去和他们一起进步。经过几天的了解，就在我思索着怎样去努力让他们转变，尽心备课时，却发现他们每天不配合预习，不配合做作业，不配合回答问题，还撒谎，丝毫认识不到自己的错误，我当时就心酸得不行了，顿时就有了一种“费尽心思去爱一群人，到头来只能感动自己的酸楚”。受到打击，整整一个星期，我的情绪都比较低落，挫败感将我紧紧包围着。我是个个性强，心气高的人，哪里跌倒了就要在哪里爬起来，纵然遍体鳞伤亦无悔。不

咸

在这所别致的寄宿制学校的两年里，我几乎每天中午休息时间都在教室里陪伴着我的学生们，每天晚上基本上也是最后一个离开教学楼，再苦再累也坚持下来了，因为我发现自己所扮演的角色不仅仅是老师，还有母亲的影子。本身寄宿制学校的孩子们与老师们朝夕相处的时间就超过了父母，家长们又多半文化水平较低，单亲、留守儿童不少，家庭教育存在着很大问题，自然，问题学生就不在少数了。两年里，我碰到很多打架斗殴、调皮捣蛋、厌学逃学的孩子们，更多时候，我会和孩子们坐下来推心置腹，了解问题产生的原因，和孩子们以朋友的身份去谈心。课下，好多孩子和我还是很亲近的。每逢节日，孩子们的一张张卡片会让我一次次会心的微笑，虽然字迹歪歪扭扭，但至少看得出是他们精心制作的，很是欣慰。今年那一届六年级毕业时，孩子们很不舍。我开玩笑地问他们：“老师平时对你们那么严厉，现在还埋怨老师吗？不过好在，你们即将要离开老师了，离开这个让你们讨厌的地方了，开心吧？”学生们却都露出了落寞的神情，我的心里也有了种不舍的伤感。直到考完试，学生离校那天，有几个学生一直迟迟不走，我催促着他们：“快走吧！家长在等着你们呢！咱们后会有期吧！”，孩子们才收拾东西默默离开。看着孩子们离开的背影，我也收拾了东西准备离开。正在锁门时，身后传来了低低的声音：“老师”，我转身看到了班里的一个小女生，我问她：“怎么还不走？家长没来接吗？”她却眼泪汪汪地对我说：“老师，我不想离开你！……”顿时，我再也禁不住眼底的泪水夺眶而出了，这离别的泪水，有点咸……只要尽心尽力付出，终究会有意想不到的收获！

甜

每个孩子都是一本书，是一朵需要用心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。充满爱的关怀，会改变一个孩子的行为，换来孩子灿烂甜美的笑脸。

班里的韩彤彤、郑萌、张磊、郭鑫等同学经常完不成作业，上课不积极，纪律涣散。开始，我试着严厉教育他们端正学习态度，他们虽然表示改正错误，可过后再犯。于是，我严厉批评了他们好多次，但是这种恶性循环愈演愈烈，见此情景，我心里很不是滋味。我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生没有针对性地耐心教育。对于成绩差、有缺点的孩子，绝对不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树苗啊！他们更需要阳光雨露，更需要关爱和鼓励。

又到了作业时间。孩子们做好后交上来，我一个一个批改，到郑萌时，我发现他的字虽然仍旧很差，但比上次进步很多。这次，我不是像以前那样狠狠批评他字差，而是换了一种方式，“这次作业做得真不错，准确率挺高，如果字能写好，就更好了。其实，这次字已经进步很多了，继续努力，老师相信你！”我看见，一向课上两眼无光的他突然焕发出光彩，我又抓住时机适时鼓励他，他在认真完成作业后就开始练字了。

之后，我又找到韩彤彤，我对她说：“你是一个文静的女孩子，老师很喜欢，只是课堂上听得不够认真，不按时完成作业，字迹潦草。老师知道你并不愚笨，只是对学习缺少信心，很多时间都在你的磨蹭中浪费掉了。你弟弟在二年级，老师听课时也有关注。他和你性格截然不同，很活跃，很积极，老师相信，弟弟能做到的，你也可以。相信只要你像班上其他同学一样勤奋学习，你的成绩一定会进步的，你愿意试试吗？老师期待你的进步！”于是，我便在课上课下看到了一个不一样的韩彤彤。

就这样，我始终坚持着发掘每个孩子的闪光点，让他们看到不一样的被别人肯定的自己。工作几年来，多少个日日夜夜，不知道自己倾注了多少心血，我只知道，每个孩子的笔迹我一眼能认出，每个人容易犯的错误，他们的优缺点我都了如指掌。看着他们每个人的进步与成长，我无比欣慰，嘴角是上扬的，心里是甜甜的……

正如张局长对教师们的勉励：选择了教育这个行业，就等于嫁给了教育，这是一辈子的事情，必须是热爱这项事业的！我想，教育对我来说，不仅仅是一份职业，更是一个亲密的爱人！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的教学道路上，我会不断学习，一直进步！

那光亮的地方

下永兴小学 杨俊芳

一直以来，我能想象到自己最满意的模样，就是站在三尺讲台慷慨激昂的样子，我知道只有在那里，我才可以发光发热，只有在那个光亮的地方，我不仅可以照亮自己，而且可以照亮那些渴望知识的孩子们。终于今年6月份毕业了，怀揣着自己的梦想，参加了家乡的特岗教师招聘考试，终于在2016年8月12日，我和特岗教师的缘分开始了。

2016年9月1号，开学了，多么熟悉的日期，却是以另一种身份走进了校园，身份的转变，更多的是使我多了一份责任，班级里的每一个孩子都是我的责任。

望着孩子们天真的笑脸，发现他们渴望知识的眼神是光亮的，当我站在讲台上讲课，他们看向讲台，看向黑板，也就是看向知识，看向光，看向希望。我知道我的工作，不允许我有一点点马虎，不管是在传授知识的过程中，还是我们一起生活的相处中，尤其是在我们的农村小学，有大部分孩子是留守儿童，单亲。甚至是孤儿，我必须要用真诚的交流，热情的鼓励，耐心的帮助，让每一位同学都能在轻松愉快的环境中接受教育。

还记得来到这里的第一节课，窗外正午的阳光穿进教室，晒到孩子们脸上，一个个的正望向门口，期待我的到来，第一节课我们是互相认识，让每一位同学自我介绍，当轮到一位小女孩的时候，她却低下了头，不肯说话，开始我只是觉得她有点害羞，在我几次的鼓励下，她开口了，却说：“老师你不用管我，我是坏学生。”我顿时说不出话来，心里莫名的难过心酸，为什么她小小年纪会这么自卑，我摸着她的头对她说：“在老师眼里，没有坏学生，只有不努力的学生，只要你努力学习，你一定会变得更加优秀。”她开始有点自信的点点头，在我了解了她以后，她基础知识确实不像是一个四年级的孩子，和班主任还有家长商量了一下，我们决定让她从一年级的知识开始学，课余时间我会给她单独补课，现在的她已经学的越来越起劲了，积极主动的来找我问题，找我给她布置作业，看到她现在的进步，特别欣慰，也更加热爱我的工作。

和孩子们一起有三个多月了，我们相处的非常融洽，我越来越爱他们，他们也越来越爱我，他们在日记中经常写我，在课余时间经常画我，办公桌上每天都有他们送的小礼物，虽然日记中有错别字，有用错的成语，画的也是千奇百怪，礼物也是简单的折纸或画，甚至是随便一片碎纸上写的一句话，我想此时的我都是幸福的，原来幸福如此简单。我也经常开玩笑和他们说你们每个人都是老师的贴心小棉袄，他们每个人都会笑的乐开花，我想光照都是相互的，我照亮他们的同时，他们同样也照亮了我。

光亮不仅代表阳光，你的梦想，孩子们求知的光，更代表孩子们的梦想和教育的真谛，我会坚定不移地站在自己最光亮的地方，向身边的优秀教师学习，向书本学习，向实践学习，更要向我可爱的孩子们学习，以我的实际行动来让孩子们看见光，看见希望，看见梦想。我相信总有一天，他们一定会找到属于自己的那一个光亮的地方，活出自己渴望的模样。

无声告白

岩头中学 张琪

告白自己

润物细无声，不错的，像微风潜入我心里。

六月份开始忙毕业，之后特岗报名，我用两个月的时间把自己推向特岗教师这个岗位，与两千多个考生厮杀两场，最终在社会这个庞大的领域中竞得一席之地。

我本以为可以长篇大论地说一堆我如何“不破楼兰终不还”的咬牙坚持，如何“空乏其身”的不断努力，可是话到嘴边却觉得，倒不如算了，又不是穷途末路，何必遥想当初。

可即便如此，我也好想拥抱一下自己，跟自己告白。就这样，终于做到我想做的，成为一名教师。好像两年前对于教师资格证的坚持，也有了意义。其实真的是这样，去做你想做的事情，哪怕最初感觉不值得，哪怕真的与当时而言是浪费，但是它就是你想做的事，于你而言，就够了。

从有想法当老师，到后来逐渐坚定信念，再到最后实现目标。三年时光，这个想法慢慢潜入我心里，让我滋长成教师模样。

告白岩头

层林尽染，漫江碧透，愿做走舸，争流而上。

八月份，面试结束后第一次来岩头，当时的山还是青翠色。我好像有一瞬特别喜欢这个地方，虽然它看起来交通闭塞，房屋破旧，人烟又稀少。可是你也不得不承认，这样的同时，它也山美水美人更美。我还记得由于当时不认识路，那个一直耐心给我们指路，到前方才停下的老乡。

再后来，金秋十月，山上的树果然有很多变成了黄色。那一天照例，跟在学生后面跑完早操后，因为没有早自习，便随同其他老师去外面公路上散步。再一次直观领略了层林尽染的“壮观”，又意外在公路左边发现了未被污染过的河流。望着清澈见底的悠悠流水，不免心生欢喜。也是在这一刻，突然想起“嫁给大山”这四个字，如今的我不就正在跟岩头表白吗？我满心希望在青山绿水间，做一艘走舸，载着我的“兵们”，争流而上。

告白教育

夜阑卧听风吹雨，铁马是你，冰河也是你。

教书育人，熟知教育的人都明白其实育人排在首位。《资治通鉴》里对人才进行了详细描述，大致就是我们常说的有德无才要优于有才无德。黄宗羲又在《明夷待访录·学校》里曾提到“养士为学校之一事，而学校不仅为养士而设也”。这其实也在告诫我们培养有才之人固然是学校的职责之一，但是学校却并不仅仅是为了培养才能突出之人设置的。所以在山区，面对知识基础薄弱，家庭教育相对缺失的孩子，德育先行就变得尤为重要。

尽管我在最开始就意识到这个问题，但到后来真正实施起来还是较为棘手。整个九月，三个孩子都把各自的问题都出了一遍。青春期男生抽烟的恶习，被家里宠坏不肯劳动的懒惰，还有缺乏感恩的冷漠。于是，我开始统抓和分管双项进行，劳动必做，作业选做，不定期进行谈话了解情况。

我当然知道长路漫漫，但如今取得的一丁点成绩也值得我雀跃，我也因此从微观上爱上了教育。
十月开始，他们每天叽叽喳喳地跟我汇报成果。“老师，我打扫完餐厅了”，“老师老师，你看我都写完一个作文本了”，“老师，付老师腰疼，我给她从隔壁搬了一把椅子”，“老师，我今天的字帖写完了”，“老师，我日记都补起来了”……

我不能列出他们的所有常态，也不能完全表达自己的种种开心，但就是他们这样微小的改变让我觉得所有付出都将值得。那个写完作文本的男生，他其实因为儿时高烧留下后遗症导致不能正常学习，他写字是靠一笔一笔照着描的。那个愿意把日记补起来的男生，他小学时候不用写日记。而那个主动帮老师搬椅子的姑娘，她有几天讨厌学校到不愿继续读下去。

老实说，现在的梦里有很多都是和他们“斗智斗勇”的情境，而在现实中，我们早就连在了一起。于是，无论梦境或现实，我都期盼，在三年后彼此离别的时候，可以骄傲地说，昨日那树，今已亭亭，于你于我。

后记

漫漫岁月悠悠荡，属于我的特岗生活还在继续。新的教学问题也依然存在，不过我愈来愈有方法去解决它们，也对自己的执教生活愈来愈充满信心。

在这里，有你们真好

大营中学 赵丽婧

在人生的路上，你们成为我最亮丽的风景，最动听的音符，有你们相伴走过每一段美好、幸福的时光，真好！“在这里，有你们真好！”

毕业到现在的三年，一路走来，辛酸苦楚自己铭记在心。对着灰色的天空，喝一杯纯味速溶咖啡，整理凌乱的自己，踏上新的旅程。

记得去年刚来了这里的那天，绵绵细雨沙沙地从天空落下来，带着一丝丝温柔，夹着一点点朦胧，透出让人不禁沉醉的色彩。

刘老师负责去接我们，一路欣喜，一路忐忑，终于等到了这一天，终于到了我的学校。去了安顿好，接下来就是校领导开会安排开学事宜。

还记得，校长指着我对一个学生家长说我是他家孩子的语文老师的时候，人家当着我的面，对校长说：“她还是个孩子，还来教我家孩子。”我低着头，眼睛盯着我的帆布鞋，手扣着牛仔裤的裤缝，头也没抬。委屈。第二天开学上课，看着一张张稚嫩、单纯的脸，我突然觉得我是幸福的。因为他们都是那么可爱，有生气。可当耳朵里充斥着毫无乐感的声音时，我觉得这里的夏天闷热的出奇。甚至自己在心里暗暗骂到“该死一直在埋怨。再后来，各种状况接踵而来，我一面承担所有，一面暗自怀疑：自己这么努力难道就是为了这些么？我一度怀疑着自己，到底是为了什么。长这么大，第一次这么的迷茫。

时间是最好的稀释剂。慢慢的，随着天气的转凉，我不再像刚回来时那么浮躁。就学着多和任何人多交流。我努力做着一切，直到那一次。我依旧给学生上课，我承认，那段日子我觉得我会支撑不下去，就连上课都恍恍惚惚。那时刚好是冬季，感冒的学生特别多，班上一个孩子无精打采的坐在位置上，我看不到她眼睛里的光彩，我问她怎么时，她紧闭嘴巴，一字不说，同桌告诉我，她想妈妈了。我心疼了，疼的不是自己，而是她。比起她，我的苦难算什么，她都坚持着努力生活，我又有什么理由放弃。我感谢我的妈妈，她明白我出了事，宁愿自己担心，也不会多问一句。后来姐姐出面帮助，姐姐给我的只有一句话“以后对她好点”。我也感谢当时帮过我的所有人，我明白，亲人是一直默默爱着你的人。

后来，我才明白这里好多孩子都是单亲或者留守的，我暗暗告诉自己，一定要给孩子们更多的关爱，做个知心姐姐，让他们在我这里可以感受到家的温暖。我想对我的学生们说，“在这里，有你们真好！”

记得有一天，我上课之前说要检查学生们背诵古诗的情况，尽管学生们在家背得不错了，但在我的面前学生们还是有些紧张，多数学生还是磕磕绊绊的背了下来，在他们背的时候我并没有打断，而是耐心地听他们背完。有的背的不熟，以为我会批评，其实我心里清楚是我自己平时过于严肃，他们紧张了，才背成这样子，所以我并没有批评而且还鼓励说：“你们背得很好，以后要更好，加油。”这句话鼓励了孩子们，也鼓励了我自己，你们越来越好，我就会越来越开心幸福，我想对我的学生们说，“在这里，有你们真好！”

2015年的教师节在星期四，学生们早早准备好了礼物。到了教师节那天，同学们大多数都给我送了花、祝福卡。有的同学双手捧着鲜花递给我；有的同学则趁我不在，悄悄地把祝福卡放在我的桌上。鲜花里的纸片和祝福卡里面可能写着：老师，您辛苦了。也有写着：老师，祝您节日快乐。也有写着：老师，谢谢您教育我。而最令我感动的是我班的钟艳宏，他家比较贫穷，不能随意浪费钱。因此，他站在老师面前，说：“老师，我先祝您节日快乐。虽然我没有送您什么礼物，但是，我会努力学习，考个好成绩来报答您！”我微笑着说：“是啊！你们考个好成绩才是对我最大的回报。”接着，我站在讲台上，面对着同学们，说：“收到同学们的礼物，我很高兴；听到同学们的祝福，我也很高兴；如果同学们都能遵守纪律、认真学习，我会更加高兴的！”这样子，我在这里所有的不愉快都消散了。我想对我的学生们说，“在这里，有你们真好！”

此后的生活忙碌但充实。上课、批改孩子们写的作文，那些描绘着自己稚嫩心灵的文字。看着看着，自己也回到了从前快乐的日子。就这样，日子一天天的过去，

冬天到了。那年的冬天也傻了，傻得都不知道要下雪了。冬天里我和孩子们没有在校园里等来从天而降的白雪，就要放假了。学生们得到学校教师们的肯定和称赞，我高兴。为自己，为我的孩子们。

感谢那些可爱、单纯的孩子们陪我的那些日子，还有你们那一声声甜甜的“老师”。我想对我的学生们说，“在这里，有你们真好！”

我的成长故事

横涧小学 张慧芬

年华似水，岁月飞逝，不知不觉我已在教育行业耕耘了两年。这一路走来，感慨颇多。有很多往事已变得模糊，但教学生涯中的点点滴滴给我带来欢喜或忧愁是我难以忘记的。此时此刻我不想用华丽的辞藻来堆砌我的回忆，我只愿用最朴实的语言与大家分享我的成长故事。

2014年2月19日那一天，即将毕业的我们被学校分配到了忻州市五寨县第三中学去实习，当时校长让我担任八年级214班的语文老师，那是我第一次站到讲台，我激动不已，心想我终于如愿以偿的成为了一名人民教师，我站在了人生最重要的一条起跑线上，怎样前进只有自己去把握。然而年轻的生命不允许波澜不惊，刚刚工作毫无经验，知道要爱自己的学生，却不知道如何把握分寸，更不知道什么是严中有爱，于是真的和学生打成一片。

后来我渐渐地才发现，对于孩子，你对他们好，他们就认为你好欺负。我在读课文，有些捣蛋的孩子就会在边上嘀嘀咕咕的。有说话声，有唱歌声。我恼火了，第一次在班里发了好大的火。回家后我泪水满眶，我迷茫了，我问我最敬爱的老师，我说我感到委屈感到无助，我怀念学生时代的日子。老师说人不可能只活在过去，你需要成长，需要完成一个从学生到教师的蜕变，这种蜕变是要付出代价的，那就是虚心学习，学会尊重、理解、宽容、沟通、赏识孩子。按照老师的提示，我努力做着。

与此同时，我利用大部分时间向我们学校的老教师学习教学工作中的点点滴滴，我开始到处听课，在老教师身上我看不到一丝紧张与无措，取而代之的是和学生融为一体的轻松。原来课堂真的很讲究技巧，我们不能呆板地将课本知识输进他们的大脑，而应采取一些辅助方式来活跃课堂气氛，以利于他们更好的吸收并学以致用。比如游戏、歌谣、表演等等。后来我在课堂上加入这些元素后，我发现自己的生命又充满活力了，褪去了紧张与羞涩，我变得大方自然，寓教于乐的理念体现得淋漓尽致。老教师对我的建议让我收获了很多教学方面的方法，进步了很多。这些建议一直是我今后工作中最宝贵的财富。

2015年9月5日，我有幸成为了繁峙县横涧乡的特岗教师。记得刚来这个学校，就感觉这个大家庭很温暖，校长和老师们对我们这些新来的教师都很关心。尤其是韩校长，他知道我是外县的，所以常常问我在这里过的好不好，习不习惯，他就是这样一位平易近人，没有架子的好校长。后来校长让我担任五年级一班的语文教师加班主任，我知道这是校长对我的一种信任，所以在心里时时提醒自己，不要辜负校长对我的期望。

刚带五年级的时候，我总是很困惑、很苦恼。每节课为了完成教学内容，四十分钟的课堂里我似乎总是在不停地赶呀赶。可是，一节课辛辛苦苦下来，并不见得学生喜欢，也不见得有成效，甚至大部分学生的注意力都不能集中，有小声说话的、有玩小东西的、有看课外书的……

后来，我在不停地自我反省，找原因找对策。我设计准备的课，问题到底在哪里？我真的按照学生的实际需求，学生的接受水平，学生的兴趣点入手的吗？我有随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗？我的课，我的内容，有贴着学生的心进行吗？

一连串的疑问让我不得不去思考，也许真的是有反思才能有所触动、有所改进。慢慢的，我不再盲目的去备课设计内容了，不再想当然的认为是学生需要的学生喜欢的了，而是课前课后多和他们接触，试图去了解他们，听听他们的声音他们的想法，再翻阅大量的教学资料，请教富有教学经验的老师，然后再结合这些真实的信息来收集资料准备一节课。在这期间，尤其使我改变最大的是，我不再上课是为了完成教案，呈现完设计好的课件。而是给了自己更多可以灵活便通的时间和机会。于是我的注意力不再只关注教案进行到哪里，课件展示到哪里了，而是更多关注学生听到了哪里,接受了哪些，还需要些什么。有时，甚至为了解决学生课堂上的疑惑或进行最有效的引导疏导，我宁可删减或放弃本来安排好的内容。尤其有时为了处理学生课堂上的突发状况（比如有时课堂上分心、做小动作、情绪的低靡沮丧等），我会把教学内容及时做个调整，临时增加很多本来没有准备的题外话，比如根据当时的状况当时的需要，我会选择不同的内容和他们聊聊。有时和他们说说人生，谈谈我自己的经历，讲讲我的童年我的学生时代生活等等。有时则是选一两个故事来讲。学生们最喜欢听我讲故事了，故事往往都不长，有动物界的，有人类的，有远古的有身边的，但他们喜欢在小小的故事中去思索去反复回味去学会成长。而我发现这个时候学生们的眼神也是最专注的，表情也是最宁静的。

也许语文教学就是这样，当你不再刻意给自己框一个架子时，你才会更接近真实接近语文本质，你才会发现自己原来也可以轻松自如潇洒应对，而结果往往也是让自己有更多惊喜的。因为我发现每次再走进教室时，学生眼中有了更多的期待和喜悦。这时候，我发现我成长了很多。

是的，曾经的我在工作中哭过，懊悔过，但谁不是一边受伤一边成长，现在我要说的是我喜爱和孩子共同度过的岁月，有孩子陪伴的成长，是一件幸福的事。我愿意把所有和孩子之间的故事细心地编制成美丽的花环，装在行囊里，挂在月明的窗子下，珍藏在岁月里。

