班主任工作札记三则

“老师，你误会我了！”

“您常常关心我们，但有时候也误会我们。上个星期，您去太原学习，布置了练习册让我们做。我生病请了假。三天后，您回来检查作业，发现我没有做完，没等我解释就骂了我一顿，并用书拍了我一下。我很伤心。您为什么不问问原因呢？希望您以后让我们把话讲完再批评，不要让师生之间产生误会。”

“老师你真的误会了我。那天晚上你去检查宿舍卫生，在我的床下发现有瓜子皮，你就硬说是我磕的，狠狠地批评了我。其实那次不是我弄的。虽然中午我吃过瓜子，但我吃完把地打扫干净了。那是外班的学生进去又弄下的。你却不给我分辨的机会，让我背了黑锅。现在趁你让我们写《老师，你误会我了》这个题目的机会，我想告诉你：我是清白的。”

“那天早晨，一进教室就听见同桌说：‘班主任查你书桌，发现有方便面袋。’我去办公室找您解释，您只淡淡地说了一句：‘扔了就可以了。’在教室我根本就没吃过方便面，可能是昨晚住校生干的。那时我觉得自己很委屈，被您真正误会了，就跑进厕所掉眼泪。现在想想，小事一桩。就算误会，也不值得为一个方便面袋哭。对，扔了就完了么！”

以上三段话是我让全班学生以《老师，你误会我了》为题而写，写成后，挑选出来的片段。为什么要让学生写这个题目？事情是这样的：初二下学期期中考试后的一个自习课，要求学生做练习册。在巡查过程中，发现李某某正抄答案，当时我就火冒三丈， 不由分说口气粗暴地骂道：“上次收缴练习册答案时，发现少了一份，全班同学都不承认，没想到是你藏了。你为啥当时不交？”她被我突如其来的训斥吓得目瞪口呆，不敢声辩。我还自以为是地把她的答案拿走了。转过身往前没走几步，我又看见有人看答案，心想：不对劲，怎么上次少了一份，现在冒出两份？我小心翼翼地问：“你怎么也有答案？“老师，你考试前统一发下来的。”哦——我心中不禁打了一个寒颤。看来，刚才错怪了那位学生。我在讲台上站了一阵，反复地自我反省：自己这么粗暴的工作态度，一定伤害了那位学生的心灵。于是，我做了一个重大决定，停止上自习，当着全班同学的面，就刚刚发生的事向李某某同学赔礼道歉，并真诚地鞠了一躬。由此想到，误会学生绝不止这一次，于是让全班学生都写一篇日记《老师，你误会我了》。

我把学生写好的内容细细看了一遍，原来有一半以上的学生都被老师误会过。有的因为拿手机，有的因为上课睡觉，有的因为抄日记，还有的因为作业问题，纪律问题，卫生问题，请假问题，早恋问题，看课外书问题，等等。这么多问题！看来，我的班主任工作态度工作方法存在很大问题。

为了防止此类现象再发生，我专门安排一位学生，每当老师发火时，甚至动手时，要求她站起来大声提醒：老师，请你冷静。这个办法是著名教育专家魏书生用过的。对，冷静、冷静、再冷静。冲动是魔鬼。发火生气不仅伤害学生的心，也伤害自己的身。误会多了，学生就会对老师敬而远之；积怨太深，容易离心离德，班主任的威信会大打折扣，班级凝聚力就会涣散。所以，班主任应该亲近学生，多了解理解学生，给学生声辩的机会，学会聆听，想方设法走进学生的内心世界。放下架子，与学生像朋友一样平等相处，像亲人一样善待学生，学生就会敞开心扉，心灵不再设防。即使有了误会也会及时消除。建议同仁们也让你的学生写一篇《老师，你误会我了》，看看情况怎样。

班主任真的难当，太严肃，学生难以与你亲近，只能对你敬而远之，班级气氛容易沉闷；太放松，在学生心中没有威信可言，可能导致纪律涣散，上课效率低下。在宽与严之间，把握一个合适的度，真的是一种技巧，也是一门班级管理学问。