我为什么站在这里

杨树湾小学 王丽娟

冬日的午后，凛冽的寒风肆虐作恶。干枯的树枝不停地摇晃求饶，小石子也不停的拍打着窗户表示抗议。屋内，则是另一番场景：鲜绿的盆栽悠然生长，温热的暖气熏得人昏昏然，慵懒的阳光透过窗户照到纸上，明亮而温暖。我打了个哈欠，低下头，一张小纸条赫然映入眼帘，“老师，你为什么那么好看呢？”我哑然失笑，真是个调皮的孩子。为什么，忽然我脑子里闪过一个念头，我为什么站在这里？

曾几何时，我是一个何其害羞的人呢。都不敢在亲戚面前说话，更不用说在课堂上发言了。记得那是三年级，我最喜欢的语文老师过生日。我们全班为她唱完生日歌，她忽然走到我跟前问我：“老师发现你这首小诗写的很好，愿不愿意给大家读一读呢？”她轻轻地将一张纸放到我的桌子上。面对老师期待的眼神，我勉强着站了起来，“轻轻地，我走过你的窗前——”自己写的小诗，居然读的结结巴巴。我的声音越来越小，感觉脸越来越烫。脑子一下子空白了。我低下头，望着自己的脚尖，眼看不争气的眼泪马上就要出来了。这时，老师的手搭在了我的肩膀上，“谢谢你，这是老师收到最好的礼物了。同学们，虽然她今天有点紧张，但是已经很棒了。是吗？”接着，她带头鼓起了掌。几秒后，全班响起了掌声。至今，每当我退缩不前，就会想起记忆中那动听的掌声。然后，勇气就会重回心底。

记得高一，一次小测试下来，我的数学考了26分，望着那丑陋的数字，一向要强的我生平第一次逃了课。我一个人在大街上游荡，像极了无头苍蝇。暮色将至，我还是被班主任逮到了。他把我叫到了操场上。我低下头，准备迎接那劈头盖脸的责骂。没想到，他温和的问我：“数学没考好，你自己分析原因了吗？”“我努力了。”我小声嘟囔道。“怎么个努力法？”“上课认真听课。下课——”“那都听懂了吗？”老师打断我。我没有说话。“不懂，为什么我从没见你来办公室问过？”“因为，因为——”我支支吾吾，“因为别人不问，你觉得就你问很丢脸，是吧？”“老师观察你很久了，数学这方面你确实缺少天分，但是你很勤奋。别人的眼光真的那么重要吗？你其他科目那么优秀，真的因为一点点面子不上大学了？你自己再想想吧！”望着老师远去的背影，我第一次陷入了沉思。那以后，我成了办公室的常客。一次听不懂，就问两次三次，有时候老师都会无奈的拍拍我的脑袋，然后，再讲给我听。起初，班里也议论纷纷。后来，大家都习以为常。可是，当我的数学成绩显著高升，有人说；“你的脑袋终于开窍了。”我只是笑笑，我内心深知，那个夜色中离去的背影，才是我生命中的绝对救赎。

为什么，我会站在这里？我的脑子飞快旋转。因为感恩。因为是老师们一步步的引导我学知和做人。一步步的让我学会放开自己，尝试努力，保持乐观，直到能把握住生活的这艘小船，可以欣赏两岸绚丽的风景，也有准备挑战迎面的狂风巨浪。所以，我愿意接过他们的接力棒，去教育孩子们。

为什么站在这里？因为喜欢啊!从我走上讲台的那一刻，眼前就是一张张如花的笑脸。他们真诚单纯的喜欢面前这个大人儿，这个大人儿怎么会感受不到满满的爱意？教师节，会给你小卡片，写着“老师，祝你长命百岁。”呵斥他们，几秒过后，又会聚过来嬉皮笑脸......某天，在去厕所的路上，忽然眼前一黑，晕了。等我醒来，自己已在医院。额头剧烈的痛。医生说：“没事儿，需要缝两针。”我虽然害怕，但是有校领导们在，只好强装镇定。晚上回到学校，车还没到校门口，就看见孩子们堵在哪儿。我下车，见他们个个眼睛红红的。其中，最捣蛋的还在小声抽泣。“孩子们，老师没事儿，快回班吧。”我安慰他们。“老师，我以为你死了。”“老师，你不会不要我们了吧？”“老师，我不淘气了，我听话呀。”......面对孩子们的七嘴八舌，我再也忍不住，抱住他们哭了起来......这么可爱的孩子，让我怎么能放弃？

为什么站在这里？我问自己。因为他们让我变得喜欢自己，缘分让我见到各种孩子，沉默的、活泼的、自我的......就像面对一个多面的盒子，让我更加清楚，怎么去做。当我讲课讲到眉飞色舞，是孩子狐疑的眼神，让我意识到，要放慢语速；当我茫然不明所以，是孩子天真的话语，让我醍醐灌顶，一语点醒梦中人；当我心烦意乱，又是孩子的关心，让我重归宁静。越是站在讲台上，就越发现教学相长真的不是一句空话。教育理论是骨架，只有站在讲台上，我们才能让教育变得风韵迷人。

为什么站在这里？也有人问过我。我总会回答：“因为我平凡啊。”当今世界，风云突变。我国虽日益强大，但仍有很多不稳定因素阻碍它展翅高飞。我没有能力做科学家，研究出有利民生的产品；也没有机会去做军人，保一方平安。但我依然可以为国家尽自己的绵薄之力。把我的所学教给孩子们，为他们打开知识的窗户。我深信，未来，他们会成长为参天大树，为祖国妈妈抵御风雨。正如冰心所说“爱在左，情在右，走在生命路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀的香花弥漫，使穿枝头吹拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦；有泪可落，也不觉悲哀。”这样想来，这平凡的岗位上，也有着不平凡的幸福。

所以，幸运地，我站在了这里。你可感受到我眼里的笑意？

读书体会篇

“源头活水”何处觅

——一次讲课引发的思考

砂河三中 崔利鹃

“你平时上课怎么引导学生发现问题呢？”今夏去忻州参加教学能手说课答辩时一位评委老师这样问道，当时可是“杀”了我个措手不及，虽然经过回忆思考之后作了差强人意的回答和交流，结束了这次考核。但从走出教室的那一刻开始这个问题一直萦绕在我心头，一路上，我就迫不及待地“百度搜索”，但只是只言片语的理论阐述，没有可以直接借鉴的具体方法，更何况教无定法，必须摸索出适合学情的有效方法。

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，陶行知先生也说过:“发明千千万,起点在一问”。发现问题是学习的源头活水，是一种重要的语文能力，通常比解决问题更重要。经过二十多天的理论钻研和思索后，新学期伊始我便把“引导学生发现问题”当作课堂教学的一项重要内容来践行。

一、选好课文切入点，用贴近生活，学生感兴趣的简单问题引导学生发现新的问题。例如：《台阶》一文，这篇文章不论怎样设计教学内容和流程，文中父亲的形象和文章中心（对改革开放初期落后农村经济的关注，进而呼吁新的生产力）都是必须考虑的内容，对此，我设计了这样一个辩论点：“父亲花费毕生的精力造高台阶的新屋，到底值得吗?”问题刚一提出，学生们就积极涌入到寻找答案的浪潮中：翻课文找相关的证据，翻练习册组成证据链，摘抄关键信息整理思路，好多同学一面找一面争先恐后的说明自己的观点……杜小刚说：“不值得，他想得到高地位、获得别人的尊重，可以种一百亩地。”有人玩笑地说他回答问题不经过大脑，可我要说，这也是他认真思考的结果，他认为这样可以达到“父亲”的目的，他之所以这样说是因为对当时社会状况不了解。恰是他的这句话，把人们的视线引向改革开放初期的落后农村，引起人们的思索。郭嘉伟说：“他是在为满足自己的虚荣心，不值得。”这个回答有生成了新的问题（马斯洛“层次需要说”的补充），这是我备课时没有考虑到的，是他的回答告诉我备课一定要考虑全面。李宝鹏说：“辛苦一辈子就是想让别人尊重他，但却事与愿违，不值得。”其实，这不正是落后农民思想的根源所在吗？对此，李丽萍反驳说：“虽然他得不到尊重，但他的后代住上新屋后有高地位，受人尊重，这无疑是值得的。”这不正是无私伟大父爱最好的诠释吗?这不正是考虑问题时的长远打算吗？可还是有同学反驳“看到父亲用一生辛苦换来的房子，自己住的能心安吗，于心何忍？要过好日子自己去争取。”这不也是儿子对父亲的体谅吗?……还有很多争论，这里不一一赘述了，整个课堂，学生思维都处在活跃状态，都想“打败”对方，踊跃发言，激烈的争论中引出了课文的重点（父亲形象与文章主题）并顺利解决。这一问题的设置让学生在解决的过程中有发现了新的有价值的问题，发挥了学生主导作用，更是对学生自我价值的肯定。

二、创设一定的情境，引导学生发现问题。如：针对《湖心亭看雪》一文，我灵活安排教学顺序，选择于文中相似的雪景环境开始学习这篇课文，虽然没有“大雪三日，山、水、天同色”的壮观雪景，但足以让学生走入文本、走进作者、融入自然了。在此环境中，我让学生走出教室，把课文内容编成情景剧上演。结果在具体的操作过程中谢卫件就问道：“老师，这个人物出场到底该怎么安排啊？起初是‘独往湖心亭看雪’，而赏雪之后却‘及下船，舟子喃喃曰……’”之后也有好多同学附议。这一发问恰到好处，以此为契机，我们共同学习了解了古代文人的交友方式、人格追求和性格等问题。还有学生说道：“老师，不是一道长堤、一座亭、一艘船、两三个人吗，怎么是‘长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒’呢？”还没等我解答白雪就说道：“你看外面，到处是白茫茫的一片，我们能看到的人不就是一个点吗！”。又有同学补充说他前几天读这篇课文时，总感觉‘痕、点、芥、粒’这些量词运用不当，经过今天在雪景中远望，和事物间的对比，才体会到大自然的浩淼，万事万物的渺小……这一连串的发问和解答，不正是本文学习的重难点吗？与以往不同的是这些内容不是我呈现给学生的，而是学生经过环境的触发自己发现的。这增强了学生对自己智慧的信赖度，让他们感受到：我提的问题真有价值，能想到文章的重点内容。这样能鼓励他们在以后的课堂中积极主动思考，形成问题意识，从而养成良好的阅读习惯，提高思维能力。

不可否认，探索中有很多失利：发现的问题没有价值；能提出一些常见问题，但更多的是受习惯影响或模仿一些程式化的提问方式或角度；把现有资料的问题换汤不换药地端过来。但只要有一次成功，我们就有继续尝试的动力，说不定哪一次偶然的成功就能萌发孩子的创新思维，从而可以改变孩子的一生。

不是每一股高山上的流水都能形成瀑布，不是每一处高山上的积雪都能形成泉水，有那么一处就形成了黄果树瀑布，有那么一处就形成了黄河、长江的发源地。同样，不是每一次发现都能成就一个“爱迪生”，但是只要有，就能成为一种教育的期待，成为教育的成长动机。这只是本人的一些愚见，与大家交流，真诚希望得到同仁的指正。

浅谈小组合作的重要性

下永兴小学 张倩

孔子曰：“三人行，必有我师焉。”随着新课程改革的进一步实施，教学模式的变革，课堂学习逐渐向多元化趋势发展。课堂上逐渐把教师的教转变为学生的学为主。此时，传统的教学模式就具有了一定的局限性。学生没有足够的时间思考，学生没有足够的时间互动，学生没有足够的时间更深入的探索，学生也没有足够的时间交流彼此的想法。作为年轻一代的教师，我也是在尝试过教师的教时，感觉到了这种做法的吃力，以及不太明显的效果。如果能把时间都交给学生，如果能把课堂都交给学生，如果把教师的教转变为学生主动的探索，这样会不会有事半功倍的效果。于是，便尝试着把课堂交给学生。

作为村里边的孩子，不排除存在这样做的一些弊端。首先，学生数量少，讨论问题时，彼此间的竞争相对较小，或许激发不起学生们讨论的热情；其次，优生的数量有限，交流问题时，新的想法少，对知识的探索不够深入，不够透彻，但此时同组人员却发现不了问题。作为班主任，我也是几经尝试。我对座位的安排，有我的看法，最初我把孩子们的座位分成三行，一行六名学生，这样做的目的，只有一个，为了更好的监督。好坏穿插在一起，没有靠前的，也没有靠后的，没有偏袒于好学生，也没有放弃一个差学生。毕竟三年级的学生，自律能力还是要差一些，这样上课时，学生基本都在我的眼前，一目了然。但是，这样坐却让学生在上课时进出座位比较麻烦，浪费一定的时间。而且重点是小组合作，只能由同桌两人来完成。如果课前学生没有准备，课上的小组合作根本是没办法进行的，最终无果而终。思前想后，只能重新安排座位，四人一组，每组一个组长，但必须要做的是课前发教学案，提前预习。村里边的孩子有一个弊端，不愿意积极的去动脑筋想问题，或许与他们所处的环境有关，不愿意大胆的回答问题，不论是知道或是不知道。所以刚开始的实施是很困难的，每次回答问题的，也许只有组长，其他成员也许根本不去思考，这样下来，会的永远是会的，不会的永远不会。为了避免这样的情况发生，更好的实现小组合作，只能慢慢去引导，勇于鼓励、表扬那些平时不爱回答问题的学生。这可能需要一个漫长的过程，让学生去适应，改变教学模式。尝试着这样去做了一节课，但效果比预想的要好得多，学生之间的交流还是更容易的。各个小组加以竞争，给予学生一定的语言鼓励，刺激他们去做的更好。调动学生学习的积极性，学生会更主动一些。学生对于新方法的尝试也是充满着好奇心，而无形之间，也增加了小组间的合作意识。

这样下来，小组合作学习既可以培养学生的合作意识和团队精神，促使学生相互学习，共同提高，同时也能更好的提高课堂效率。但此方法在实施时，一定要得当，教师作为组织者，对问题的提出，学生的交流，教师最后的总结，一步一步，都要有条不紊的进行，根据学生的思维，循序渐进，层层推进，环环相扣，整节课才会让学生的思维跟着课程一直走下去。

班里大部分的学生感觉都不太自信，把课堂交给他们，把合作留给他们，把讨论的权利交给他们，把发言的机会留给他们，让学生成为主体，会让他们在课堂中找到自我，发现自我，找到信心。让平时不爱动脑筋的他们主动寻找问题，学生学的扎实，教师教的轻松。小组合作学习无疑对学生对老师都是一种发展型的、有用的、更有效的学习方式。

俗话说的好：“天高任鸟飞”，在这一片小小的沃土上，如果能用自己的方式，自己的辛勤培育出新的种子，那何尝不是一种历练，何尝不是一种喜悦，何尝不是一份丰收，何尝不是一份贡献，更何尝不愧对于自己的心，不愧对于自己的学生，不愧对于家长，不愧对于自己所从事的这份教育！

《构建教育新模式》读后感

西沿口小学 康燕

利用假期时间，我认真拜读了《构建教育新模式》一书，感受颇丰，张局长也曾无数次在会上津津乐道，大力推荐此书。

就如张厅长所言，在生活走向快节奏，阅读走向读图、读微博的今天，翻阅这类型的书，真是需要勇气和决心的。作为一名刚刚步入教育行业的老师，对新课改只是一知半解，对教育模式这样高深的理论更是心存敬畏。事实上，整本书平实晓畅，表达简略平和，没有诘曲聱牙的理论，作者以教育前辈的口吻，循循善诱，促膝相谈，为我们这些教育后来者指明了新时期教育改革的方向。

以下是我拜读此书后的一点心得体会，借此机会和大家一起交流、分享。

在很长一段时间里，我一直在思考：作为老师，我应该教给学生什么？通过很多次的培训，似乎有了答案，我应该教给学生一种能力，一种可以让他们自己解决复杂的、不确定性的现实问题的能力。现今，我在此书中找到了答案，在新教育体制下，我们应该培养学生学习的能力，教师的使命是教学生学习，组织、指点、帮助学生在生活中更好更快地学习。正如陶行知先生所说，教育是依据生活，为了生活的“生活教育”,培养有行动能力、思考能力和创造力的人。在阅读此书的过程中，我不止一次地想到自己平时的教学，实在是与新的教育理念背道而驰。虽然我一直努力地把我熟知的新课堂理念融入到我的教学中，但很多时候，我还是无形中把学生看做了知识的容器，给他们灌输我心中所谓的重要知识，无休止地让他们去背、去写，让他们上课认真听讲，下课按时完成作业，久而久之，孩子们习惯了接受，失去了对新知识应有的兴趣，对新鲜事物缺少了积极性。在当前的考试体制下，我们用冰冷冷的分数压抑着学生的思维拓展，听话、服从、勤奋、刻苦成了老师评价学生的惯用词，在这样的教育模式下，学生的学习是靠强制手段和外界诱惑维持。拜读此书后，我豁然开朗，学习其实是生命的需求，我们要由内而外激发学生的求知欲和探索心，引导学生直面问题，产生想法，探究结果。当学生经历了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的学习过程后，他们体验到的是学习的意义，学习已不再是重负，不再是一种手段，而是一种享受，是心理上的满足，我想，学习从心开始，终止于心吧，而并非终于问题的结论。在今后的教学中，我将尽量引导学生自主发现问题，探索问题，最终享受成功的喜悦，而不再是我将问题抛给学生。我们经常会看到这样一句话：“授人以鱼，不如授之以渔”，这句话的大体意思是这样的，如果想让一个人永远有鱼吃，不如教给他捕鱼的方法，在这里我想说，老师最重要的既不是给学生鱼，也不是教给他捕鱼的方法，而是激发学生对于鱼的需求，特别是对于班级里面的后进生，适当的兴趣激发可以激起他们潜在的力量，激发他们奋发向上的学习主动性。
在心智品质的培养上，书中提到，学习应该是一种心智追求的满足，一种精神享受，心智活动就是专注于、执着于、陶醉于思考探究的精神活动。因此，在学校教育中，教师要培养学生对问题的敏感，引导学生在探究中，在做事中学习，让学生自主学习、自主探究、自主展示，重新拨动学生思考的琴弦，观察生活，关心社会，学习生活态度和生活方式，让学生平静的心走向波动，让孩儿们操练起来。教师在学生学习的过程中，要做学生的导师，在必要时作出必要的提醒、引导、质疑、点评，但是教师的帮忙应该越少越好。在学生展示的过程中，要让学生懂得不仅要学会欣赏自己，更要学会欣赏别人，如张厅长所言：“教育既要培养某一天能走上领奖台的人，还要、更要培养领奖台下鼓掌的人”，让学生在物质功利的生活之外，有一片属于自己的宁静、简单、纯粹的精神家园。

大道至简，知易行难，我将把书中所悟运用到我以后的教学工作中，在教育改革的洪流里扬帆而行。

最是读书使人美

——《构建教育新模式》心得

富家庄小学 姚丽云

培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀；数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学，皆成性格。”高尔基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”而我想说的是：生命，因拼搏而精彩；人生，因书籍而绚丽。读书能提高我们的品味，充实我们的生活。利用寒假期间，我又读了一次张卓玉先生的《构建教育新模式》，下面是我的一些粗浅的体会：

以人为本，尊重学生，呵护心灵。首先要求教师做到客观公正看待学生。即使是差生，我们也要让孩子知道，我们爱他们，大家喜欢他们，是因为他们优秀的品德，而不只是他们的学习成绩。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心献给他们。”他还说过：“请你记住：教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”一味地批评，一味地指责，也只会适得其反。可见，尊重和关爱学生是老师必须遵守的职业道德。我们经常教育孩子，要尊重师长，有时却没有尊重他们。我们要充分地了解自己的学生，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、长短、潜能和心理状态、家庭状况以及缺失的成因，善于发现每个学生的闪光点，并且视同至宝，精心呵护与引导。

在教学中，给足学生阳光，给足水土，点燃学生心智的火焰，让学生尽性地成长，长出个性，长出风格。我们应保护学生的好奇心，学生提出多么稀奇古怪的问题，无论问题正确与否，老师都应正确引导学生积极地去思考，鼓励学生敢于发表自己的见解，让学生想说、敢说。久而久之，学生的好奇心与创造性就会有机地结合在一起，逐步形成创新意识。对这种满脑好奇心的“捣蛋学生”更不要讽刺、打击，因为小学生的求知欲强烈，什么都想知道。他们的思维与成人不同，不受世俗常理限制，有独特性、创造性，所以我们不能损伤和压抑学生的好奇心，要让小学生的好奇心得到适当的满足。这样，小学生探求新问题、新事物的兴趣也会越来越浓，学习科学知识的动力和兴趣自然也就提高了。每个孩子都会绽放，他们需要的只是时间和“滋养”。

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”让学生在做中学，“做中学”这种学习方式是孩子自己参入的活动，让孩子亲自参与物体和自然现象的发现、观察与实验，接触实际，从而达到以下目的：保护孩子的好奇心和激发学习的主动性；激发保护想象力，扩展思维；学习探究的技能；改善合作和交往能力；促进语言和表达能力的发展，并在学习的过程中逐渐自己构建知识体系。所以，在我们平时的课堂中，请多些探究，少些训练。在探究《平行四边形的面积》时，我让学生通过自己拼剪、探究，把平行四边形转化成长方形，找到它们之间的联系，进而推导出平行四边形的面积计算公式。孩子们在自己动手的过程中，不仅探究出计算公式，还学到了转化的数学方法，孩子们在做的过程中获得成就感，对学习产生了极大的兴趣。

“试错”中走向正确。对学生的成长而言，有时，错误比正确更有价值。课堂是学生学习的主阵地，学生在课堂上求知、探索的过程中，时而会出错。目前，在课堂上学生回答错了或不完美而遭到老师的冷待遇。这种不允许学生犯错误的现象，在某种程度上扼杀了学生好奇、求知的天性。作为一名合格的教师，绝不能以成年人的眼光去要求学生，更不能去追求学生的绝对正确、完美。要允许学生出错，将错误化为一种促进学生身心和谐发展的教育资源，在课堂上巧妙地加以利用。要知道错误也是一种特殊而宝贵的教学资源，也是孩子们今后丰富的人生财富。

彰显个性。《数学课程标准》指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。学生是有个性的群体，每一个都是一个独特的个体。新的课程改革要求教学要营造“生动、活泼、民主”的教学氛围。教学是师与生、生与生之间全方位心灵碰撞的过程，不仅是知识的传递，也是情感的交流，所以教学既是师生的互动的过程，也是生与生互动的过程。给学生营造一个自主学习的空间，让学生在愉快、和谐的教学氛围中，激发他们的创造力使其达到最高状态，在这样的氛围中才能让学生个性得到充分的张扬。在教学中应多提出发散性思维的问题，让学生思考后发出不同的声音，在言语的碰撞下擦出智慧的火花。

一杯茶，一本书，一座席，配上慵懒的阳光，在我们的眼中构成一道风景，不禁有几分情动——最是读书使人美。

读《构建教育新模式》有感

前所小学 张美华

教育正在发生着一场深刻的变革。这场变革将从根本上撼动过去一百多年来所形成的教育观念，教育结构和教育秩序。新教育的信念基础是：相信，尊重和捍卫学生的成长、智慧、尊严和权力。新教育坚信：学生是人，人是目的。构建教育新模式也是一种大势所趋。我们国家正在发生着的社会转型预示着期待着与之相适应的教育转型。以人为本的思想从来没有像今天这样深入人心。以人为本思想是推进社会转型，社会进步最伟大的力量。学校存在于社会中，当社会发生重大变革的时候，当社会的方方面面都在实践着人本主义的时候，学校是不可能一成不变的。

读这本书之前，我坚信：作为一名老师的职责就是教知识，而学生的天职就是学知识。考试则考知识。有幸读此书，才明白像我一样的教师过多的讲授，过量的布置家庭作业，都是在抢夺侵占学生做事的时间和机会，更严重的说是一种侵权的行为。还好我从教一年半多，及时改正还不算迟。新教育模式强调教学习，首先要让学生产生一种学习的需要。另一方面是需求的难以实现。这就是书中作者提到的胶着态。胶着态的出现，也正是问题的行程过程，问题的解决过程正是学习的过程。学习行为真正追求的并不是知识能力和态度，知识，能力和态度仅仅是学习的副产品，意义才是学习行为的目标。两者并不矛盾，当获得内心的意义的时候与之相随的知识能力和态度也将成为自己所获得的财富。一直以为，课改是一种精神体验，并没有实质性的提升，而且愚蠢地认为课改会影响学生的成绩提高，殊不知最难满足的就是精神体验，当精神得到了满足，其他还不能满足吗？

《构建教育新模式》这本书的基本框架是小组合作学习，课堂展示交流，从讲坛变为论坛，学生的学习从碎片化到整体化，从记知识到做事情，信息技术服务于学生，老师从讲师到导师，目标则是培养学生的心智品质，培养学生的公共精神，最终过上有品质有幸福感的生活。

接下来谈谈我对以上新模式内容的认识，也是我应该学习的知识。

1、小组合作学习，学生学会自我思维

以小组为中心的围坐取代了以教师为中心的排座。就学习而言，学习小组是一个讨论问题、交流观点、质疑答案、补充看法分享成果的学习组织。小组的首要任务是在教师的指导下，由学生自己编制学习方案或学生参与编制学习方案。然后组织小组成员开展学习交流，合作做事。最后将学习成果展示给大家，所以展示将成为新课堂的重要学习形式，展示课堂也充分体现了以人为本、发展人的个性。小组学习也培养了人的自治团队开放的精神。

2、课堂展示更具意义

新课堂的生命力在于展示。书中提到，展示者所展示的不仅仅是结论，还应该有探究过程。教师应让学生尽可能整体化而非碎片化地进行展示学习内容。发言力求完整、到位，应尽可能地充实、丰富、多样化。学生在展示中会犯错误，会暴露一些问题，作者认为这也是非常有教育意义的。

3、教师要从讲师到导师

书中指出，教师的讲仅仅是在辅助学生的学，那我们就要学会做一个敏锐的倾听者，准确的判断者，睿智的思维提问者，高超的评价引导者。

山西新绛中学的校长认为：会说的是好学生，会听的是好教师。我们要善于倾听学生的发言，学会在他们展示中遇到的困难戛然而止时鼓励、指点，使其通力合作，有效展示:学会在学生表述有理有据时，给予到位的评价，学会把每一节课的终点看成是新的学习起点，引导学生在课后延续课堂上的话题，进行课后的再阅读再探究。

4、教学生做事情

从记知识到做事情的教育内容的改变，是教育新模式的重要体现。作者认为学习最基本的最重要最有效的形式是让学生做事情。在做事情的过程中学习。做事情学习的实质就是回归人本来的成长方式。人活着就意味这做事，人的生存与社会的发展就是由无数人所做的无数事构成的，通过做事性学习，将价值观确立、能力培养、知识习得的三维目标融于不可分割的做事过程，真正回归学习的本来面目，做事性学习最大可能地体现了以人为本的思想，最好地实践了从心出发的理念，是最人性化的学习方式。

最后，感谢教育局对特岗老师的关心支持。愿我们能为孩子们的健康成长做我们力所能及的事！

读《构建教育新模式》有感

代堡学校 贾钰莹

最近，读了《构建教育新模式》一书，可以说我是喜忧参半。“喜”的是自己在许多方面又有了收获，许多问题有了新的认识，许多疑惑得到了解释；“忧”的是自己在教育教学中一些问题的认识还是这样的浅薄与盲从。

随着时代的进步，传统的教育模式已渐露窘态。一些有眼光、有远见的教育人前仆后继，力图改变这一现状，但虽经历过多次课改。令人遗憾的是，改来改去，始终停留在对教师教的改进上，可谓换汤不换药，其结果自然不言而喻。“满堂灌”这位世纪老人虽历尽沧桑，仍硬硬朗朗地稳坐着课堂的头把交椅。

辛勤的教师们抱着老祖宗的衣钵，坚守着神圣的三尺讲台，苦口婆心，呕心沥血，挥汗如雨，心甘情愿地当着学生的“保姆”。学生成了课堂上的“纨绔子弟”，过着衣来伸手，饭来张口，但没有自信，没有自尊，没有兴致的悠闲日子：不用动手，不用动脑，只要乖乖地坐着，慢慢地等着，老师自会告诉答案，然后记住，任务就完成了。毕竟是毫无兴趣，毕竟是任人摆布，所以全不顾老师的良苦用心，思想开个小差儿，做个小动作，打个瞌睡，便成了家常便饭。学生没心没肺的消极表现，让老师痛心疾首，心急如焚，于是无视学生的尊严，无视学生的权利，在爱的名义下，靠强制，靠威逼利诱，强迫学生乖乖就范。

当前，我国正处在一个社会大变革的时期，各行各业都在转型。但教育的变化非常缓慢，课堂模式几十年来几乎没有什么改变，已经很难适应时代发展的要求了。一些学校顺应时代潮流，先行先试，不断探索着，尝试着。

“谢天谢地，新的学习组织出现了。”《构建教育新模式》的作者非常欣慰地告诉我们。

这个“学习组织”便是自主、探究、合作模式中最重要的元素：学习小组。当然这个学习小组，不同于传统意义上的小组。在这样的小组里，我们听到的看到的再也不是教师口干舌燥的讲解，而是学生在探索、在实验、在演算、在交流、在展示；在这里人人都在参与，人人都是主角，课堂是学生的课堂；在这里学生是自主的，自尊的，有兴致的，有激情的；在这里教师是引导者，倾听者，与学生的关系是平等的，融洽的。

新课程改革是对教学方法的改革，也是对教师角色的改革。教师要学会从讲师转变为导师。改变将教师和学生放在对立面的“讲”，改为将教师和学生放在共同研究学问的“导”。在新教育模式下，我们不需要做学者型教师，我们背不动“人类灵魂的工程师”这样沉重的包袱，我们也不需要专注于讲授技能的提高。新的时代，新的模式赋予我们的是新的能力要求。意义领悟能力、问题设计能力、规则制定能力和资源利用能力。

“冰冻三尺，非一日之寒”，教学改革之路，注定任重而道远。不过，路再长，长不过我们前进的脚步，只要行动起来了，成功离我们就会越来越近。

我仿佛看到：新模式这棵幼苗在繁峙教育这片沃土上，冲破百年坚冰，破土而出，一棵，一棵，又一棵，抖落一身风尘，在时代的骄阳下茁壮成长。

直观教具在小学英语课堂教学中的应用

横涧小学 杨晓丽

直观教具是英语教与学的重要媒体，其主要作用是使课堂教学形象化、生动化。充分利用直观教具是贯彻小学英语的基本原则和途径之一，是完成教学任务的必备条件和重要保证。小学生在学习英语的过程中，必须学会用英语进行交际，然而，他们却缺乏真正的用英语进行交际的场合，缺乏外语环境，这就难免影响他们的学习兴趣和积极性。而运用直观教具的作用在于为学生创造一种逼真的语言环境，使学生对学习的内容形成清晰的表象，从而丰富学生的感性经验，为他们形成新概念、掌握规律奠定良好的基础。

直观教具能使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确，让学生置身于真实的语言环境中，从而产生运用英语的真实需要和激情，并得到一些促进真实交流的帮助，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。教师是否善于在课堂上恰当地使用直观教具，是当今衡量英语教师专业能力和教学技能的标准之一。

直观教具主要是用于课堂教学的视觉形象材料。小学生的思维处于从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡发展的阶段，他们对英语单词、句子等的掌握要依靠直观形象的帮助。教师要经常结合教学内容和教学特点，自制一些使用方便、能说明问题、有艺术性的教具，用以铺助教学。教具主要有以下几种类型：

（一）实物类包括食品、物品、玩具、模型等。实物的颜色、形状、大小、性质、容量、功能等，既可用来表达词汇的意思，又可用来讲练某些语法项目。教师可以通过实物讲授数量词、名词、介词等的用法及一般疑问、特殊疑问、选择疑问等各种句型的结构及表达的方法。例如：

1、apen/twopen

2、acupoftea/twobottlesofmilk

3、What'sonthetable?

Thereisanappleonthetable.

4、Doyouwanttodrinksometeaorcoffee？-Acupoftea，please.

5、Whatwouldyoulike，anappleorapear？

这类教具学生可摸、可玩、可用，有的还可以吃，非常贴近生活，有真实感，用它们来认读单词、讲解句型或进行对话练习，定会收到事半功倍的效果。有些实物并不一定要刻意去准备，教师要善于发现和利用，如在教door、window、chair、clean、tidy等词时，就可直接利用教室里的实物或情景来释意。

(二）图片、挂图、地图等颜色鲜艳、画面清楚、逼真的图片有利于学生的形象思维。教师可就图上人物的动作、表情、衣着、位置、关系等对学生进行语言训练。使用图片不受时间和具体条件的限制，如小动物、家具、交通工具、场所等一些实物、实景，教师难以带入课堂，而且用模型、玩具也难以表现，这些都可用图片代替。这类教具除自制外，还可有目的地从画报、挂历、报刊中收集并长期保存，使用效果颇佳。例如，将一组表示“现在进行时”的图片分发到小组里，展开组与组之间的问答竞赛，学生会颇感兴趣。另外，如果将挂图上的人、景、物等做成可以移动的，使之“静”中有“动”，在听、说、问、答的训练中将画面逐渐展现出来或补充完整，可使学生练得充分，学得主动。教师还可开动脑筋将剪纸、折纸等手工形式运用到这类教具的制作中。

（三）卡片、图表根据教学需要，教师可制作、绘制各种各样书写规范、字迹清楚、易于操作的字母、音标、单词、句子的卡片和图表，随时以卡片、图表的形式对学生所学的知识进行归纳、总结。使用卡片的方法很多，如教师一只手持写有元音字的长卡片，另一只手拿一张只有一个字母宽窄的白色卡片，随意挡上任何一个字母，请同学们立刻说出是哪一个。只要动脑筋，教师就能创造出很多制作简单、操作方便的卡片来。在教学中适当地运用图表，有助于把抽象的语法规则形象化、调理化，便于学生理解和记忆。图表设计尽可能简明，使学生一目了然。

在小学英语教学中，直观手段的应用有助于学生感性地了解语言材料，加深印象，提高学习效率。直观教学的合理运用可以摆脱课堂教学时空的束缚，将各种活生生的情景展现在学生的面前，从而促进学生的感知与思维。直观教学的合理运用有如下优点：

（一）为学生提供真实或逼真的语言交际情景;

（二）有利于学生对英语的感知、理解、吸收和消化;

（三）有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣;

（四）有利于开发智力;

（五）有利于促进学生认知策略、交际策略的形成;

（六）有利于培养学生自学能力的培养，使学生开拓视野、增长知识;

（七）有利于分层教学，使各类学生都得到发展。

在课堂上使用直观教具应围绕教学目标去实施。直观教学用具是教学的媒体，媒体应用的目的是为学生更好地使学生达标，因此，在应用这些媒体时，首先考虑如何使用它们为目标服务，应考虑到采用何种媒体更合理有效，采用何种媒体更能节省时间，采用何种媒体更能有利于学生达成教学的目标，取得最佳的教学效果。同时要注意适度，千万不要为了使用而使用，也不要以为教具使用越多，效果就一定越好。教师在进行教学设计时应分析教学的对象、教学的内容，而指定教学目标，设计教学方案。因此，教师上课时对使用什么媒体，何时使用，使用的时间都应具体的计划。

直观教学用具可以创设英语教学的学习环境和气氛。小学英语教学需要良好的、和谐的、轻松愉快的学习环境和气氛，学生在这样的氛围中，才能积极参与教学的活动并积极地思考问题，学得轻松愉快。

丹心守护向阳花

——读《构建教育新模式》有感

岩头中学 张琪

初读《构建教育新模式》是在大学，那时候自己正无忧无虑地处于安神自在的时期，并不晓得未来会成为一名教师，只是想着这本书的插图看起来还挺真实那就看看吧。可想而知，我并没有完全读完，只是浏览过几章。不过，我倒也能记得读完之后自己还细心费神地想了想，我幼年时候接触过的教育改革。

老实说，在我总角之年时，是我被教育改革或者教育新模式滋养的最茂盛的时候。可惜那个时候的我不懂，还曾抱怨我妈没有把我带到城里去读书，导致一升初中，我文化课差小伙伴一截。而今回味，那些轻描淡写的曾经才弥足珍贵。我的小学是在圣水头小学读的，十几年前它就班容量不大了，我清楚地记得当时班里只有二十五个人，而男生只有九个，但是这一点也不妨碍老师们施展教育改革。我在十岁的时候就已经参与教学活动了，我仍然记得那些愿意下放教学权利的老师，也记得每一次我们轮流举着棍子教同学们读英语单词读汉语字词的样子，累并快乐。这其实就是学生成为课堂主人的一个微小表现。

然后，也是在这一时期我开始接触电脑，和现在同年龄段的孩子一样，满脑子都是游戏，只不过我们当时稍微逊色，以为空当接龙和扫雷就是天下了，经常在机房因为谁扫雷厉害而咋咋呼呼，乐意不觉。但老师并没有因此训斥我们，而是把我们带回了教室，开始让我们背键盘。当时，人人手里都有一张手画的键盘纸，背不过的人是没资格进机房的。就这样电脑对于我们的诱惑力当然让我们乖乖就范，从容地背完然后试图去玩游戏。后来自然是玩游戏了，青蛙荷叶、吃苹果……老师用这种练手速的游戏让我们把键盘顺了一遍又一遍，后来还带我们解锁了录音机、画画、艺术字等多种模式。现在想来，机房的时光，老师并没有过多限制我们自由，我们可以自由地穿来穿去，合作解决问题，尝试后都不会的她自己再来解决。最后五笔字根的学习就自然是她提出要跟我们比赛打字，而我们的拼音输入毫无意外败北，然后心甘情愿地去背“王旁青头五夫一”。这无疑也是教育的一种新模式，某一程度上的教育信息化，是需要我们在年少时具备操作电脑的能力，才能在以后有实现班班通的可能。

此外，我还当过各种校级活动的主持人，当过广播员，当过图书管理员，当过升旗手……我在五年级的时候人生几乎达到了巅峰，虽然后来泯然众人，不过倒也都真实经历过。主持人的串稿是老师给了各年级的节目单让我自己去写，然后她改，当广播员的播音稿自然也是我们自己准备的，图书管理员要自己把图书分好类，当升旗手的那段日子，我过星期都跟小伙伴在院子里揪着并不存在的红旗角走来走去。就是这样，我在小抱怨小懊恼跟不知足中毕业了，离开了这些个给予我学生成长权，让我自由做事、展示进步、担当责任，可以个性化成长的环境。

如今，年华似水，匆匆一瞥中虚晃十几载。我摇身一变成为了之前的他们，变成了这乡村教师大军中的一员。再读《构建教育新模式》，心里总是喜忧参半。窃喜当初的我如此幸运，忧虑这十多年的改变，教育新模式也还是会叶公好龙。社会阅历让我不再是当初那个在象牙塔里受保护的孩子，从刚出象牙塔就又回校园变成一名教师开始，我就试图要用一片丹心守护这些当初的“我们”，照看这些向阳花。

可是，这条守护之路并不顺畅。时代的发展，多了精彩，也少不了污垢。书里提到的，首先，拿教育而言，来自环境的横向影响超过了来自教师的纵向影响。纵的世界再向平的世界发展；这是城市化、信息化、民主化、市场化等现代性因素共同作用的结果。

而该影响就农村教育而言表现更为突出，特别表现为消极影响。第一，教育不再是让一个家庭脱贫致富的好事。对于许多家庭而言，大学学费无异于天文数字。一个人考上大学，一个家族都会被拖入贫困的泥潭。加之如今就业压力不断增加，城市生活成本日益趋高，即使大学毕业，对家庭的回报也没有保障。第二，很多孩子认为读书不是他们唯一的出路，甚至根本就不是他们的出路，这就使得“读书无用论”有了生存的土壤。我不是说技能不能持家，只是一个文明社会，应该是一个把义务教育能普及完能普及好的社会。但是，山区的落后闭塞，同辈的厌学、滋事，让这些农村学生组成的圈子形成了恶性循环，他们的上一辈和下一辈大多依旧要困守在这里，困守在社会底层无法出去也不思改变。如此状态下的新教育同精英式教育几乎无异，而农村教育只能在教师言传身教的陪伴下，期望国家政府来双向转变。

其次，就教育而言，学校是把双刃剑。“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”，是《国家教育纲要》中很重要的一句话。《构建教育新模式》中提到，在学校里，我们太习惯于从长者、强者、施爱者、给予者、真善美的拥有者角色，居高临下看学生，而较少从学生的角度观察学校这个庞然大物。事实上，我们并不是绝对的真善美的拥有者。

拿一个很普通的例子来说，学校里有人丢了东西，在没做任何实际调查的情况下，众人脑海里闪现出的第一个人，那个人我们都应该向他道歉。因为在这时，你就不是一个纯粹的善良的人，不怀恶意地去揣度一个人更为可怕。这就是为什么学校里的“宽容度”在某些方面表现的尤为缺失。我们都不是圣人，又都会犯错。或者说，学校乃至社会赋予我们最残酷的地方，并不是谁走了歧路，谁被满丛荆棘扎得遍体鳞伤，而是在经历了这些之后，他却还是要跟我们一起走，不分青红皂白地向前涌，带着旁人的不屑、嘲讽、猜忌，辛苦前行。我们也可能会非常惋惜地看着他们，觉得他们这辈子就完蛋了，无药可救了。这种外界无形或者强行附加给他们的恐慌，让他们自己也开始麻痹自己。除非有一天他们终于做出成就，变为浴火凤凰，成为别人家孩子的平方，否则这一切可能都不会有所转变了。

可我想说的是，每个生命都是独特而神圣的，这种价值不会因为它的各种外在表现就有所减损。教育的秘诀永远是尊重孩子，所以告诫自己以后小心一点再小心一点地照看他们吧，用这一颗心好好地守护着，陪伴着他们这些花骨朵们向阳生长！

最后，从教育来看，书中着重提到的公共精神的培养。学生，尤其是中学生，完全具备直接参与社会活动的能力。而且，在参与中学习，是一种有效的学习。没错，就像那天看北京台春晚，见到八一学校的三名初中生代表。他们汇报了自己研制并且发送成功的一颗小卫星，这是中国第一颗由中学生全程参与研制制作并主导载荷设计的科普小卫星，还真是少年强则国强，他们代表青年向祖国发声，向宇宙say嗨。八一学校对于中学生的教育才是关注教育，优质发展的表现。我们当然无比期待他们，也期待千千万万个他们，让全世界都注意到中国青年的身姿。

如此，两次读书的感悟都已告一段落，卸下所有读书过程中的心绪，只携一颗丹心去守护这朵朵向阳花。于我青春之时，碰见你们总角之年，何不用一支粉笔开巨锁，满腔豪情绘宏图

对教育的几点浅薄思考

——读《构建教育新模式》有感

岩头中学 庄慧敏

“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”卢梭这样说。从我作为一名乡村教师之日起，就已经做好了足够的心理准备扎根山区，但是在这期间还是感受到了前所未有的压力，出现了诸多的“水土不服”。学生学习积极性懈怠、偏科严重、数学课堂效果不佳……高耗低效成了数学教学久治不愈的顽疾。不可置否，长期以来“得数学者得天下”成了数学老师摆脱不掉的紧箍咒，所以，在接受了一天的集中教育培训之后，在假期之际，我认真拜读了张卓玉先生的《构建教育新模式》一书，感触很深。

这本书是对每一位教育者的谆谆教诲，书中的观点新、立意高、逻辑性强，既有宏观层面的阐述，又有微观层面的指导，读后令人耳目一新，让我对自己的教学方式和数学教学的现状也进行了深刻的反思。在新一轮教育改革中，必须把素质教育的理念落实到数学教学的每一个环节中，彻底改变功利性的教学观，注重学生数学知识、能力的提高和良好学习习惯的培养，切实把高效课堂作为教改的核心，把学习的主动权交还给学生。

第一，让兴趣成为最好的老师。张卓玉先生对“授人以鱼不如授人以渔”的老话有自己的见解，他认为，教师最重要的既不是给学生“鱼”，也不是交给“捕鱼的方法”，而是激发学生对“鱼”的需求，教师的真正意义在于唤醒、激活学生学习的欲望的能力。这个观点生动形象地阐述了学习兴趣激发的重要性。教师在课堂上应结合教学任务，向学生介绍当代数学的价值及数学学习对优化人才的智力结构，促使学习者形成良好的心理品质等方面的重要作用。同时，还可以向学生介绍数学家名人轶事，对定理、公式的由来进行形象化的讲解，帮助学生对知识的理解和记忆，激发学生的上进心，培养其坚强的意志品质。

第二，让学生成为课堂的主人。新教育模式下，课堂重心发生了根本性变化，课堂应该是“民有、民治、民享”的学生课堂，是师生开展交流、探究、共享的平台。“是否引发观点碰撞”、“是否激发思考”等成为新的课堂评价的重要标准。教师要一切从班级实际出发，依据学生的能力变迁情况因材施教。要科学分配课堂时间，该讲的讲深讲透，不需要讲的放手让学生探索、总结、归纳，给学生成就感，培养学生的学习兴趣，真正让学生感受到自己才是学生的主人。

第三，让尊重成为成长的记忆。新教育模式提出，要把抬头仰望的聆听变成朋友般、同仁般的探究，把居高临下的讲授变成平等宽松的交流，这才是基于尊重、平等的新型师生关系。长久以来，我国的“师道尊严”理念深入人心，无形之中，形成了种种“规矩”，如今，无论在学习还是在生活中，老师都应该尊重学生的独立人格，不能居高临下，要尊重学生的个性，学会与学生平等交流，教学相长，在数学教学中也是如此。

第四，让自主成为创新的动力。长期以来，数学教学的“时间战”“题海战”，似乎屡试不爽，成为部分教师的致胜法宝，殊不知，这种高耗低效的熟练度训练对学生来说，除了可能提高点分数以外，毫无益处，甚至成为素质教育的巨大障碍，实在是得不偿失，所以，要让自主成为创新的动力。

总之，在教学过程中，我仍要不断在实践中反思，在反思中前进，希望“捧着一颗心来，不带半根草去”！

构建教育新模式第12章读后感

西沿口小学 张爱洋

这段时间我学习构建教育新模式这本书，深有感触。每一页都值得细细品味，几位老师建议我们先读第12章，可见其重要性。我仔细反复翻读了第12章，它就像一道光照进我的教学生活，以下是我的感悟。

先前总是听闻课改，教改，自己听了只是捕到一个改字，但究竟为甚改，改什么，如何改，知之甚少，不觉感到内心相当惭愧。传统教育观认为教师的职责就是传道授业解惑，因此以传授知识为主的传统教育模式造就了许多传授型教师。教师教知识，学生学知识，考试考知识。教师不断更新的也是那些基础知识，很少有人去专研教学方法。学生学到的也只是死板的知识，很少有人知道如何自己学习。我觉得考试是教师与学生中间的一个不可忽视的重要纽带。如果只是单方面要求教师改革教学模式，考试方面纹丝不动，怎么改都会没有多大成效。但最难改的应该是考试，最难撼动，这一说可能就得从中国的古代说起，根深蒂固的东西，动不得，也动不了。那就只能将希望放在教师上，因为世人都认为学生什么样，都得靠老师教。

新时代要求教师不止教知识，更应教学生学习知识。提到学习，人们首先想到的是智力，思维，方法等，但这仅仅是问题的一个方面。新教育模式这本书提出，真正的学习是从心开始的。不是知识有用，所以要学知识，而是学习有意义，所以要学习。有意义的事情才会让人有欲望去做，有意义的学习才会让学生愿意享受。如何让学生感到学习有意义，这是需要教师去引导的，但仅仅是引导，剩下的问题解决留给学生，让学生拥有他自己发掘出的具有创造性的自身智慧。

正确引导学生乐于学习，第一步就是教师要做到乐于教学。我们老师要有一个积极的教学态度呈现给学生，充满热情。教书不是为了应付学校，敷衍学生。要踏实有力地做好自己的工作，更要在简单平淡的工作中享受到人生的幸福快乐。第二步就是教师要为学生提供一个宽松的学习环境。只有良好的学习环境才会有良好的课堂氛围，学生打心里愿意听从你的建议，你的建议才有意义，教学工作才得以开展。反之，就算表面听从，背后有自己的小九九，还是会给日后的教学工作带来许多麻烦。第三步就是教师要培养学生的学习兴趣。这句话简直是老话长常谈，重点是真的做到了吗？想让学生学好物理，先让他们直面鲜活的物理世界，观察，触摸物理世界，叩问，猜想物理世界。教师的首要工作是让学生平静的心走向波动，走向匮缺。面对学习的话题，学生有好奇，有问题，有想法，学生想站起来，有所行动，这就是学习的开始。所以，教师要尽一切能力去创造条件让学生对学习的东西感兴趣。第四步就是教师运用多边互动，让学生成为学习的主人。教师将学生的兴趣引起来后，要锻炼学生自己猜测，寻找解决可能有关的问题，让他们感受到自己才是问题的发现者，讨论着，解决者，老师只是一个旁观者。这样的学习活动才有意义，学习者通过学习活动在实现着自己，欣赏着自己，学习者从知识中看到了自己，看到了自己的所需所求，学生才有动力在学习这条路上苦中作乐。

教学的首要任务，不是教知识，甚至不是教方法，而是引导学生直面问题，产生想法，探究结果，体验意义。意义存在于学习过程中，更存在于学习结果中。如果一个老师能让学生感受到有意义的学习，那么考试成绩什么的更不在话下了，学生的品德也会是一个质的飞跃，让我们的学生是成绩优异品格完善的孩子。我只领悟到书中的一点点皮毛，还会继续专研此书，希望通过我的成长可以给我的学生们更多更好的学习方法。

读《构建教育新模式》有感

西沿口小学 刘丽芳

这个寒假期间，经张局长推荐有幸拜读了山西省教育厅副厅长张卓玉出版的《构建教育新模式》一书，通过读这本书，我受到了极大地震撼，它给我们扬起了驾驭课堂的风帆，下面谈谈我读这本书的体会。

在阅读这本书的过程中，我不止一次的想到自己平时的教学，也反思着教育的现状，在平时的教学中，我给他们灌输，无休止地让他们去做题，布置作业，强占他们的玩耍时间，让他们学会乖巧地上课认真听讲，下课按时完成作业，在长期的负重学习下，孩子们丧失了对新知识应有的兴趣，对其他新鲜事物缺少了积极性，孩子们一个一个厌学，没有了他们那个年龄应有的自信，反而学会了自暴自弃。张厅长说了，要让孩子们“多些探究，少些训练”，在学校这片沃土上，在社会这个大课堂里，我们应该让孩子汲取各种知识，让他们健康成长。

书中说：真正的学习是从心开始的。不是知识有用，所以要学知识；而是学习有意义，所以要学习。书中还说：教育的首要任务，不是教知识，甚至也不是教方法；而是引导学生直面问题，产生想法，探究结果，体验意义。张厅长以深厚的学养，深刻的思考。令人信服地为我们构建了一个基础教育的新模式。

阅读了这本书，仿佛眼前打开了一片新天地，对我今后的教育教学起到了一定的指导作用。在课堂上，教师不一定一直讲，要恰到好处的导，在难点的地方，老师可以以导的形式给学生分析，在今后的教学中，我将尽量引导学生自己去理解。自己去发现问题，并能充分的应用。在教学中，让小组探究成为习惯，可能一开始对于低段的小学生来说效果不明显，但是我相信通过我的好好引导，让他们慢慢感受到这样会学到很多东西。慢慢发现很多的闪光点，从而主动学习。

一本好书，如一位良师益友。读了张厅长这本书，张厅长的建议如此明确，使我感觉教育的前景如此光明。为孩子们的健康成长，构建了教育新模式。我将会在今后的教学中努力践行。

读《构建教育新模式》有感

大营中学 张慧

这个寒假，在我县教育局张局长的强烈推荐下有幸拜读了山西省教育厅张卓玉副厅长著的《构建教育新模式》一书，该书颠覆了传统的教育模式，指明了新时期教育改革的方向。

教育学中曾提到学生是独立的人，是具有独特意义的人，是发展中的人，而我们传统的“满堂灌”“填鸭式”的教育方式，则从一定程度上限制了学生的发展。要适应新时代的要求，使学生全面发展，成为真正意义上独立的人，那么教育的这场改革势在必行！

在这里我先谈谈自己经历的一件事。我是一个对文字极其不敏感的人，许多记忆性的内容对我来说总感觉特别难。这个问题一直困扰着我的学生生涯。当我大学毕业，成为一名特岗教师，开始我的教育事业之后，我才慢慢找到我记忆力不好的原因。因为特岗教师大多都在山区，师资匮乏，好多老师都得同兼数科，为了带好自己不熟悉的科目，我们就不得不在其上面多花费时间备课。后来我惊奇的发现即使是不熟悉的科目经过这一番研究，讲授，许多东西自然而然就记住了，根本不需要费多大力。通过这段亲身体验，我觉得在教学的过程中参与度非常重要。如果我们把课前教师准备的部分工作交给学生来做，我想会收获到意想不到的教学效果！因为学生的学习是从心开始的。

当课堂从讲坛变成论坛，学习从碎片化变更为整体化，教育从记知识变成做事情，教师从讲师变成导师时，我们的教育将会呈现出一幅前所未有的景象。

有人提到读这本书需要勇气，因为它是教育上彻头彻尾的革新，在实行的过程中肯定会出现很多困难。但是每每想到将来的那一幅，众人参与的头脑风暴的课堂又难掩心中的激动。我想我有勇气去革新！愿所有老师都能众志成城，在新教育理念的指导下使我们的教育实现一个质的飞越，再上一个新的台阶。

学习《构建教育新模式》心得体会

岩头小学 张俊珍

阅读完《构建教育新模式》这本书，我了解到这本书更多的表达的是对教育的看法、主张、建议，全书由十二篇文章构成，分别介绍了从班到小组的学习组织、从讲坛到论坛的课堂、从碎片化到整体化的学习、从记知识到做事情的教育、从讲师到导师的教师、如何培养心智品质及公共精神、信息技术的精神气质、纸笔测试的改革空间、局长及校长与制度重建、学生成长权、新旧教育的不同起点，虽然每篇文章是相对独立的，但全部文章都围绕一个主题：重建教育新模式，这本书阐述了新时期教育改革的必然方向，是指引我们中小学教师进行教学实践的优秀理论。

在阅读的过程中，我不断地回顾自己平时的教学，也反思着当前中国教育的现状，确实是存在很多与新教学相背离的问题，我很庆幸自己阅读了这本书，让我的思想进行了一次全新的洗礼，我坚信，随着教育改革的不断完善，现存的一些与新教学理念和教学模式不相符的事物将会退出改革的舞台。

在阅读中，我个人尤其对“学生的成长权”感触颇深。中国特色社会主义理论要求“以人为本”，新课改倡导的素质教育也要求“以人为本”，这里的“人”的概念已经从成人延伸到学生，这里的“本”的概念已从生存、安全等扩展到个性、尊严等，教育的新时代已经开始。这就要求教师站在与学生平等的立场上，审视学生的另一项基本权利：成长权。那么，何为成长权呢？

文章让我明白成长权基于受教育权。成长权以人的精神需求为基础，出发点和落脚点都在于学生学习、成长的性质和品质，在于人性的引发和彰显，在于身心的和谐和健康，在于人和环境的交融与协调，在于学习者和教育者的相互平等和相互尊重。作为一名教育工作者，我们口中常挂着教育学生要坚持以人为本的原则，课堂教育要尊重学生主体地位等理念，但实际上，有多少人真正做到了视学生为一个完整独立的个体？有多少人切实考虑到了学生的成长权呢？在此，我特别想谈谈教师作为学生成长成才过程的引导者该如何保护学生的成长权。

首先，教师要秉着“捧着一颗心来，不带半根草去”的理念来对待学生，把每位学生当做自己的朋友，试图走进他们的内心深处，了解学生眼中的世界，发现他们心灵的秘密，要学会转换角色，学着蹲下身子与学生进行平等对话，拉近彼此之间的距离，力争赢得学生对自己的爱与信任。

其次，教师要保护学生个性化成长的权利。学生有权选择适合自己兴趣、风格的成长方式。个性化成长的权利包括学生的选择权和创新权。为此，教师要将平时的课堂教育与现实生活联系起来，激发学生探究新知的欲望与主动性，培养学生的创新思维。另外，教师应该保障学生学习内容、学习时间、学习方式的选择权，保护学生选择的自由。

再者，教师要保障学生的展示权。作为教师，应该转变将讲授作为展示自己才能、赢得学生尊重的途径的传统观念，而应将展示权让渡给学生，为学生创造展示自我的条件，搭建放飞风采的舞台，尽力满足学生展示各种才能与进步的心理需求，让学生在展示自己中体会到何为自豪感，何为成就感，促使学校成为百花盛开的花园，而不是优胜劣汰的竞技场。

最后，教师应该教育学生担当起自己组建、管理学习小组的责任，担当起自主学习的责任，担当起自我治理的责任，担当起感恩社会的责任，担当起保护环境的责任......

总之，作为一名人民教师应该把促进学生健康成长作为自己一切工作的出发点和落脚点，将保护和保障学生的成长权视为自己最重要的职责和最伟大的事业。当然，学生成长权的保护还需学校、家长以及国家的重视与努力，这项工作需经历一个复杂而又漫长的过程，但我更愿意相信：道路是曲折的，前途是光明的。

《构建教育新模式》读后感

下永兴小学 张倩

随着社会的发展，经济水平的提高，教育也在不断的发生着变化、改革、更新与进步。我国新一轮的教育改革顺应时代脉搏生发、成长，并日渐走向深入。在《构建教育新模式》一书的封面上就说到新的教育改革“既顺应了市场经济、民主政治、技术革命等社会转型、社会进步的需要，又将成为社会转型、社会进步的重要组成部分”。

新教育模式的另一个重要元素是课堂展示。在由“以教师讲授为主的讲坛变为生与生、生与师共同探究问题的论坛”的转型中，展示成为重要的课堂形式和学习方式。众所周知，学生掌握程度有深浅、教师教学水平有高低，那么，怎样的展示才能够充分地发挥其教育功能呢？

教师作为教学的组织者、引导者、促进者和激励者，在新的课程改革中扮演着重要的角色。书中提到“社会转型推动了教育转型，而教育转型必然带来教师职业的转型。”以前常常提到的“学者型教师”、“学科专家型教师”注重的是教师的知识和学术能力；“人类灵魂工程师”注重的是教师的道德操守；传统教学中的听评课注重的是教师的讲授能力。这些一方面是对教师的基本要求，而另一方面也存在着过度要求和对于新教育形势的不适应性。书中谈到新的教育模式对教师能力提出了新的要求，主要有：

1、领悟知识意义的能力，简称意义领悟能力。教师不仅要懂知识，用知识，更要享有知识，领悟知识的意义，这样才能引导学生去享有学习，享有知识。

2、设计探究活动、学习项目的能力，简称问题设计能力。新的教育模式下教师的任务之一就是设计让学生探究的问题或实施的项目，好教师的标准不止是让学生愿意听讲，还要让学生愿意做事。

3、制定学习规则的能力，简称规则制定能力。新教育模式的过程需要有步骤、有程序、有标准，新教育模式的合作需要有组织、有分工、有评价。要保证新模式活动的持续有效，需要新的规则来保障持续的激励和必要的约束。比如需要小组建设的规则，需要实施科学实验的规则，需要开展社会调查的规则，需要课堂展示的规则，需要撰写学习报告的规则等等。好的规则不但可以激发、调动学生的学习热情，还可以制约学生行为、保障学习效率和公平。新的教育模式并没有削弱教师的作用，而是使教师的价值更多地体现在制定规则、应用规则等方面。这里提到的小组建设，小组合作，基于我自身的实践应用后，发现当前形势下，这样的学习模式对学生来说是必不可少的，也是非常实用的。小组合作学习不仅拓宽了学生学习的空间，而且小组合作更能体现出学生学习的主体性与参与性。重要的是，小组学习有利于提高学生学习的效率。合作学习把学生由旁观者变为参与者。它要求那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真地阅读和分析。其它学生也希望在课堂上表现出色，因此他们就要做好充分的预习工作。学生的学习积极性提高了，自学能力自然就提高了。所以，小组合作学习有利于培养学生的自学能力。

四、引导学生利用教学资源的能力，简称资源利用能力。新的教育模式下，教师不再是局限的“教书先生”，而是活跃在各种有助于学生学习、成长的自然和社会资源中，成为学生发现知识、参与社会活动的协调者和组织者。

每一个学生都存在无穷的潜力，从传统的角度去发展，也许可以提升学生的技能、技巧，却难以培养出研究者、探究者、学者。在《构建教育新模式》一书中指出的新教育模式下教师需要的新能力则顺应时代发展潮流、遵循学生心智发展的教育规律，为我们广大一线教师拓展了思路、指示了方向。培育出可以自主学习的学生，具备合作学习能力的学生，相信是每个老师的心愿。社会发展日新月异，教育教学与时俱进，教师所需要的能力也在不断变化演替，这就需要我们不断地思索、钻研。只要我们不断地反思和学习，相信我们所走的这条路会越来越明亮！

学习《构建教育新模式》心得

——小组合作学习的好处以及真正意义

砂河三中 白艳宇

随着社会的发展，人均教育水平的提高，以往旧时的教育模式也越来越僵硬。于是《构建教育新模式》应运而生，这本书包含作者多年来从事教育行业的经验、心得，以及创新。寒假有幸拜读这本书，对我启发颇深，欣喜之余写下一点个人的领悟。

小组合作是比较有效率、有质量、有方式的的教学策略体系。《周易系辞上》中提到了‘二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰’，就是合作的优点。个人认为它的好处有如下三点：

   一、增强学生协同合作意识，提高学生语言交流能力。

在小组活动中，学生与学生之间就可以展开沟通交流，提高每个学生的解题能力和分析能力，让每一个学生都可以参与在学习中，形成主人翁意识。每个同学都可以养成独立思考的能力，在和谐友善的学习氛围中成长、进步。

2、培养集体主义精神，锻炼心理素质能力。

小组合作学习突出“集思广益”的教学思想，让每一个学生都体验到合作学习的快乐，提高学生的实践能力，激发学生的求知欲望，使学生对学习充满热情。建立友好的师生关系，快乐课堂。让每一个学生都参与进来，拥有独立思考的能力。

3、增强学生的主体意识，明白集体的重要性。

在不断地讨论中，学生不仅要为自己的学习负责，还要为集体的荣誉负责。因为每个学生都会竭尽全力的去完成学习任务。小组之间互教互学，经常沟通，这也是一种人际交往的锻炼。小组学习过程中任务的分担与成果的共享，也让每个学生有一种被人接受、认可、重视的情感，这就为学生社会化程度的提高、交际能力的培养、自我意识的发展提供了充分的条件。

总而言之，小组学习可以使学生充分激发自己的学习能力，从而可以更好的提高课堂积极学习的氛围。但是，对照《构建教育新模式》，我们当前的小组还是停留在形式上，没有充分发挥小组的真正意义。原因有很多:主要是老师对学生的不信任，以及缺少培养的耐心。

人组成了社会，我们每一个人都是社会的一分子，整个社会都在不停的变化，在网络社会中，学生有更多的机会接触知识，他们不接受以前填鸭式的教学，学生会提出各种标新立异的问题。作为老师，就应该引导、指教。希望每一位老师都可以多给学生一些信任、一点耐心。让小组学习不再停留在形式上、书本上。作为新时代的教育工作者，我愿意和所有教师共同来完成这任重而道远的任务。

培训心得篇

培训心得

横涧小学 张春芳

近日参加了我县教育质量提升三年行动计划的培训，我很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，一瞬间仿佛回到了学生时代。

专家、名师的讲座就像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。两位名师毫无保留地把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。听他们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来?所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。人生是一个长跑，要一直坚持下去。学习也是如此，要让读书学习已像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。我虽然不能做教育教学的专家，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。

本次培训中，专家讲述的李欧·李奥尼的绘本故事《鱼就是鱼》，让我感受颇深。诚如书上所言：教育的大道理，从来不是、也不应该是晦涩难懂的。

“鱼就是鱼”是一个很有趣的儿童故事，李欧·李奥尼这位大师级的儿童文学家，用他最惯用隐喻的创作语言，讲述的这样一个故事：有一条鱼，它很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了朋友。在小蝌蚪长成青蛙之后，便跳到陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼汇报他所看到的。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛、人。鱼根据青蛙说的想象，对每一样东西用图像表征：都带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍作调整──人被想象为用鱼尾巴走路的鱼、鸟是长着翅膀的鱼、奶牛是长着黑白斑的鱼。“鱼就是鱼”的故事，其实是随时都可能在发生的，随时都可以发生在每一个人身上，因为每个人都有自己的认知系统，看到的都是经过自己的已有认知和经验加工过的东西。鱼只能组装自己原有知识经验，构造起对新知识的理解。文学家能够将建构主义思想表现得这样清新无华着实让人钦佩。回味着这则故事，对照着我们的课堂教学，忽然渐显这样粗浅的思考：

不错，鱼就是鱼，他不是青蛙，也不是飞鸟。学生就是学生，按照建构主义的思想来解读，他的学习理解是以自己的经验背景为基础，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，建构自己的理解。所以，我们对孩子有时看似谬之甚远的阅读感受，应该有一份理解。教师更不能把自己的解读想当然地等同于学生，因为，教师就是教师，学生就是学生。正如故事中的鱼儿，他每天都梦想着的会飞的鸟、吃草的牛、还有那些穿着衣服、他的朋友称之为人的奇怪动物，都具有鱼的表征，因为他是鱼。他所有的猜想都基于他是鱼的所有感知和经验背景。这让我想起我们人类对外星球上的生命的探寻：他们是什么样子的呢？但是从看过的动画片，科幻片中的生命体，似乎也没有能逃出地球上生物的性状，看来这似乎也说明了“人就是人”。建构主义认为：学习不是像行为主义所描述的“刺激──反应”那样。学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，从而获得自己的意义。这种建构是无法由他人来代替的，因而具有自我的特质，具有鲜明的个性色彩。罗曼·罗兰名言：“从来就没有人读书，只有人在书中寻找自己，发现自己。”这是在鼓励学生基于自我经验和视眼的个性解读，也是学生建构自我意义的实践层面的尊重。其实，也正是因为有了一个个独特地感受和理解，让我们的解读和思考变得丰厚和立体。这让我又想起新课程标准倡导的阅读理念之一：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解等。

    为了“鱼就是鱼”，我们应有一份对学生自我感知的尊重（哪怕有时是偏离课堂和文本的）。否则，当我们遇到那个耳熟能详的“雪化了变成春天”诗意回答，也可能会造就不以为然的悲哀。尊重，是新课程改革的主题之一，我们在努力地实践着，但远远不够。因而，我们的教学既不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，也不能忽视教师的主导作用。教师不单是知识的呈现者，更是学生亲历经验和知识的引导者，是学生已有经验的唤醒者，也是新旧知识交接的平衡者。教师应该重视学生自己对各种现象的多元审视，倾听他们时下的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，拓展资源，唤醒引入，引导学生丰富或调整自己的解释，成为真正意义上的学生学习过程中自我意义建构的帮助者、促进者。

培训学习虽然已经结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。

第一学期期末培训暨第六次培训心得

砂河三中 渠博英

2017年1月7日，我有幸参加了繁峙县教育质量提升工程三年行动计划2016-2017学年第一学期期末培训暨第六次培训。作为一名刚步入教师行业的新教师，我对新的社会角色，新的工作任务，新的生活充满热情和期待。由于在工作方法及工作技巧方面缺少经验，我迫切地希望能通过这次培训找到答案。专家们的教育教学理念，人格魅力和治学精神深深的印在我的心中。他们所讲的内容深刻独到，旁证博引，通俗易懂，生动有趣，发人深省。这次培训让我受益匪浅，我的思想受到了一次洗礼、净化和升华。
   培训一开始崔云宏老师引用2004年《视野》中的《两份报告的预言》引发了我的思考。不同教育观念导致不同的考察报告。如今十三年已过去了，距离二十年也就差七年了，美国的初级教育真的就有病入膏肓的趋势了吗？中国在科技和文化方面真的就快要将美国远远的甩在后面了吗？这个问题有待考证，同时也需要我们广大的教育工作者认真思考了。
    接下来的培训我有以下几点感悟：
    第一，教育是一项事业，需要每个教育工作者积极思考与参与。教育要遵循教育规律和学生身心发展规律。新世纪，学生无论在思想还是在学习上，有许多过去我们曾未遇到的新问题。我们切不可“一巴掌了之”或“罚写几十遍了之”，简单粗暴的工作方法，不仅不能解决问题，而且损害了教师形象，违背了教师职业道德。教育面对的是人，而不是物。作为教师的我们应该吸取教训。“育人先育心”，只有心与心的交流和融合，才能真正把教育做到人的心坎上。人是活的，是有思想的，不会任人摆。正如曹老师所说，你可以把一匹马牵到河边，但是你无法强迫它喝水的道理是一样的。

第二，在教学过程中要因材施教。人是有差异的，同样的食物，不一定适合所有人的胃口；同样的旅程，不一定就看到了相同的风景；同样的过程，不一定就获得了一致的发展。曹老师讲到的寓言《西邻教子》中五子，朴实肯干的大子务农，头脑灵活的二子经商，双目失明的三子占卜，佝偻驼背的四子搓绳，腿脚有疾的五子纺织。他们的父母正是遵循了孩子们的身心发展特点，因材施教，才是孩子们实现了人才所长和岗位所需的最佳结合。
    第三，教育是一门艺术。曹老师列举的三个案例，让我耳目一新。一节科学课，用问题引发学生强烈的学习愿望。三角形的内角和，用任务驱遣学生深入的探究。春季我们去春游，用活动丰富学生的学习生活，弘扬学生的创造个性。尤其是春季我们去春游给我印象最深。曹老师生动形象的语言将一个富有教学智慧的老师的形象呈现在我们面前，同时也可以推想当时学生们欢呼雀跃，积极参与的情景。去哪里春游？怎么去？时间有限，去了看什么？别班同学听说我们去春游了，很是羡慕，我们要不把我们春游了过程写下来告诉他们。看似简单的几个问题，学生们却需要查阅大量的资料，开展辩论，说服其他同学，但他们乐于做。因为这位老师充分尊重了学生的主体性，在这里学生们是课堂的主宰。同时这几个简单的问题也充分调动了学生们的学习兴趣，兴趣是最好的老师。而能做到这些是需要教学智慧的，是需要我们这些年轻教师长期总结、探索和不断学习的。
   本次培训，是思想与思想的交流，是灵魂的洗礼，让我受益匪浅，同时也明白教师责任的重大。在我们手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，他们都是对未来充满着憧憬和梦想。他们都渴望着老师们的深爱，都需要我们的帮助、引导及培育。这就对我们教师要求有所提高。所以在今后我将加强自身学习，提升自身水平。在教学实践中汲取能量和资源；善于在任何时间像任何人学习；善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。

思想的一次充电

砂河中学 张艳霞

今年九月我怀着激情和热情走上现在的工作岗位，从此开始了我的教师梦。

记得，在我很小很小的时候，我就梦想着能做一名教师，这个梦想源于我的父母，对，他们两位是我的同行——教师!

作为一名刚踏进教育行业的新教师，很荣幸能参加这次培训。

在培训中，两位老师谈到了同一个话题，就是教育。什么是教育？“教”从孝、攴，“孝”与“攴”联合起来表示“全天听命于老师”，可以引申为培育学生成为对社会有用的人。“育”自我复制的意思。汉语“教育”始见于《孟子》“得天下英才而教育之，三乐也”，而西文“教育”强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为发展的现实。教育是一种积极的影响，最终目的是达到教是为了不教，即教会其自我反思自我管理的生存和发展的能力。《视野》刘燕敏《两份报告的预言》说道：“美国学生无论品德优劣，能力高低，无不踌躇满志。”报告的结论是：中国的学生是世界上最勤奋的，他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用20年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。现在已经30年后了，我们的教育依旧保持原样。老师们从很多方面探讨了这个话题，我现在就一个对我印象最深刻的一个方面谈谈我的想法。

无可厚非，我们现在的生活条件是越来越好了，人们的素质也在不断的提高，当然对教育的要求也高了许多，很多家长都想让孩子出国留学，上大学出国留学勉强说得过去，为了深造，为了拓展视野。那么现在出现一种很可怕的现象就是中小学也要出国，而且很多人说中式教育不如美式教育，关于这个中美教育的问题，我也查阅了很多资料，那么，我们的教育到底怎么了？是观念还是条件？

在中国，家长们可能更多的注重智力方面的教育，而美国教育有三个基本理念，更注重素质方面的教育。一个国家可以没有历史，也可以没有文化，但不能没有有效的教育。这是美国最重要的教育理念。智力有时是天生的，但优秀是教出来的。一定要做到“因材施教，人尽其才”，如果把一个只适合做木匠的人培养成博士和把一个之适合读博士的人培养成木匠都是教育的失误。客观的对待辍学，认同最优秀孩子是不会去读硕士或博士的价值观，这样会给孩子，特别是那些能在历史上留下痕迹的孩子一个自由发展的空间。我们中国人往往把学位当做是一个提高地位的表现，我们国内的一些高校用人首先考虑的是学历，而在美国考虑的就是能力。这些都是我们应该考虑以及反思的问题。

关于课改，我们可以从四个方面来看，为什么改、谁来改、改什么、怎么改。由于社会变革，时代的需求，我们必须做到立德树人，学生要做到人文积淀，学会学习，创新实践。教师专业化，教师应该做到科学与艺术、情感与技巧的完美结合。

在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，是自己具有教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我们一起努力！

2017年2月4日

感悟教育智慧

听崔云宏老师讲座有感

长胜小学 王静

作为一名新教师，我有幸参加了繁峙县教育质量提升工程三年行动计划2016——2017学年第一学期末综合培训，在短短的一天时间里，非常荣幸的聆听了两位专家的精彩讲座，用心感悟了他们独特的教育智慧，受益匪浅。其中给我启迪最大，印象最深的就是来自山西省教科院、山西省基础教育教学研究室的崔云宏老师的讲座。

崔老师的讲座自始至终都让台下的教师听的津津有味，兴趣盎然，精彩处掌声阵阵，经久不息。崔老师博学多才，积累丰富，思维敏捷，口若悬河，很多艰涩枯燥的理论知识通过他风趣幽默的语言，生动形象的比喻，都变得简单明了，通俗易懂，他的讲座深入浅出，联系生活，贴近实际，注重互动，指导性很强。让在场听课教师在一次次掌声中，一阵阵笑声中，一个个参与中，激荡了心灵，启迪了思想，激发了思维。

崔老师运用了大量生动、真实的案例，谈到了“教育是一项事业”“教育是一门科学”“教育是一门艺术”等以讲故事的语言娓娓道来，让看似高深的教育理论变成可感、可读、可思的活生生的事例，深入触动我们的灵魂深处，引人深思。听崔老师的讲座，除了被他的教育理念和教育教学智慧所感动外，还深深地感受到他自己从教生涯中良好而且坚持的思考习惯，每一个生动的案例都有他们深入的思考，从而生发出许多教育上的智慧。

崔老师讲的树立以人为本的理念这一部分让我感悟颇深。教育面对的是人，而不是物。人是活的，不会忍受摆布：你可以把一匹马牵到河边，但你无法强迫它喝水。人是有差异的：同样的食物，不一定适合所有人的胃口；同样的旅程，不一定就看到了相同的风景；同样的过程，不一定就获得了一致的发展……人是有感情的：他喜欢，他才会参与；他感到有趣，他才会积极跟进；他享受到了其中的乐趣，他才会乐此不疲。是呀，每个学生都是独一无二的，学生学习能力的差异是一种客观存在的东西，我们教师要正视这种差异，尊重这种差异，作为一个刚刚参加工作的新教师，我带着满腔热情和盲目自信站上了讲台，想要让班里的每个学生都变得非常优秀，结果当然是自己着急上火、气急败坏，听了崔老师的讲座我茅塞顿开，不难为学生才会不难为自己，我们每个教师要关注学生个体差异，保护和调和每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现学生的闪光点，开发学生的潜在能力绝不能用同一种标准来衡量所有学生，应允许学生的发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长张扬自己个性的学习环境。

教育要教在今天，想在明天，为学生的一生幸福奠基。听了崔老师的讲座，我更加明确我们是教师，我们的职业是多么的重要，“在你的手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，他们都对未来充满着憧憬和梦想，他们都渴望你的深爱，都需要你的帮助、引导以及培育，才能成为最好的个人、幸福的公民和杰出的社会栋梁。”是呀，教育不允许失败，不允许重复，不允许任性。

专家教授的精彩讲座让我领略了一种责任，品味了智慧，让我油然而生一种教育者的紧迫感、使命感和责任感，随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战，我们每位教师除了加强学习，更新理念，不断提高真的没有别的选择，在今后的工作中，我将树立终生学习的观点，正师一日，便不可荒废半日，通过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。

培训心得体会

下茹越小学 徐文丽

2017年1月7日，在滨河小学五楼会议室，有幸聆听了山西省教科院崔云宏主任的一堂生动、发人深省的讲座，三个小时的讲座没有深奥的教育理论，而是一个个生动有趣的案例，每一个故事都是那么贴近生活，却启迪了教师们的智慧，让人心灵震撼。他带着教师们在笑声中进行思考交流，我们的教育到底是什么。

崔老师认为教育是一项事业。对，我们每位老师必须把教育当成一项长久性的事业。教师不仅仅是一个简单的职业，因为教师是育人的，是从事教育教化人们心灵的事业，只要这个人还在，那么这种教育就没有完，因为你所给他实施的、树立的、培育的那些品德、品格还在他的工作中、生活中、家庭中起着重要作用。他的一言一行，他的所作所为都很可能与你当初的那些教育有关系。所以教育是一项事业，是一项树人的事业！祖先们也传下来一句话：十年树木，百年树人啊！

崔老师讲教育是一门科学。对，我们必须遵循教育的规律，遵循学生认知特点和身心发展规律。这里崔老师给大家讲了一个带有漫画的故事《鱼就是鱼》。一看到这条鱼儿想象的图，在座的老师们都不禁笑起来，这条鱼儿太可爱了，但转而也让我们陷入了沉思。我的心触动了，对这编故事的作者感到佩服，这其中包含着大教育道理。作者在提醒我们，你了解你所面对的认知者吗？你认为你讲的知识很简单，但为什么他们还是不明白？你会认为他们没有认真听讲，没有认真思考。“鱼就是鱼”的故事告诉我们，学生就是学生，每个学生都是有差异的，每个学生的先天智能也是不等的。以后我们每位教师应该理解认知者能力的差异，调整好心态，反观自己教学，会有更多领悟。

崔老师说教育是一门艺术。教育的技巧并不在于预见到课堂所有细节，而在于根据学时的具体情况，巧妙在学生不知不觉中做出相应的变动。崔老师给我们讲了一个课堂实例，一位教师讲柳宗元的《江雪》，他第一次面对学生们的问题：作者为什么一个人在这冰天雪地里独自钓鱼？采用让学生们自己讨论，自己想象，结果不尽人意。一位老教师听完他的课后给予他点拨，于是他又一次尝试上这堂课，同样的问题，这回他却给学生们讲解了作者是在什么情况下写的这首诗，听完柳宗元的写诗背景后，学生们豁然开朗，一下子明白了作者写诗的用意。

崔老师讲的很多事例，让我想起自己儿时的经历，我也是一个差生，也是一个不被老师理解的差生，自卑的心理使我度过一个黑暗的童年，直到上了高中才有老师发现了我有绘画的天赋，他不时的鼓励我，帮助我，才使我从黑暗中走出来，逐渐对自己有了信心。我想儿时正是因为心智没有达到老师预想的程度，而被老师认为差、笨、龊。现在我在教学中看到了差生就像看到了我自己。我不会让他们再重走我的阴暗之路，而是为他们开辟阳光大道，让每一位学生都充满自信，过一个幸福快乐的童年。

如今的我在工作中非常努力，受到了学校、家长、学生的一致认可。2017年元旦会上学校为我颁发了乡镇“模范教师”的荣誉证书。曾经的丑小鸭，终究有一天肯定会变成天鹅，挺脖昂首，神气如军。我要不断努力，不断学习，不断专研，为我的教育事业创出辉煌成绩。

特岗教师培训感想

大营小学 田卉

在前几天的特岗教师培训中,刘刚喜教授深情的背诵了毕淑敏的一篇散文—《谁是你的重要他人》,在对刘教授超强的记忆力、生动的讲述赞叹不已的同时,书中那令人痛心的故事情节也深深吸引了我。培训结束,我再一次品读了这篇文章,内心却久久不能平静,因为相似的场景在脑海里隐隐若现。

还记得初中的一节地理课上,地理老师在激情澎湃的讲解着地理知识,也许是太累了,也许是知识太枯燥了,我不由自主的打起了盹儿,沉浸在安逸的梦乡。那时学业繁重,如果可以偷得这点儿清闲便是最幸福的。可就在这时,教室里突然安静下来,空气仿佛凝结了一般,所有同学的目光都投向了地理老师眼神指向的方向。不知是什么魔力,我竟猛地惊醒,接着,地理老师开口了:“小心日本的玉米棒子打到你的头上。”随即,教室里哄堂大笑。我终于清醒过来,也意识到了老师是在说我,我把头埋得低低的,恨不得缩进脖子里。一节课,我脑海里都是同学们讥笑讽刺我的画面,那节课很漫长,我期待着下课又害怕着下课。

虽然地理老师对我的影响没有长辫子音乐老师对毕淑敏的影响那般深刻,但因为他简简单单的一句话,我便不再崇拜他了。

是啊,老师有口无心的一句话会深深的烙印在孩子的心里,甚至几十年后,那烙红的伤口还冒着焦糊的青烟。可见,老师脱口而出的每句话对孩子的影响多么重大。

现在的我,也成为了一名老师,回想到我们平时的课堂,“刚刚才讲解完,怎么还不会?”,“全班就你一个没完成作业,再不完成,别来学校了。”,“你看看你的同桌,再看看你!”......这样的话语是否似曾相识,我不禁开始反思,我们这样做究竟是爱孩子,还是伤害孩子?我们到底是恨铁不成钢的激励,还是对孩子不满的情绪发泄?我们冷漠的表情、粗暴的呵斥、甚至尖刻的挖苦里含着多少孩子的眼泪啊!孩子毕竟还只是孩子,在最美好、最肆无忌惮的年纪里,为什么要对他们那么苛刻呢?

当然,我完全理解这样的做法,但我们这样做合理吗?达到预期的效果了吗?或许我们应该换一种心态,换一种做法啦!

一、尊重孩子

爱默生曾说过:“教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙,谁将获得教育上的巨大的成功。”

1.尊重孩子就是平等的对待孩子,而不是把孩子作为一个管理的对象,不用成年人的眼光和标准去要求他们,对他们多一些宽容,让他们快乐的享受童年时光。

2.尊重孩子就是尊重孩子之间的差异。崔云宏老师在培训会上反问道:我们为什么非要把孩子教育成千篇一律的人呢?他们本来是千千万万片不同的叶子啊!如果他有艺术细胞,就让他在艺术的海洋中徜徉;如果他对文学抱有兴趣,就让他在文学天地里翱翔;如果他热爱专研,就让他去探寻世间神奇的奥秘......而不要整天拿“木桶原理”来要求他们,让他们发挥所长、健康成长。

二、鼓励孩子

古人云:“数子十过,不如奖子一功。”是啊,仔细的去洞察孩子的每一个优点,细心的去发现孩子的每一次进步。也许是一句鼓励的话语,也许是一个肯定的眼神,也许是一张亲切的笑脸,给孩子以鼓励,让他们在健康、阳光的环境中成长,让他们自信的去面对学习、面对生活,远离自卑的阴霾。

苏霍姆林斯基说过:“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”作为教师,我们责任重大,尊重孩子、鼓励孩子,愿我们能成为孩子成长道路上起积极作用的重要他人。

“繁峙质量提升工程”心得

农发村小学 杨晋瑞

2016年9月我很荣幸成为繁峙县特岗教师的一员，初次来到自己岗位，看见破落的景象，瞬间有种极强的落差感。面对三五个学生，教室的简单装备，需要以靠生炉子维持温度的学校，自己有种难以接受的感觉。今天为止，我已经有半年时间去做一件貌似很艰辛的事情。虽然一开始，自己确实难以接受此时此刻的状态，但是当看到学生们渴求知识的眼神，渴望徜徉于知识的海洋。内心有所触动，于是让我改变了自己的态度，既然无法选择自己在什么样的岗位，那就踏踏实实做好自己，尽好自己的本职。

今天繁峙县继续组织教师培训，特地请来了专家为我们讲述。听完崔云宏老师的讲座，感触颇深。崔老师的讲述只有一上午，讲座内容大致围绕两个角度：第一，是讲述了教育一词的来历以及中西方教育的历史。第二，是讲述了课改的缘由，谁来搞课改，具体在改什么，以及怎么样改的问题。崔老师采用了结合案例的方式去更加形象生动的让我们去理解这两大方向的问题。

教育是一种影响，一种积极的影响，一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。教育的最终目的是达到教是为了不教！即教会其自我反思自我管理的生存和发展的能力。教育同时也是一项伟大的事业，假如要形成一个人，就必须由教育去形成，只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人，教育的原旨是追求卓越，使人变得优秀，能获得人类文明积累下来的优秀成就，最终过一种有意义的优质生活。教育也是一门大科学，它首要的原则便是遵循教育规律，我们要知道，教育的对象是活生生的人，而不是物体。应该根据学生的性格特点去具体问题具体分析，尊重每一位学生，不轻易辱骂学生。在具体教学的过程中，也应该把握学科教学本质，把握三个律，准备律，练习律，效果律。教育也是一门艺术，教师就是画家，教育是生命与生命的对话，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的沟通。教育的技巧并不在于能预见到课堂所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。从点滴小事中做好教育。

关于课改，课改其实是对传统教学课堂的缺点进行改革，注入新鲜的活力。课改是社会变革，时代需求，立德树人，核心素养的必然趋势。课改并不是只是需要校长一个人去身体力行，还需要许许多多的老师去协助改革。因此，这就需要教师足够的专业化，把教育活动建立在教育理性之上，让教育更加精细，无法替代，让教育职业的地位更高。用具有专业内涵的行为替代基于本能、习惯和传统的行为。课改的主要解决问题是:1、不讲差异，不重个性，不重因才施教，导致的创造力衰竭；2、教育竞技化，只重考试成绩，只看升学率，违背教育人生，害处很大；3、太过着急，急于求成，违背教育规律；4、太过统一，一种办法，一个速度，一个目的。既然要课改，就必须改变形成新型的教学方式，即自主，合作，探究的课堂教学方式。作为我们老师，也应该时刻反思，从学科角度去把握知识的本质，从教学的角度去把握学习的本质，从教育的角度去把握育人的本质，从而真正达到教学三重境界，教师善教，学生真学；教师少教，学生多学；教师不教，学生能学。

崔老师的教诲让我至今无法忘怀，他让我对教育的看法有了更深一层次的认识，也让我对课改方面的知识有所了解。尽管可能目前来说，自己本身也不是对教育了解的特别深刻，但起码我知道做什么事情都要踏实认真，端正自己的态度。有些事，有些知识我可能一下不能无法理解，但是我相信只要我认真专研，认真去做，经过实践和时间的历练，有些事情就会豁然开朗。所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”大抵就是说的这些吧。教育是终身事业，需要我做的努力还很多，面对的压力也有很多，起码从现在开始，改变自己，认真做事，尊重每一个学生，在课堂上尽量选取适合学生思维发展的教学方式去改革，去教学。希望能为山区穷苦孩子尽一点绵薄之力。也希望自己在以后的道路上能更多的接受类似的这种培训，也希望自己能够得到精神上的提升。

以上就是我的心得，虽然写的比较杂，粗糙，但也算是一份自己的体会。同时也非常感谢繁峙教育局领导组织的这次很有意义的培训活动。

培训心得体会

代堡小学 杨志荣

2016年9月，我有幸成为一名特岗教师。虽刚步入教师这个行业，但教育局的各位领导及学校老师就给我们提供了许多宝贵的学习机会，如2017年1月7日的“繁峙县教育质量提升三年行动计划”2016-2017学年特岗教师培训。这一天的培训虽然短暂，但也令我受益匪浅，让我对如何进行有效的教学有了更清楚的了解，也更加坚定了我对从事教育事业的决心。

这次培训一共有两场讲座，这两场讲座都令我感触颇深。首先是张占羽局长在讲座开始前针对此次培训目的及对《构建教育新模式》这本书的讲话，使我对教育的认识和教学方法都有了进一步的了解。然后专家崔云宏老师针对“对教育的一点思考”这一主题对我们进行了讲解。听了他的讲座，给了我很大的启发，同时也对教育有了更深的了解。崔云宏老师根据《视野》2004年第六期刘燕敏《两份报告的预言》对中国与美国的教育进行了对比和分析，然后对教育进行剖析，让我们明白了教育的真正含义，让我们懂得教育是一种积极的影响，教育的最终目的是达到教是为了不教，即教会其自我反思与自我管理的方法。之后，老师又从以下三个方面对教育进行了阐述：

（一）教育是一项事业。夸美纽斯说，假如要形成一个人，就必须由教育去形成只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人；北宋大儒张横渠有言，为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平；爱因斯坦提到，学校的目标应该是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。教育的宗旨是追求卓越，一个地方真正的脱贫不是物质上的脱贫，是精神上的脱贫。

（二）教育是一门科学。教育面对的对象是人，不是物。人是活的，不会任人摆布，就如你可以把一匹马牵到河边，但你无法强迫它喝水。人是有差异的，同样的食物，不一定适合所有人的胃口，同样的旅程，不一定看到相同的风景，同样的过程，不一定就获得一致的发展。人是在发展的，发展有快有慢，质量有优有劣，品味有高有低，在教育时，应遵循教育规律，遵循学生的认知特点和身心发展规律，把握学科教学本质，增强教育的理性。

（三）教育是一门艺术。教育是一种创造性的艺术，教育要教在今天，想在明天，为学生的一生幸福奠基。

崔云宏老师的讲解非常透彻具体，可谓是面面俱到，令我对教育这一话题有了深刻的认识。我从崔云宏老师的讲解中懂得了教师的教学方法非常重要，要想找到合适的教学方法，我还要学习很多。

第二堂讲座的讲师是一位省专家，讲解的是《教师职业道德与职业素养》。专家讲到一个优秀的教师应具备的东西：高尚的灵魂，健康的体魄，先进的理念，正确的思想，渊博的知识，敏捷的思维，精湛的技艺，高超的技巧，丰富的情感，良好的心态。在听完这些之后，我顿时觉得我离成为一个优秀的教师还很遥远，让我明白一个好的教师应该怎样。今后我一定会不断的提升自己，使自己成为一名优秀的教师。

通过这次培训学习，让我懂得了很多。就如克鲁普斯卡娅提到的，教师的工作是责任重大的工作，实际上，未来青年一代都在教师手里。所以，只有不断的提高自己，才能肩负起如此重任。

培训感言

齐城小学 高国强

2017年1月7日，在滨河小学我们参加了“繁峙县教育质量提升工程三年行动计划（2016至2017学年)第一学期期末综合培训暨第六次培训”。作为一名新入职的教师，能够参加此次培训，我感到很荣幸，以下是我通过一天的培训所获得的收获。

上午，崔老师主要给我们讲的是对教育的一点思考；下午是刘老师给我们讲的教师职业道德与职业素养。教，培育学生成为社会有用之人；育，人类自我复制，习俗、规则加以教育。教，“上所施下所效也”；育，“养子使作善也”。这是我们中国的教育，而在西方，他们的教育方式，主要是挖掘，顺其自然。教育，是一项事业，我们要培养能够独立行动，独立思考的人才，教育的原则是追求卓越，使人变得优秀，生命有价值。而中国怎样才能真正的脱贫呢？马云曾说过，“中国真正脱贫，需将农村800万学生，培养成才，如此，中国才可真正脱贫”。教育面对的是人而不是物，教育，是一门艺术，教育要教在今天想在明天，为学生的一生幸福奠基。随着社会的变革，时代的需求我们对教育进行了改革，我们进行了课改，提出了核心素养。但这些远远不够，作为一名教师，我们应该干一行爱一行，除了热爱教育事业，努力地学习，刻苦的钻研科研知识，我们更应该热爱我们的学生，严以律己，为人师表，平等待人。

这次培训，让我感触最深的是以下两个案例：

第一个案例是2014年第六期，刘燕敏写的《两份报告的预言》这个案例，崔老师和刘老师在培训中都有重点提及，在中国，我们学生上室内、室外课都很守规矩，老师提问，学生回答，一般都是学生跟着老师的节奏走，而在外国，他们可以在课堂上随意走动，不时地提出一些让人意想不到的问题；再者，城市，县城，乡镇，教育差异化很大，往往县城和乡镇的学生，在生活和学习中都没有城市里的孩子做事干练，大大方方，比如：在大学，老师要学生进行才艺展示，往往城市里的学生，表现得尤为积极；我还看到这样一个案例，中国的小学生和日本的小学生，在观看同一场足球比赛，两国的小学生，都在仔细地做笔记，当摄像头跟进再去观察时，发现中国小学生在做课堂作业，反观日本的小学生，他们却在在本子上，画着一些足球进攻防守的示意图，这很值得我们深思，我们的教育哪里出了问题？

第二个案例是美国的一位学生家长，把学校告上法庭，说是:”学校抹杀了孩子想象的翅膀”,最终，学校败诉。我有一个小外甥女，五岁了，问她，苹果为什么不能飞上天？她回答说：“因为苹果没有翅膀”；又问她，苹果是什么颜色的？她说：“有绿色的，有红色的，还有黄颜色的。”教育要创新，学生学习不是死学习，而是要灵活地掌握，去运用这些知识去进行一些创造，如果我们在学生小时候就将他们的创造力抹杀了，那么我们无疑是杀人犯。孩子，是一张白纸，我们要通过正确的教育，去让孩子绘制好自己的生命蓝图。

作为一名新入职的教师，我深感自己的不足，通过此次培训让我受益良多，感触很深，我会不断得去武装自己，外树形象，内塑素质，言传身教，作一名合格的教师。

关于教育与教师师德的心得体会

下茹越小学 张铭真

2017年1月7日我有幸参加了由教育局组织的专题讲座，这是我们这一学期进行的第三次培训了，培训是最大的福利，不用花钱就可以学到这么多有价值和切实有用的东西真的是一件很幸福的事。在培训过程中，我们就像禾苗得到甘泉和雨露的滋润，重新注入新的活力，充满了正能量。下面谈一下我对本次培训学习的心得体会：

首先，教师要爱学生，爱教育。每个学生都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教育气力，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激起学习的爱好，感受到他人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果;真的是这样，在我从教三年来，我一直都在很努力的揪着拽着每一个孩子前进，从不放弃任何一个孩子，鼓励他们，耐心的讲解，记得有一个孩子，学习基础差，我一直鼓励他，表扬他，在学习方程那一节时，这个孩子上课认真听讲，做的习题居然全对，令我很是欣慰。在这个过程中也让我感受到教育不只是教知识，更重要的教学生做人，要让自己的爱感染学生，让学生也充满爱，记得有一次，有几个学生被罚打扫卫生，可人数较少，并且是下了晚自习，孩子们都想回宿舍洗漱睡觉，可有一个孩子他看见他们几个有点忙不过来，主动留下来帮助他们，干的是大汗淋漓，看到那一幕，我真的好感动，心里暖暖的，充满了爱。

其次，教师要处处事事严格要求自己，勇于重视自己，解剖自己。凡是要求学生做到的，自己必须先做到，给学生建立好的榜样，凡是要求学生不做的事，自己果断不做，以免给学生留下坏的印象，言传身教比单纯说教有效百倍。教师要知道，教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵。

另外，教师还应具有刻苦研究，严谨治学的态度，要有活到老，教到老，学到老的进取精神，孜孜不倦地吸收新鲜知识来充实自己，以适应时代发展需要。在市场经济、影视文化、网络浪潮的背景下，教师必须要经常的读书学习。学校是读书的场所，是书籍的王国，一个优秀的教师一定是一个读书爱好者。教师的读书习惯会影响学生。把每个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师。不管束师读书难的理由有千万条，但每个教师自己应当清楚，作为教师，必须要坚持读书。努力进步自己教育教学理论水平和实践能力，改进教育教学方法。否则假如我只满足于现状，不思进取，在时代不断发展的条件下，就会逐渐被社会所淘汰。只有精通业务，才能将科学文化知识准确的传递给学生，而不至于误人子弟，如果学生提出问题老师不会，那么老师就丧失了在学生心中的威信，并且酌减失去了对本科的学习兴趣，常说兴趣要比成绩更重要。因此，从现在开始，行动起来，多看书，多学习，多研究，做学生喜欢的老师，做学生拥护的老师。

爱教育、爱自己、爱学生，是一种以人为本的基本道德要求。在以后的教学中要不断地完善自我、超越自我，认认真真地学习，勤勤恳恳地钻研，扎扎实实地工作,做一名合格的教师。

关于教育与教师专业素养的心得体会

下茹越小学 郭菁

今年我有幸参加了教育局组织的教育质量提升工程三年行动计划第一学期末综合培训暨第六次培训。这次培训像一场春雨洒在了我的心田，引发了我对教育这份职业的思考。教育是什么？我作为一名教育工作者应该怎么做？

曾经看到这样一段文字：“一个人走在大路上，走着走着就飞到月球上，这是诗歌;一个人走在大路上，忽然间就掉进了水里，这是小说;而一个人只是走在大路上，这便是散文了。”教育就像散文一样，既没有走着走着就飞到月球上如诗歌般的美妙，亦没有走着走着就掉进水沟里如小说般的离奇曲折，教育就是这样脚踏实地，从容淡定地在大路上走。

曾经在心里无数次想象自己踏上讲台的情形。想象着那一张张稚嫩的小脸，那一双双充满期待的眼睛，我的心里瞬间激动无比，浑身充满了干劲。他们就像一块块未经雕琢的璞玉，等待着我们去打磨雕琢。当我真正与孩子们相处的时候才发现现实跟想象是不一样的。这些与孩子们朝夕相处的日子既不是想象中的那么有趣，也不是想象中的那么乏味。生活中耳闻目睹的事在略有所思下便能从中见大，教育也是如此。教学中的点点滴滴：如扫地、排队、吃饭、写字、坐姿……足以以小见大。但只有把小做好了，才能见“大”的收获。春播秋收，而教师就是这样年复一年地平静地度过每一天，把件件小事化成个人的大事来做，做小，做细，做精，才使得学校充满活力。

陶行知先生曾说“学高为师，身正为范。”教师作为一种特殊的群体，每天面对的是一群未来具有无限可能的学生。教师本身就是榜样，是学生效仿的对象。不管是课内还是课外，我们要时时刻刻注意自己的一言一行，从身边的小事做起，发挥自己的榜样力量，用自己的言行去影响孩子。

教育是爱的事业。教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。它兼具有父亲式的严格，母亲式温柔，朋友式的平等。是每位教师在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望。它是学生心灵的重要支撑，它为学生共同生活的学习提供着爱的示范，对学生行为起着强烈的潜移默化的作用。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。我希望我们的每一位教职员工都能善于体察和理解每一个学生的需要，将爱的雨露洒向每个学生的心里，帮助学生认识自我，摆脱困境，完善自我，成为学生的良师益友。

作为一名刚踏上教育岗位的新人，我们需要学习的还有很多。让我们怀着绿叶般的情怀，默默地成就果实的辉煌。

培训心得

横涧小学 袁丽华

我非常荣幸听了崔老师的精彩讲座，他讲的条理清晰、生动有序，时常举一些事例，使道理深入浅出，渗透人心，我被深深的吸引了。通过学习，我领悟了一些有助于教育教学工作的方法与技巧，理论水平得到了一定的提升，使我感受颇多，现在我就来说说我的一些看法。

教育如春，对于学生的教育我们也需要一颗春天般的心。

这个感悟源于一次偶然的机会，有一次，我在判作业时，猛然抬头望向窗外，不禁为之惊奇。就在前两天，我还在办公室里抱怨，春天已经到来，而校园里却见不到半点绿意。然而没过几天，还是眼前的那片空阔的土地，却再也不见当初光秃单调的灰黄，柳树上已经有了点点绿色，虽然那绿色很淡，却透露着无限的生机。这就是春天呀！春天悄无声息的就来了，想来我之前的抱怨是多么的可笑！突然间悟出了这样一个道理，由冬到春并非一蹴而就，需要一个漫长的等待，只要耐心等待，何愁等不到春天？
    我们班里有个学生，每次语文考试只能考个位数，语文作业从来都不写，一直是让我比较头疼的学生，有一次，我课间单独把他叫到办公室，在生字本上写了一排字，让他照着我的写一行，我惊奇的发现，只要认真写，他的字写得还是不错的，跟平时写的字一点儿也不一样，就这样，我每天都让他练一篇字，慢慢的，我发现他认的字越来越多，写的字也越来越好，第一次我尝到了身为人师的快乐。相信我们的教育，多些信心，多些耐心，多些细心，我们的教育完全可以创造奇迹。
    教育需要过程，需要时间，需要教育者的等待。教育学生的过程是漫长的过程，在这个过程中，教师不用急躁，也不用消沉，只要坚持，只要付出，耐心地等待学生慢慢的成长。期待着由量变到质变的惊喜。教育需要这样一个过程。

何以解忧唯有培训

——记繁峙县教育质量提升工程三年行动计划第六次培训

下茹越小学 齐晓芳

带着一颗渴望而又真诚的心早早地来到活动现场，那热闹恢宏的场面超出了我的预料。我跟同事开玩笑说：“可以用前不见头，后不见尾来形容了。”在整个培训的过程中我认真聆听了崔云宏、刘刚喜两位教育专家的生动、形象而又精彩的讲座，吸收了两位专家新的教育理念，增添了自身的业务知识。同时我也深深地感到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。

一、聆听讲座，滋润身心

两位教育专家的授课讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。如：崔云宏主任关于教育的感悟，让我又重新认识了什么是教育，教育的目的：教育是一种影响，一种积极的影响，一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。最终要达到教而不教的目标，教会其自我反思自我管理的生存和发展的能力。反观自己的教学方式，还是不够灵活，没有把孩子们带入到自主学习的轨道，孩子们学起来还是被动的。

二、享受过程，收获快乐

一天的学习虽然紧张，但是让我获得了快乐。我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。

走进会场，聆听专家的讲座，汲取名师的精华，这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。我觉得培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉，我要让它细水长流。“培训”给我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。学习、思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。我会结合自身实际情况，带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断地运用和总结中转变教育观念，发挥教师的人格魅力。做快乐教师，教快乐学生。

三、听后运用，贯彻精神

培训结束后，正好赶上期末复习，我把原来准备的所有资料方法重新审视，整体感知，推翻了很多原来的计划，让孩子小组考察，组长监督组员，组员督促组长，发现具体问题再逐个攻破，他们的动力很足，愿意去找别人的差错，找到他人的错误的同时也会发现自己的不足。他们乐此不疲地寻找着，他人的错误越来越少，自己的错误慢慢地也消失了。在寒假来临的两三天后我拿到了孩子们的期末成绩，整体比原来提高了。这次只是小试牛刀，开学后要大展身手了。

学以致用，不仅仅是我们让学生去做的，我们作为老师更应该做到。局长讲话时说过这样一句话：“我最关心老师们是否有收获，这种活动老师是否愿意参加。”听了这句话我真的感到局长是实实在在的为我们着想的，所以我想说这种活动是真的对我们有益的，是值得继续进行的。

新课改下的教师该如何应对教学

大营小学 王梦蝶

2017年1月6日，我作为一名特岗教师，有幸参加了繁峙县教育质量提升工程三年行动计划第六次培训。在这次培训中，让我感受最深的就是崔云宏专家讲述的“面对新课改，作为一名特岗教师，该如何去应对教学”。下面我就我的拙见与大家分享。

1、解放思想，转变教育观念

在我国传统的教学中，老师是“主演”，学生是“听众”，知识的传授更多是以灌输式、填鸭式的方式进行，而新课改的要求，就是要打破这种教学模式，老师只起到“导演”的作用。教师从“施教者”转变为“引导者”，改变以前教师的主体地位，确立学生的主体地位。让学生在学习的舞台上，充分展示自己的才能。

2、增强服务意识

每一位教师的最终目标是培养人才。所以，教师的最终目标是服务于学生。教师是为教育服务，为学生服务。教师应该遵循“一切为了学生，为了学生的一切”的遵旨。

3、不拘泥法则，更多的应该是创造

在传统的教育中，教师与学生的关系更多是领导与服从的关系。学生的思维被压抑。而老师和家长更多是的是关心学生的分数，关注学生的学习结果，而不关注学生的学习过程。最终压抑了学生的创造性思维，是学生成为“学习的机器”。

在培训中，崔云宏专家的一个例子，点醒了我这个梦中人。在一次公开课中，一位老师讲的柳宗元的《江雪》，一节课毫无悬念地讲了下来，在最后十分钟，有位同学就站起来问老师：“老师，冬天江上的水已经结冰啦，怎么还能钓鱼呢？”。顿时，全班的气氛凝结了，老师的头上冒出了汗。空气凝结了几分钟，最终下课铃响了，老师如释重负的说了句：“这个问题大家下去思考，我们下节课来做交流。”把一个问题抛给了学生，也给学生心里留下了一个疑问“为什么老师不解答，就下课了呢？”。如果，这时这个老师，能根据具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做一些变动，给学生出示一下当时柳宗元创作这首诗的背景，这个问题就迎刃而解了。所以，作为一名教师更多的是应该用“教”来引导和度化学生。用教师的智慧来唤醒学生的智慧。就像崔云宏专家说的:“教育的智慧，是耐心等待花开的过程。”

四、老师应该注重教学教法的改革，遵循教育规律

1、遵循教育规律

教育是以人为本的多元智能教学，而教师是以“传道、授业、解惑”为中介，以培养学生为主要职责的专门的教育工作者，是塑造智力的开发者和学生个性的创造者。所以，教师教学面对的是人，而不是物，不能用中指的长度去衡量小指的长度，因为每个学生都是有差异的。每一位老师都应该学习《西邻教子》中的父亲，根据不同孩子的特征、特长去教育他们。让他们各施所长，实现他们的价值。

2、增强自身学习意识

在课改的大潮流下，教师应该树立终身学习的观念，这样，才能不断应对素质教育中出现的各种问题。树立终身学习观念，不仅是一种精神境界，更是一种教师自身提高和创新教育的原动力。

以上，便是在这次培训中的感悟，希望各位老师针对不足之处，提出批评指正。

关于教育

砂河二中 栗路文

2017年1月7日，作为一名新上任的特岗教师，我有幸与各位同事共同参加了“繁峙县教育质量提升三年行动计划”2016——2017学年第一学期期末综合培训。在培训中，我认真聆听了两位专家的讲座，通过这次培训学习，使我对教育这项伟大的事业有了更深的认识，学到了很多先进经验，获益匪浅。

下面是我在培训过程中的获得的关于教育的一点心得体会，分享如下：

1．教育是一门艺术。

教育更像艺术，艺术也有法则，但是不拘泥于法则，更多的是创造。教育的技巧并不在于能预见课堂上所有即将发生的细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生的不知不觉中做出相应的变动。在课堂上，教师要用问题激发学生强烈的学习兴趣和愿望，用任务驱遣学生深入的探究。同时，用活动丰富学生的学习生活，张扬学生的创造个性。

2．教育是一门科学。

在教育过程中教师要遵循教育规律。教育有两大基石：多元智能理论和构建主义理论。在教师的教的过程中遵循以人为本为基础的多元智能理论，在学生的学的过程中遵循以认知主义心理学为基础的构建主义学习理论。什么是学习呢？学生对知识获得间接经验为“学”，主要是对知识的感知，理解，巩固和运用。而“习”是学生对知识的参与、体验、内化和表现，使学生获得的直接经验。教师要让学生在学习的过程中享受快乐，乐此不疲。更要做到因材施教。人是不一样的，不是每种菜都适合每一个人，不是每一条路都适合每一个人。教师要根据学生质量和需要，合理提供适合他发展的阳光，空气和水，不难为学生才叫不难为自己，使学生质量有优差，品味有高低。

3．要从整体上考量教育的发展与变化，在更大背景下审视教育的变化，在历史的坐标中寻找和发现教育的本质。要以辩证的甚至哲学的眼光审视和分析教育教学发展中的各种思潮与现象，透过现象才能保持理性，坚持定力。教师要加强对教育教学的研究。研究的深了，才能保持自己对问题的深刻认识，清醒的反映，从而不人云亦云。同时，教师要做一个文化人。文化人一定是专业化的，专业化的程度越高，选择性就越强。

真正的成长始于一个人为梦想所鼓舞，而幸福是教育的最终指向。教育作为一项伟大的事业，要教在今天，想在明天，为学生的一生幸福奠基。在我的手上是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，他们都对未来充满着憧憬和梦想，他们都渴望我的深爱，都需要我的帮助、引导以及培育，才能成为最好的个人，幸福的公民和杰出的社会栋梁。而我，是如此的深爱着他们！

教育质量提升工程期末综合培训心得

下茹越小学 杨慧林

2017年1月6日和7日，有幸聆听专家有关对教育的认识、课改的理念、教师职业道德与职业素养的培训讲座，真让我获益匪浅。

省教科院的崔云宏主任说，教育要教在今天，想在明天，为学生的一生幸福奠基。十年树木，百年树人。从我们踏上三尺讲台的那一刻，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。

教育以人的生活为目的，人的生活以幸福为目的，那么教育最终是以人的幸福为目的的。我们要做一个幸福的教师，让学生幸福地学习，给孩子们插上爱的翅膀，以能让他人幸福为荣。

首先，我们的内心要有爱，要热爱我们现在所从事的职业，和学生共同学习，共同进步，共同努力成为一个真正有文化的人，拥有基于内心的修养、无需提醒的自觉、以约束为前提的自觉、为他人着想的善良。其次，教师要从热爱、尊重学生中得到幸福感。想想孩子们的在校时间比在家里呆的时间还要长，他们的学生时期主要和老师们朝夕相处，我们要肩负起责任，享受家长将孩子放心交付给我们培养的幸福感。对待学生应该严中有爱，爱中有严，爱中有法。我们用调皮的学生磨练自己的脾气；用懒惰的学生修炼自己的耐心；用学习困难的学生提升我们的业务能力；用心理出现障碍的学生增长我们的业务知识。让学生喜欢我们这些老师，认可我们作为老师，这样，师生便都是幸福的。

此外，我们也能从课堂教学中得到幸福感。我们教给学生的不应仅仅是知识，还应有爱，给予他人爱，将爱他人的思想如春风细雨般，潜移默化地滋润学生的心灵。在课改中，我们要一起培养核心素养，包括文化积累、科学积淀、学会学习、健康生活、社会参与。

还有，注重从与孩子们课上课下的沟通中感受幸福。认真备课，认真上课，让孩子们在轻松中自觉自愿感受知识的洗礼，要比一味填鸭式的教学效率高，培养出的学生也更加积极，应变力强。课后，能和孩子们平心静气地交谈，多多了解学生，让学生们毫无顾忌地倾诉他们的困惑、感受，我们便是幸福的。批改作业，是一名教师与学生们沟通的一个重要渠道，是对课堂教学的一个重要巩固，当然还可以表达我们对学生的爱。针对每个学生的不同情况，字斟句酌地下个恰当的批语，会使作业批改取得最佳沟通效果。比如，对书写不工整的学生，可以写上：“你是个聪明的孩子，如果字再写得好一点，老师会更加喜欢你的！”或者“老师希望你能书写工整，你能让老师实现这个愿望吗？”对怕动脑筋、在作业本上开“天窗”，想让老师完成任务的学生可以这样写批语：“不懂的地方，老师随时欢迎你来问，但别寄希望于老师替你完成啊！”对抄袭作业的学生，可以这样写：“诚实是一种美德，用你的聪明才智去完成作业，肯定会比现在给老师的感觉要好！”……在诸如此类的批语的激励下，学生的作业自然会自觉做好，那我们批改作业时的幸福感也会油然而生，这样，我们便是幸福的。

教育的智慧是等待，耐心地等待才能看见花开。让我们平凡而谦逊，从容而淡定地做一名幸福的教师，给孩子们爱和幸福的教育。告诉他们，让别人羡慕的成功不算成功，通过你的努力使别人得到幸福，才是成功。琴瑟在御，岁月静好，在宁静中储积生命的动力，一起走出创造幸福的道路，做一个真正幸福的人，才是教育的真谛！

专注，才能做的更好

联兴小学 郑树鹏

2016年1月7日，在繁峙县滨河小学聆听了张局长和两位教育界导师对新入职老师的殷切期望，这一天是个特殊的日子，张局的和蔼可亲、两位导师的谆谆教诲给我留下了深刻的印象，对我日后的教学工作助力很大。

这次学习之后，“教师是什么？如何做一名合格的新时期教师？”这两个问题一直在我的脑海里回荡。我知道，作为一名教师，在育人的道路上要想走的更远，更坚定，我必须认真的面对这两个问题。

早在高中时代，韩愈《师说》有云：师者，所以传道，授业，解惑也。一段时间以来，对于这句话的理解一直很局限，直到今天，自己成为一名教师才能深切的体会到古圣先贤对“师者”寄予的厚望。

那么作为以培养学生为主要工作职责的教师，怎样更好的开发学生智力，塑造学生个性？怎样做好人类科学文化知识的继承和传播？对于这些问题的思索和解答是摆在教师面前的一个迫切任务。

这里我注意到两个方面，一个是学生智力的开发，一个是学生个性的塑造。这两个方面相辅相成，丢掉任何一个方面，培养出来的学生都不是一名完整意义上的人。记得二年级有篇课文讲了这样一个故事：面对海滩上搁浅的小鱼，一名小男孩选择把它们送回海水里，当路人说这么多搁浅的小鱼你是救不完的，它们的死活谁在乎呢？小男孩却说被救的小鱼都在乎。这是一个很让人欣慰的回答。

这个故事恰好对应了泰戈尔老人的一句话，“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”因此，教育应该从尊重生命开始，引导人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身身上美好的“善根”，也就是让学生拥有“这条鱼在乎”的美丽心境。同样当你专注对知识的传播，忽视对情感的塑造的时候，或许就会出现一种感觉：卖火柴的小女孩没那么悲惨。

教育是对人灵魂的教育，而并非单纯的理智知识和认识的堆积。古圣人有人性本善和人性本恶的发现，显然，人类有兽性的一面，也有善良的一面。教育的目的就是让人的内在得到锻炼升华，让善良的一面客服兽性的一面，正如一位日本教育家说过的一句话，我们要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，这种情怀就是在乎沙滩上每一条小鱼的生命的那个男骇所拥有的情怀。否则，视小鱼如草芥，给鲜花以蹂躏，漠视生命，丧失人性，生命价值也就不会存在。

作为刚入职的教师，我们还年轻，所以绝不能凑合着过。我们要专注于自己的本质工作，专注于对知识的传播和人性的塑造。因为专注使我们走得更远。

对教育的一点看法

砂河二中 边世琪

元月7日，在教育局的安排下，作为一名特岗教师的我有幸参加了“繁峙县教育质量提升三年行动计划”2016——2017学年第一学期期末综合培训。在滨河小学会议室聆听了两位专家的讲座。感受颇深，可以说是对我的思想进行了一次透彻的洗礼！使我重新认识了“教育”一词，在此我且谈一谈自己对教育的一点看法。

“教育”一词最早出自《孟子·尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也”中。中国人按《说文解字》对“教育”二字进行了剖析。“教”，会意字，从攵（              pu）从孝，孝亦声，本义是全身心跟着老师学习，转义是老师全天授业，全职老师传授知识。“育”，会意字，从云从肉，肉亦声，养子使作善也。而西方人对“教育”的解释则是引出或导出，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。

中外诸多名人都曾对教育作出了高度的评价，如夸美纽斯说过“假如要形成一个人，就必须由教育去完成。只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人”。荀子说“国将兴，必贵师而重傅”。北宋大儒张横渠有言“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。克鲁普斯卡雅认为教育的工作是责任重大的工作，实际上，未来青年一代都在教师手里。前国务院总理温家宝也曾说过，教育是一项神圣而光荣的事业。国运盛衰系于教育，只有一流的教育，才有一流的人才，才能建设一流的国家。其实，这些名言都不约而同地道出了教育的使命和意义。

我国早在文化缘起就将孔子这位伟大的教育家立为我们这个民族的文化精神图腾，而对教育的执念即使在最困苦艰难的日子里，也总有人不抛弃，也总有人把教育重新拾起、擦拭，奉还于我们的神坛。而我国被称为文明古国，经千年颠沛而魂魄不散，历万种灾厄而总能重生，也与我们重视教育，尊师重道是分不开的。

当然这是从国家大业，民族兴亡的角度来看，那么教育对于提高个人修为，增加我们对生活的感受力也是意义重大的。

这让我想起了前段时间网上疯狂流行的一个段子：两个知识层次、个人修为不同的人在看到一群鸟在湖面飞过的时候，感受以及表达是不同的，知识层次、个人修为高的人会吟咏出：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，而知识层次、个人修为低的人则会脱口而出：“我去，全都是鸟！”当两种不同的人在戈壁旅游，骑着骏马奔腾之时，前者会心里默念着“大漠孤烟直，长河落日圆”，而后者则会大喊：“哎呀妈呀，都是沙子，快回去吧！”当然这只是一种调侃，但不自觉间也道出了教育的意义。
    教育不仅是立国之本，强国之基，而且是提高跟人修为，指引我们前行的长明灯。而作为一名人民教师，更应该努力做好教育工作，而不是只把它当作一种谋生手段。

关于教育和教师职业道德与职业素养培训心得

下茹越小学 刘志青

作为一个奋斗在一线的特岗教师,这三年以来,认识到教育学不能单纯作为知识内容进行教和学,更重要的是,作为教师教育专业的基础课程,如何能够使学生更好地学习知识,掌握知识,并会运用知识,从而进一步发掘学生们的潜能,开发学生更多兴趣和爱好。作为教师,我对自己在以后的教学中有以下规划：

一、树立正确的教育观,掌握教育规律,关注教育实践.教育有其自身的客观规律,并不为人们的主观意志所转移,我们只有按照教育规律办事,才能搞好教育,教育是一项事业,教师的工作是责任重大的工作,实际上,未来的青年一代都在教师手里。

二、树立正确的教学观,掌握教学规律,提高教学质量。有人说:“不学教育学,照样能上课.”现实中,这种现象虽然存在,但是否学习教育学,掌握教学规律,对提高教学质量影响很大.专家说：“一个成功的教师就是借助教育学的理论，敏锐地观察课堂上学生的心理活动，利用科学的教育方法，想办法集中学生的注意力，激发他们的学习音乐的动机，点燃他们对音乐世界求知的欲望，使课堂教学过程生动活泼，乐中学，更能体会到音乐的乐趣。

三、掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。年轻一代是祖国的未来和希望，他们的思想品德决定着今后中华民族的精神面貌。教育是生命与生命的对话，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的对话.作为教师不仅要重视对学生文化的传授，更要重视对学生思想品德的教育，不仅要“教书”，而且要“育人”，两者相结合，培养合格人才，实现培养目标。

听了讲座《关于教育》一句话给我感触特别深：“教育是一门科学，更像艺术，艺术也是法则，但不拘于法则，更多的是创造。”

作为一个从事小学教育的教师，我深感自己肩上的责任重大。小学教育是教育的基础，直接影响学生其后的更高层次的发展。虽然在学校我从事音乐教育的教学，家长们不重视，但我还是希望通过我的教学让孩子们热爱音乐，重视音乐，因为未来每个人无法预测他们所从事的工作会以哪个专业为主，“三百六十行，行行出状元。”在教专业的同时，我深感教师的灵魂在于师德，培养良好的师德，爱岗敬业，以满腔热情投入教育事业。在这次师德培训中，我感触颇多。在此总结了以下几点：

一、提高认识，爱岗敬业

本次培训学习了教师职业道德修养，在以后的工作中时刻牢记自己作为教师的基本职能育人。自我参加特岗工作以来，回顾自己走过的经历，对于师德认识由深到浅，由片面到全面的过程。经过学习，在师德认识上有了提高，更重要是让我在以后的教学中有了明确的目标，从自己的一言一行做起。

二、情系学生，像母亲一般爱每个孩子

我的教育对象都是7-12岁的孩子，他们像刚出土的嫩芽，需要我们“园丁”的呵护和培养。在教学中我一视同仁，平等对待每个孩子，不管是顽皮的，还是文静的，不管是男孩还是女孩，也不管他们的家庭背景，经济条件。只要在课堂中，我都积极提问，让每个孩子都感受音乐的美好，从而使他们每个人在老师面前都有自信，都能得到肯定。

三、严以律己，注重言行

为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控能力，控制自己的情绪，始终保持良好、平和的心境，精神饱满地投入工作。在课堂上不说消极的话，多说鼓励的话.在工作中不和同事讨论与工作无关的事情。

四、培养良好的内在素养

作为教师生的天生丽质固然能给人以美感，使孩子们赏心悦目，但我觉得更应该注重内在修养.经过培训，在今后与人交往中会更加注意自己的言行，通过师德学习，使我对今后的工作既充满了信心，也同时明白，只有不断学习，不断追求，不断提高自己，才能对得起教师这个职业。

有时候，生活的繁琐会拖着自己前进的步伐；有时候，也会觉得生活节奏太快而烦心；有时候，也很想懒一懒.抱怨生活，抱怨工作，但每个学期来临，父亲都会告诉自己：“珍惜这份工作，有多少人羡慕你的职业。”

很多时候，我感恩父母，也感恩生活，静下心来勤奋踏实的工作，坚信一份耕耘，会有一份收获。

听教育专家讲座有感

横涧小学 张慧芬

2017年1月7日，我有幸参加了“繁峙县教育质量提升三年行动计划”2016—2017学年第一学期末综合培训活动，一天的讲座听下来,虽然觉得很累、很辛苦，但累有所值，因为我从专家的讲座中学到了不少新的教育理念，受益匪浅。聆听专家讲座不止一次，可这次我却被深深打动了。崔老师从一个平凡人的角度，用一个普通人的观点，阐述了自己对工作，对人生的看法与感受。他以鲜活的案例阐述理论，时而犀利深刻发人深省，时而诙谐幽默惹人发笑，教育的智慧尽显其中，令全场教师折服，会场中不时爆发出会心的笑声和雷鸣般的掌声。听了崔老师的讲座，我觉得自己应该努力做到以下几点：

1、看到学生的进步。学习中获得成就感的多少，是他们学习的动力。作为教师，我们常常把某个学生和其他学生相比，而忽视了看他和过去相比是否进步了，总是埋怨和指责。学生年龄小，内心是脆弱的，我们要细心发现他的进步，并及时反馈给他，给他的学习增加动力。

2.要肯定他的努力。在我们的教学生涯中，会遇到许许多多所谓学习困难的学生，在他们的心中也是有向上的动力的，他们努力追求进步，可是收效甚微，而且容易反复。这样的学生真让我们感到棘手。但是，我们要坚定认识，在学生反复时，要给予他们鼓励。

3.善待每个学生。小学生对别人的反映是相当敏感的，教师一个不耐烦的眼神、一句责备的话语，都会产生一种错误的信息：老师生我的气了，老师不喜欢我了。所以，我们要用自己的爱心和耐心呵护每一个学生，使他们在爱的环境中健康、快乐的成长,相信在孩子的心中播种什么,就会收获什么。

4.站在学生的角度，关注他们的内心世界，做学生心中的阳光雨露。

崔老师的话唤起我们工作的激情与热爱，激发了我们对生活的在意与珍惜，不仅给我们班主任开启了广阔的思维空间,也给我们今后的班主任工作指明了方向。让我们努力成为最好的自己，让我们的学生过一种幸福完整的教育生活，就让我们都成为学生喜欢的班主任吧！

关于“教育质量提升工程第六次培训”的心得体会

岩头中学 马海波

上学期末，在教育局的组织下，我有幸参加了“繁峙县教育质量提升工程三年行动计划2016-2017学年第一学期末综合培训暨第六次培训”的活动，听取了几位教育专家的发言，受益匪浅，下面就简单的谈一谈本次学习的心得体会。

作为一名青年教师，首先必须明确的就是什么是教育。“教育”二字始见于《孟子·尽心上》：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐而王天下不与存焉。”所以说教育是一项伟大的事业，在培训中崔老师也提到要遵循教育规律，所谓遵循教育规律就是在以人为本的教学理念下进行教学工作，因为我们教师面对的是人而不是物，学生具有人的共性，也有他们各自的个性，所以说既要遵循一般的教育规律，同时也要遵循学生认知事物的特点和身心发展的规律，在把握学科教学本质的基础上，与时俱进，增强教育的理性。同时教育不仅仅是一项事业，也是一门艺术，教育的技巧并不在于当下学生学会了多少知识，而是要教在今天，想在明天，为学生的一生幸福奠基。这就是我所理解的教育。

在新课标的要求下，课改早已深入到我们教师与学生的生活中，但是通过本次培训，我对课改又有了新的认识。过去我一直认为之所以进行课改是因为社会和时代以及人都在变，都在发展，所以课堂也必须要改变，但是经过本次培训我还认识到了课改的另一个原因，那就是核心素养，一个人的核心素养表现在很多方面，文化积累、文化基础、自主发展、社会参与等等，这些都关系到学生以后的发展，也都是教育的含义之一。课改的主体有教育行政、学校、校长、教师和最重要的学生，对教师的专业化要求是必不可少的，对学生也在知识和探究合作方面有了更高的要求。通过本次培训我还认识到，课改改的不仅是教学方式，还有课后的反思，要不断的反思追问，包括正当性的反思和现实性的反思。总之，课改之路任重而道远，要想出色的将课改进行下去，离不开自身切实的努力，只有在不断的学习中才能与时俱进，成为一名出色的教师。

除了教学质量，我想对教师要求更为严格的一点应该就是教师的职业道德与职业素养。我深深的记得培训中专家提到的一位优秀教师应具备条件：高尚的灵魂、健康的体魄、先进的理念、正确的思想、渊博的知识、敏捷的思维、精湛的技艺、高超的技巧、丰富的情感、良好的心态。教师是受一定社会委托，以“传道、授业、解惑”为中介，以培养学生为主要职责的专门的教育工作者，是学生智力的开发者和学生个性的塑造者，只有清楚的认识到这些才能更好地展开教学工作，同时我们作为教师还要有高度的责任感，明确教学的负责性，因为我们面对的是完整的、发展的、以学习为主要任务的、有个性的学生，可以说我们与学生接触的时间与机会仅次于其家长，在接触的过程中只有我们兢兢业业、严于律己，才能对学生起到积极的示范性和感染性，才能真正的做到学高为师、身正为范。在培训中，我感受到了专家们对于教育事业的热爱与热情，只有热爱教育事业、热爱学生，努力学习、刻苦钻研，才能做到为人师表，才能在教育体系中充分发挥自己的作用。当然，光有这些是远远不够的，精深的专业知识、教育理论知识、广博的科学文化知识，以及教师语言的规范性、科学性、针对性、鼓励性、教育性、审美性，高超的组织管理能力、教育科研能力、自我调控能力都是作为一名优秀教师所必不可少的。

虽然本次培训的时间只有短短的一天，但是在这一天中我收获了很多，只有经常参加这样的培训学习才能不断地进步，我会在以后的教学中努力的将这些知识和理论内化，让自己的教学水平更上一层楼。

最灿烂的花开

——质量培训讲座有感

繁城中学 刘春融

与教师结缘还得从高考填报志愿说起，高考后填报志愿我没有任何犹豫的填报了师范院校。在毕业之后，通过自己的努力也如愿成为了一名教育工作者。

还记得在2014年刚考上特岗，教育局局长张占羽先生给我们将要步入工作岗位的年轻教师开的例会，说要注重每个学生的心智品质培养。

此后，作为新人，凡是有学习的机会，张局长总是先想到我们，不放过任何一个可以提高我们能力的机会。由于张局长对教育的重视，我们这些教育新人也有了提高自己的平台。张局长为我们创造一切条件，突破重重困难，邀请了教育专家为我们做讲座。张局长对我们期望很高，作为年轻一代的教师，我总是在不断的思考、摸索、实践。

克里普斯卡雅说：“教师的工作是责任重大的工作，实际上，未来一代的青年一代都在教师手里。”这句话着实让我感觉到了教师的责任。教师首先要关注自己的德行，德行是至关重要的。教师的一言一行对学生的行为与思想有潜移默化的作用。所以，当我走向教师这个工作岗位时，我就给自己定了一条座右铭：爱己之心爱人，律人之心律己。用自己的言行去潜移默化的感染学生。虽然我工作的时间不长，但是我用我的原则去关爱了每个学生。“桃李不言，下自成蹊”，我会把它作为一条准则，去践行在以后的教学生涯里。

在听讲座时，崔云宏先生说，教育是一门科学，是一门艺术。我不禁暗自窃喜，以后的我会不会是这样的“科学家”、“艺术家”，现在的我正在这样的道路上行走。

在成为“科学家”之前，首先要做什么？人是不一样的。不是每一种菜都适合每一个人，不是每一条路都适合每一个人。作为教师要遵循“以人为本”的教育理念，提供给每一个学生适合他（她）所发展的阳光、空气、水。要尊重每个学生的个性化发展。懂得个体与个体间的区别，尊重学生的差异，明白《西邻教子》的故事。

作为一名“艺术家”，最不可或缺的就是创造性。对于学生也是一样。教师的教育技巧就在于激发，引导，使学生展现出内在的创造性。用语言的艺术去激发他们对于学习的兴趣。作为一名初中语文老师，在我的课堂上，总少不了小组合作探究。这是激发学生自主创造性的重要环节。我觉得教师对问题的引导是必要的，但过多的语言就会变成“喧宾夺主”。学生才是教育的主体，让学生自己学会思考，并且是独立思考，并不断挖掘自己或同学间的创造力。这才是教师以及课堂应该给予学生的授之以渔。

在这次讲座中，令我最印象深刻的还是谈及的课改。在我踏上工作岗位起，就一直在课改的洪流中践行。作为课改的一线教师，最重要的就是在课堂教学中，让学生自发的愿意去学习，最重要的一个环节就是自主合作探究。教师要善于引导，让学生爱上学习，激发自觉性。在课堂上，我常说的一句话就是：合作的力量最伟大。动用一个小组中，每一个人的力量，每一个人汇聚一点，就是我们所探索的问题答案。当然，激发学生的学习兴趣也是必不可少的。

听讲座时，我认真的记下了优秀教师应具备的条件：高尚的灵魂、健康的体魄、先进的理念、正确的思想、渊博的知识、敏捷的思维、精湛的技艺、高超的技巧、丰富的情感、良好的心态。这就是我今后工作中所要把握的方向。听了讲座，我受益匪浅，思考颇多，认识了自己的不足，有了努力的目标。希望以后有更多的机会去学习，为自己热爱的教育事业尽一份力，为我喜爱的孩子们尽一份心。

教育培训心得体会

杏园小学 张馨心

作为一名新任特岗教师，这一岗位对我来说既是机遇也是挑战。半年的教学生活教会了很多东西，而在1月7日我十分幸运地参与了繁峙县教育提升工程三年行动计划的培训，通过这次培训，认识到自己在教学工作中的不足之处，通过和专家同事们的交流，自己受益匪浅。

我认为身为教师，最基本的就是要热爱学生。在学校里，每一个学生都是一张白纸，纯真无瑕，老师会在这张白纸上留下浓墨重彩的一笔。根据自己的实际情况来说，一上班就接任的一年级学生，孩子们刚刚从幼儿园到小学有诸多的不适应，这时候耐心和细心就成了这一学期的主要要求，本身自己的性格还是有些急躁的，但是每每看到孩子们清澈的眼神，心里就变成一汪柔软的清泉。与其说是我教给他们知识，不如说是孩子们教给我耐心和细心。

也许有人说特岗教师所在的环境不好，人人向往城市的繁华，可是农村更需要我们这些年轻的力量去帮助孩子们走出贫瘠，走向光明。

不论在生活中还是学习中，都应该相信每一个学生。每个学生在个性上存在差异，但在智商上是却没有大的差异的，每一个学生都有很大的潜力有待于教师去挖掘。所以我们应大胆地放开手，让所有学生去学习，去全力地发挥自己的潜能，并通过教师的培养逐渐提高学生的各方面的能力，使学生能真正地成为课堂的主人，积极地动脑思考，动手操作，充分体现了学生的主体作用，使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高。

因人施教，不让任何一个学生掉队。在培训过程中，提到了《西邻教子》的寓言，寓言中的五个孩子也许放在大多数人眼中，都是没有前途不成器的孩子，甚至连生存都是大问题，但在他们的父亲的因材施教下，都能确保生活无忧，可见这五个儿子正是人才所长和岗位所需的最佳结合。所以说任何一个学生都有学习的能力，要向让他们学好，就必须给他们提供学习的基本条件，同时针对学生的个性差异，辅以合适的指导方法。在不失大局的前提下，让后进生学好，刺激他们的学习积极性。当后进生的能力提上来之后，又会产生一些所谓的后进生如此循环下去，后进生在不断提高，同时整个班级的成绩就会进步，而整个学校的教学质量将会随之不断提高。

相信每个班都有调皮的小朋友，有时候甚至喜欢欺负同学，让老师很头疼，但是人之初，性本善，小学学生的思想是很幼稚的，所以从学生的心理进行突破，学生思想工作要从心理入手利用实例和教师的谆谆教导去感化、教育他们是一条很好的途径。

培训过程中印象很深的是一个平均数的课例，告诉我们学生只是对课本知识有了了解，但是在现实生活中却不懂得去运用，所以我们在教学过程中，应该尽可能多的去联系实际，让学生去接触外界的东西，不能沉溺于课本上的题，要将知识学活学通。

社会进步的越多，无形中对教师的要求也就越多，我们只有在实践中逐步提升自己的专业水平，强化自己的素质，才能在教育的大浪潮中站住脚跟。

通过这次培训，我感触很深，受益匪浅，自己感觉就像和所有的老师融合在一起，翱翔在知识海洋中，陶醉不已，流连忘返。为此，衷心地感谢专家们，更希望我县的教育大业年轻一代的手中日新月异，与时俱进，大放光彩。

聆听中的感悟

繁峙二中 崔泽芳

2017年1月7日，我有幸参加了“繁峙教育质量提升工程三年行动计划”的第六次培训，同时有幸聆听了刘刚喜教授关于《教师职业道德与职业素养》的专题讲座，听刘教授的讲座，如品香茗，我被他的教育理念和教育教学智慧所深深的感动，刘教授幽默风趣的语言，平易近人的教学风范，令人高山仰止，他所讲的每一个生动的案例都令人深思，因此就此次培训，特与大家分享一些我个人的浅薄见解：

一、关于教师定义的思考

“教师”一词，最初是指年老资深的学者，后来把教学生的人也称为“教师”。刘教授认为：“教师是受一定社会委托，以‘传道、授业、解惑’为中介，以培养学生为主要职责的专门的教育工作者，是学生智力的开发者和个性的塑造者。”这一点我十分赞赏，因为，新世纪的教师再也不是传统意义上的传道授业解惑者，而是孩子们通往智慧之门的引导者；新世纪的教师再也不是固守成规于窠臼并对孩子们进行格式化的传道士，而是唤醒孩子们沉睡灵魂的启发者。孔子云：“不愤不启，不悱不发。”教师的含义只有定位准确了，我们才会更清醒的有所认识。反观现代教育，现在的教师太浮躁了，这种急匆匆的教育让我们不能静下心来更加清醒的思索自我。

二、关于教师地位和作用的思考

当今社会的教育理念是：教师为主导，学生为主体。这句话主要是从教师作用的维度来说的。其实，教师不仅仅是课堂这部戏的总导演，更是其中一员不可或缺的配角，只不过很多教师不愿意甘当衬托，满堂灌、填鸭式的教学模式仍然普遍。刘教授提出：“在社会发展中，教师的地位是人类科学知识的继承者和传播者的地位，起承上启下、桥梁和纽带的作用。”我们组织学生学习，与其交流，加以引导，与其交友，融于其中，从而享受此番过程，不才是我们真正应该做的事吗？著名特级教师张祖庆老师也曾说过：“我们是课程的开发者，我们最应该做的就是带着孩子们简单而快乐地学习，尤其是语文教师应以生活为载体，让语文回归生活，回归本真，以实现语文教育的生活化、生态化与审美化。生活原本就绚丽多姿，语文教学也应多姿多彩，生活有多甜，语文就应有多美。”

三、关于教师劳动特点的思考

刘教授将教师劳动的特点概括为以下六点：高度的责任心、劳动的复杂性、劳动的繁重性、劳动的长期性和连续性、教师的创造性和教师的示范性和感染性。刘教授重点强调了教师的创造性。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，而是思考，是进行生动的创造。”21世纪是个日星月异的时代，各行各业都急需创新性的弄潮儿，那些墨守成规的人，终将被历史所遗忘和抛弃，教师也是如此。教师平日的备课就是对教材的深度再加工，而上台授课却是对教材的三度创造，如果教师只是机械的地给孩子们传授知识，灌输技能，而不注重培养他们的创新思维，是社会所不容许的。所以，教师必须要有创新，创新可以为自己带来才气、创新可以给学生传播灵气、创新可以营学校良好风气。教师没有创新并不可怕，可怕的是我们教师在无形之中可能已扼杀掉孩子们的创造性了。因此，牧养学生的创造性思维尤为重要。低年级的学生想象力和创造力异常丰富，而我们教师需要做的就是静静牧养，精心呵护原本属于他们自己的那一片沃土，不要把他们仅有的一束灵光泯灭在我们手中，我们不是手持缰绳的牧马人，而是登高远眺的守望者。我们要宽容孩子们的异想天开，因为宽容能够造就天才。

四、关于教师职业道德的思考

“热爱教育事业，热爱学生”。两个“热爱”一语中的，令我诚惶诚恐，正襟危坐的我不安地反问自己：“如果一名教师不热爱自己的教育事业，不热爱自己的学生，那么他们作为一名教师，难道不是在虚度年华误人子弟吗？”一名优秀的教师必定以教育为己任，不是攀比权贵，而是静以修身；不是奢靡堕落，而是俭以养德。教师们只有全身心地投入到自己的教育事业当中，才能有所成长，有所建树。

努力学习，刻苦专研。这一条也是教师职业道德规范之中不可或缺的一部分。作为语文教师而言，专业阅读必不可少，文学滋养尤为重要。如果把教育理论的建构看做骨架，那么文学阅读的生成就是血肉，骨架与血肉相依相偎，才能让我们拥有完整的生命。“阅读是一种最好的精神化妆，阅读是一片肥沃的土地，教师是生长在这片土地上的小树，只有广彩博览，才能尽情吸收阳光的雨露，不断涌动新的生命力。”

严于律己，为人师表，平等待人是教师职业道德的第三条，讲到这里，刘教授声情并茂地为我们诵读了毕淑敏的《谁是你的重要他人》，长辫子音乐老师在一个少年心中留下的惨痛记忆让我感到深深的震撼，也带给我无尽的叩问和启发，我认识到，老师对学生的态度可以给孩子带来极其重大的影响，爱是平等的心灵之光的互相关照，希望我们老师的教育行为在每一个学生的生命历程中都能留下美好的回忆。

团结协作是提高教师自身能力的有效途径，仅凭一腔热情去教书是远远不够的，我们必须加强与同事间的经验交流，虚心学习他人的长处，这样才能提高自身能力，同时，团结协作也是形成良好校风的重要保障。

五、关于教师智能结构的思索

教师的智能结构包括知识结构和能力结构两个方面。

教师知识结构主要包括精深的专业知识，教育理论知识和广博的科学文化知识。首先，教师要有深厚的专业学科知识。深厚的专业学科知识是教师居高临下、深入浅出地向学生传授知识的基本条件。教师的学科知识造诣深，才能做到对教材融汇贯通，能根据学生的知识状况，从实际出发，重新组织好教材、写好教案，做到有效地传授知识。否则，只能照本宣科进行形式主义的教学。

教师的能力结构主要包括：分析概括教材的能力，较好的语言表达能力，组织管理能力，教育科研能力，自我调控能力等。语言表达能力包括语言、文字、肢体等方面的表达，如果我们能在课堂上灵活充分的运用这些能力，课堂一定会变得生机勃勃。

最后，刘教授的讲座在大家热烈的掌声中结束。刘教授不仅从理论的高度告诉了我们如何认识教师师德的重要性，而且从日常的教学实际出发，教会了我们如何切实有效地提高教师职业道德并促进个人的专业发展。那些生动的案例如清泉甘露滋养了大家干涸的心田。

此次培训，让我们这些年轻的特岗教师不仅领略了教授专业的教学风采，更被他独特的人格魅力深深打动。在今后的教学生涯中，我们一定会以“师爱为魂，学高为师，身正为范”作为自己的行事准则，严格要求自己，活到老，学到老。

苔花如米小，也学牡丹开。以上是我在此次培训中生成的一点感悟，与大家共勉。

学习《教师职业道德与职业素养》心得体会

下永兴小学 杨俊芳

2017年1月7日参加了繁峙县教育质量提升工程三年行动计划2016-2017学年，第一学期末综合培训暨第六期培训，听了刘处长的关于教师职业道德与职业素养的讲座，通过学习，我明白了怎样做一名教师，怎样做一名合格的教师，怎样做一名优秀的教师，这次学习，对于我来说像是醍醐灌顶，茅塞顿开，我深深的体会到教师这一工作的真正意义所在。

教师是受一定社会委托，以“传道，授业，解惑”为中介，以培养学生为主要职责的专门的教育工作者，是学生智力的开发者和学生个性的塑造者。作为一个教师简单，而一个优秀的教师的品质并不是我们每个教师都具备的，一个优秀的教师需要有高尚的灵魂，健康的体魄，先进的理念，正确的思想，渊博的知识，敏捷的思维，精湛的技艺，高超的技巧，丰富的情感，良好的心态。尽管自己现在还不是一名优秀的教师，但是我会向优秀的教师紧紧靠拢，争取早日成为一名优秀的教师。

教师在社会发展中的地位是人类科学知识的继承者和传播者，起到了承上启下，桥梁和纽带的作用，教师是人类文化的积极传播者和精心创造者，教师是现代社会主义现代化建设人才的精心培育者，教师是社会主义精神文明的忠诚体现者，教师是未来社会的建设者。一个教师应具备的职业道德有以下几个方面：

一、我们要热爱教育事业，热爱学生。热爱教育，献身教育，是教师职业道德的基本要求。陶行知先生提倡教师应有“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高而无私的献身精神。一个教师的事业成就和价值实现，不仅仅依靠他的知识水平和教育才能，更重要的是取决于他对教育事业的热爱和忠诚的态度。教师热爱教育事业，就要向它奉献出自己的一切，也只有这样，教师的人格才愈显高尚，教师的成就才愈显伟大。俄国教育家苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”大凡热爱教育事业的教师必然热爱学生，而且只有爱学生的教师才能真正搞好教育工作。很难想象一个见异思迁、心猿意马，不热爱教育工作的教师，能倾尽全力投身教育，担负起教师应尽的崇高职责。通过这次学习，我更坚定了信念，终生爱自己的职业，热爱自己的学生。

二、我们要努力学习，刻苦钻研。正所谓“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，我们要以发展的眼光审视自己，以与时俱进的素养来提升自我的能力，那么我们才能克服新的困难，掌握新知识，积累新经验，增长新本领，创造新的业绩。在工作的过程中向书本学习，向优秀教师学习，向领导学习，向实践学习，更要向学生学习，了解他们的学习水平，学习习惯，认知水平，按照需什么，学什么，缺什么，补什么的原则，时刻保持本领恐慌感和学习的紧迫感，来不断加强自身的短板建设，在精神上加压，能力上补钙，树立终身学习的意识，适应新课程的要求。新课程要求教师自觉提高自身素质，扩展知识视野，提升教育艺术，这不是一蹴而就的，而是在平时实实在在的提高自己。终身学习是对全社会人的要求，对教师而言，迫切性不言而喻。通过这一次的学习，更加坚定了自己要努力学习，刻苦钻研的意志，提高自己的专业水平。

三、我们要严以律己，为人师表，平等待人。“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”让每一个学生心里充满阳光，让每一位学生实现自身合理发展，不辱没任何一个学生的才能是我们作为教育者的责任。我们不能戴着有色眼镜看待学生，应充分相信“每一位学生都是人才”。在教育的过程中，我们应该平等对待每一位学生，关注学生特长，因材施教；真正做到教师主导与学生主体的完美结合，真正实现每个学生潜能的充分挖掘，圆每一位学生的成才梦，圆每一位学生的大学梦。

四、我们要团结协作，充分发挥教师集体的作用，单丝不成线，独木不成林，一个人再优秀都不可能有一个组织优秀；没有完美的个人，只有完美的团队；一个人可以走的很快，而一群人可以走的更远；众人拾柴火焰高；一朵鲜花打扮不出美丽的春天。教师生活和工作在学校这个集体中，教师与个人集体的关系，犹如一个人的细胞与肌体的关系，每个细胞只有在机体中才能得以生存与发展。因为集体是个人生存和发展的条件，个人只有在集体中，他的智慧和才华才能得以增强和发展，正如著名科学家钱学森说的："现代科学技术研究不能靠一个人的劳动……95%的科学技术都靠集体。……单干是没有生命力的。"只有在集体中，大家相互协作，才能产生巨大力量，这样个人的才智才能得以发挥；只有在集体中个人才能获得全面自由的发展。因为个人的全面发展必须以接受和利用前人或他人创造的物质文明和精神文明成果为前提，个人的全面发展，还必须依靠社会集体力量，依靠参加多方面的社会实践，在能动地改造客观世界的同时，不断改造提高自己，从而获得自由。由此，社会主义道德以集体主义为基本原则，它要求各行各业的人们做到热爱集体，团结协作。

教师的责任感能使教师在任何环境条件下，都把自己所从事的事业看作是对社会，对他人不可推卸的一种道德责任，而不会把它当作一种外在的强制，从而促使教师在教育工作中兢兢业业、忠于职守、高度自觉地实践正确的道德行为，以保证教师育人目标的实现.我通过这次学习认识到：选择了教师，我们就应该甘愿清贫；选择了教师，我们就应该乐于奉献；选择了教师我们就应该把学生的发展和提高放到自己工作的最高位置。

培训心得

砂河四中 张玲

作为一名2016年新聘特岗教师，我认真参加了2017年元月7日的培训——入职以来参加的第二次大规模培训。本次培训相对于9月2日的入职培训来说，我觉得最主要的是我在半年的教学中对农村地区学生的学情有了一定的了解，是带着很多困惑来听本次讲座的，所以感觉收获很多。

七号上午给我们做讲座的是我“熟悉”的崔云宏崔老师。之所以对这位很有名的老师熟悉，是我县在繁二中举办同课异构时见过他，并因为他幽默诙谐的发言记忆深刻。这次培训也不例外，他独特的开场深深的吸引了我，带我走入了他的课堂。“大家的年轻让我很羡慕，甚至要我用现在的所有和你们换年轻，我都愿意”崔老师以这样的方式开启了本次讲话。这句话看似简单，却在暗暗的告诉我们：年轻人既然有年轻的资本，就应该撸起袖子大干，将自己年轻的资本充分体现出来。因为我们年轻，所以要担起教书育人的担子，走在课改的前列，让农村地区的教育得到显著改善。可是光有满腔的热忱，就能做一个称职的好老师吗？答案肯定是NO！

崔老师从教育的角度出发，分别从三个方面谈了教育：教育是一项事业；教育是一门科学；教育是一门艺术。第一个方面是在告诉我们，教师的责任重大，我们是要培养人的成长成才，教师应当认真对待这份工作；第二个方面意在说明我们的教育并不是盲目的教，需要遵循教育的规律，学生认知特点以及学生身心发展规律，并能把握学科教学的本质，教育本身具有一定的规律，学生在不同的年龄阶段有不同的认知特点，身心发展特点，如果不能顺应规律，对学生的发展会带来阻碍或是抑制了学生的发展；第三个方面说教育是一门艺术，是说我们要在遵循教育规律和学生认知特点的基础上采取一定的措施，选取一定的方法让学生能轻松高效的学习知识。

课改其实就需要我们把教育看成是一门艺术，遵循一定的规律，将课堂还给学生，让学生在课堂上发挥主体作用。但是课改并不是完全不需要老师，相反老师的任务更重了，教师在其中起主导作用，要在学生自主学习之前设计好环节，有效的引导学生自主学习。那么教师怎样才能做好其中的决策者，就需要把教育看成是一门艺术，通过不断的“学习积累---实践---积累--实践”来提高自身文化积淀，从而能在不同的情境下采用不同的方法提高学生的素养。

提到素养，大家不约而同的能想到核心素养---这个大家耳熟能详的词语。核心素养是最关键、最必要的的共同素养。杭州师范大学教育科学研究院院长张华教授认为：核心素养不是只适用于特定情境、特定学科或是特定人群的特殊素养，而是适用于一切情境和所有人的普遍素养，这就是“核心”的含义。而教育具有普遍性，所以作为教师，提高每一位学生的核心素养是我们义不容辞的职责。学生作为一个独立个体，有其自身的独特性，这就要求教师能够因材施教，但是因材施教在实际操作上会有很大的难度，需要教师了解每一位学生的实际情况，并能根据学生的实际情况采取不同的教学方法。我自己在教学中发现很难做到因材施教，一方面是了解学生的情况需要很长时间，另一方面针对每位学生制定不同的方案需要老师自身有很大的知识储备，所以在教学过程中很难将每位学生的潜能最大化的开发出来，通过崔老师的讲座，我发现教师在教学中因材施教的能力并不是一朝一夕能掌握的，需要在培训、学习中不断地积累。所以，我们教师应该抓住一切学习的机会，不断提高自己的能力，以应对不同的学生。

另一位做讲座的是太原师范学院教授刘刚喜老师，刘老师主要是从教师职业道德与职业素养方面给我们做了报告。听完刘老师的报告，我明白了做一名优秀的教师需要具备哪些方面的能力和素养，我又重新审视了一下自己，发现自己和优秀教师的差距还很大，各方面仍然需要提高。因为我是理科生，所以教师语言方面是我比较匮乏的，但是教师语言在教学中是相当重要的，所以我必须要在这方面多下功夫。其次是教育理论知识和专业知识，在念大学时，我们上过教育学和心理学，明白教育理论知识在教学中的重要作用，但是由于教育学是偏重于文科的东西，并且理论性太强，所以学起来枯燥无味，没有专业知识掌握的快。但是当我真正走上教育一线的时候，深刻体会到了教育理论知识的重要性，光有专业知识，却不知道怎样教给学生是一个很严重的问题。

这次培训给我最大的收获是：作为一名教师-----被人们称为阳光下最光荣的职业，我们肩上担着民族的希望和祖国的未来，我们应该不断地积累、学习先进的教学理念，不断充实自己的专业知识和教育理论，为把每一位学生培养成对社会有用的人而不懈努力。相对于农村孩子来说，念书是他们未来唯一可以走出农村的路径，我们能做的就是做他们的罗盘，为他们指明方向；做他们的能源，为他们补给能量。

教师培训学习心得体会

代堡学校 朱丽瑶

通过两天紧张而充实的学习，我受益非浅，特别是对教育教学理论的内涵有了较为深刻的理解和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。

下面我谈几点体会：

一、新形势下的教育教学改革工作，要求老师必须具备较高的政治素质和业务素质，提高个人的综合素质，不断适应教育教学改革工作的需要。李元昌老师的从教经历和对教育的执著追求，给我们年轻教师很大的教育，让我们懂得什么是教育，怎样才能教出优秀的学生，让我们懂得“没有爱就没有教育”这一深刻道理。

二、要谦虚谨慎，不要傲气。这是宋老师给我的深刻印象。无论是从处理好师生关系还是从处理好学校、家庭、社会关系来讲，都必须谦虚谨慎，戒骄戒躁，始终保持清醒理智的头脑。要集思广益，不要主观臆断。一定要有很强的平等、共同学习的意识，遇事多商量、多沟通，经常性地交流思想，交换意见，调动学生主动学习的意识。教师要心胸宽广，不要小肚鸡肠。一定要有一种容人、容事的宽广胸怀，能够听取各种不同意见，要严于律己，宽以待人，少一点猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。会使教学效果收到事半功倍的作用。

三、必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

四、我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。

五、一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

六、机会难得，学习气氛浓厚。

参加这次培训的同志们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，从教育局领导到学校校长都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。

七、异彩纷呈，讲座全面系统。

专家、教授的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。各位专家、教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。刘华蓉教授报告：教育管理中的危机和舆论应对和李雯教授的“学校安全工作理论、政策与实践”，对指导实际工作有较大帮助，使我们不仅了解了全国学校安全的现状，也对如何做好学校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何处理校园突发事件和应对各种媒体，理解什么叫“媒治”。做好学校安全工作，需要脚踏实地，持之以恒，不能心存侥幸。余祖光副所长的讲座，使我对职业教育人才培养模式、影响因素及改革走向有了新的认识，理解了什么叫“工业文化缺失”。聆听了孙霄兵副部长对《国家中长期教育发展纲要》的解读，明白了基础教育改革的重点，知道了做为一个人才，不只要懂外语，更要懂国际规则、懂中国国情。

八、学无止境，更新学习观念。

听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来?所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。

随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战，因此，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。

为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，书写出灿烂美好的未来。

对教育的“再”认识

光裕堡小学 王钦

1月7日，我有幸参加了“繁峙县教育质量提升工程三年行动计划2016—2017学年第一学期期末综合培训暨第六次培训”活动。上午，山西省教科院，山西省基础教育教学研究室，崔云宏专家做的《对教育的一点思考》专题讲座，对我受益良多。虽然我在大学时期，学过《教育学》、《教育心理学》等课程，但崔教授从五个方面系统地阐释了教育的深刻内涵，对我以后的教学之路有巨大的帮助。

一、教育的词源。

崔老师首先解释了“教”和“育”的本义：教，会意。本义为全身心跟着老师学习。转义为老师全天授业。引申义为培育学生成为社会有用的人。育，指社会学意义上的人类自我复制。人类具有生物性和社会性这两重属性。光有生物性而没有社会性，那也不称其为人。对生物学意义上的人，必须用人类社会的习俗和规则加以培养，这就是“育”的意思。接着分析了“教育”一词的来历：在我国，一般认为“教育”概念最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。在西方，教育一词起源于拉丁文“educare”。前缀“e”有“从……引出”的意思，而词根“ducare”则有“带领”或“引导”的意思，二者合起来就是“引出”，意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。最后，他总结了教育的本质属性，即教育是一种影响，一种积极的影响，一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极影响。教育的最终目的是达到教是为了不教！即教会其自我反思、自我管理的生存和发展能力。

二、教育的内涵。

（一）教育是一项事业。

教育学之父夸美纽斯说过“假如要形成一个人，就必须由教育去形成，只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人”。苏联杰出教育家克鲁普斯卡娅曾言道“教师的工作是责任重大的工作，实际上，未来的青年一代都在教师手里”我国北宋大儒张横渠有云“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。教育的原旨就是追求卓越，使人变得优秀，能获得人类文明积累下来的优秀成就，最终过一种有意义的优质生活。

（二）教育是一门科学。

正因为教育是一门科学，所以在以后的教学中应做到：（1）遵循教育规律。在以人为本的教育理念下，教育有两大基石：一是多元智能理论。二是建构主义理论。（2）遵循学生认知特点和身心发展规律。（3）把握学科教学本质。例如，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语文的教学中应做到：抓住语言现象，研习语用规则；透过不同文本，熟悉语用范式；整合课程资源，积累语用经验；加强语用实践，生成语用智慧。（4）增强教育的理性。

（三）教育面对的是人，而不是物。

人是活的，不会任人摆布；人是有差异的；人是有感情的；人是发展的。寓言故事《西邻教子》正是由于父亲做到人尽其才，扬长避短，才使得他的五个孩子都能够自立于社会，自食其力地生活。给我的启示是：在教学中要顺应学生的身心发展规律，做到学不躐等、因材施教，用发展的眼光看待学生。

（四）教育是一门艺术。

崔老师的这些话至今回响在我的耳边：“教育更像艺术，艺术也有法则，但不拘泥于法则，更多是创造……教育是生命与生命的对话，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的沟通。教育的技巧并不在于能预见到课堂所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。不是锤的打击而是水的载歌载舞才使得鹅卵石变得那么完美。”“用情感唤醒情感；用生命点燃生命；用智慧启迪智慧”。史蒂芬·葛雷的故事，同样告诉我们：学生犯错，并不可怕。从错误中也许还会学到有价值的东西。今后，我要努力做一个有才情、有创造力的教师。

（五）教育要教在今天，想在明天，为学生的一生幸福奠基。

在我们的的手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，他们都对未来充满着憧憬与梦想，他们都渴望我们的深爱，都需要我们的帮助、引导以及培育，才能成为最好的个人、幸福的公民和杰出的社会栋梁。这让我想起了《触龙说赵太后》中的一句话“父母之爱子，则为之计深远”。同样作为老师，也要教在今天，想在明天，为学生的一生幸福奠基。

三、今后的努力方向。

一要从整体上考量教育的发展与变化，在更大背景下审视教育的变化，在历史的坐标中寻找和发现教育的本质。

二是要以辩证的甚至哲学的眼光审视和分析教育教学发展中的各种思潮与现象，透过现象才能保持理性，坚持定力。

三是加强教育教学研究。研究得深了，才能保持自己对问题的深刻认识，清醒的反应，从而不人云亦云。

四要做一个文化人。文化人一定是专业化的，专业化的程度越高，选择性就越强。