同事们常说：什么样的班主任带出什么样的学生。也就是说班主任的性格影响着学生的性格，行事作风言谈举止无不潜移默化地在班风形成中起到作用。我初当班主任时比较放得开，经常和学生打成一片，师生关系类似于朋友关系，令同事们惊讶，令领导侧目。近年来，随着年龄增长，以及学校管理的要求，也有升学的压力，我管理班级的风格渐趋严厉，但也不时在沉静的水面故意投去几颗石子，激起几朵浪花，让严肃的氛围轻松起来，让学生的压力得到释放，让师生关系更加融洽一些。

如今，洋节日备受中学生青睐。不管是家长还是老师，想制止也制止不了。与其反对学生过洋节日引起他们反感，不如顺水推舟因势利导，与学生共同“享受”洋节日带来的开心快乐。

愚人节这天，学生们除了互相愚弄，寻开心，也想趁机愚老师一把，他们知道这一天老师们是不会恼怒的。有防备的老师会识破学生的小技俩，被愚了的老师也只好善意一笑。而我往往想一些点子反愚学生。比如前年，下午第一节是我的语文课，一打预备铃，我走进教室一本正经地对学生说：“体育老师有事，明天请假。明天的体育课与今天的语文课换一下。快下去整队。”学生们一听要上体育课，想都没想就冲出教室，整好队等体育老师到来。上课铃响也不见老师踪影。我走过去告诉他们：“赶紧回去上语文课。今天是愚人节。”话音刚落，全体学生“哇”地大叫起来，有笑的，有喊的，被老师“愚”后的无奈与开心写在每一位学生的脸上。

去年的愚人节，学生想报复我。有个学生进办公室对我说：“老师，校长叫你去开会。”“知道了。今天是愚人节。”一下子被我识破，她们心有不甘，接着对我说：“老师，你看你的钱掉地上了。”“你帮老师捡起来呀！”她们知道愚不了我，只好悻悻地回教室去了。下午上课前，我没有做出任何动静，我知道他们也防范着我。一上课，我说：“为了集中大家注意力，咱们进行快速抄写比赛。分两个环节：第一环节先跟我抄黑板上写的词语，第二环节抄课本第34页的第一段。看谁抄得速度最快。开始。”第一环节的九个词语：聪明过人　明察秋毫　人山人海　不折不扣　用武之地　抄获赃物　下不为例　面不改色　的的确确。全体学生刷刷刷地抄起来。他们刚开始抄第二个环节那一大段话时，我就问：“有抄完的吗？”没人回应，都在奋笔疾书第二环节内容。我又说：“会抄的肯定抄完了。”有个别学生边抄边回应：“不可能。”“可能。仔细看看黑板上九个词语就可能。”大部分人埋头苦抄，根本没抬头看黑板，有几个看了一眼怕浪费时间又低头猛抄。我又说：“谁抄完举起手来。”此时，每次考试成绩都是全年级第一名的杨远同学举起了手。我大声说：“杨远第一个抄完了。”其他学生惊叫起来，但仍然快速抄写。不一会儿，杨远周围的同学纷纷把手举起来，并且不停地笑，口中念念有词：把九个词语的第一个字连起来就是——聪明人不用抄下面的。这句话像冲击波一样传遍全教室，他们边念边提醒那些还在抄的同学，有人边笑边说：“我们又被张老师愚了！”

连续两年，我“愚”了我的学生，他们不仅不羞恼，反而开怀大笑。那节课虽然浪费了时间，好像干了与教学风马牛不相及的事，但学生情绪调动了起来，注意力更加集中，学习效率也相当高。

班主任的形象往往以严厉著称，严要求确实便于班级管理，但班主任切不可一味貌似包公让学生看你的脸色行事，如果一直凶神恶煞般对待你的学生，会导致他们对你的情感由敬畏而恐惧，而走向逆反。

班主任工作有点累，有点烦，但绝对是一种具有挑战性的工作。挑战我们的管理水平，挑战我们的智商与情商。毛泽东说过：与人斗其乐无穷。我套用主席的话说：与学生斗其乐无穷。当然，我们与学生斗，不是“文革”中的武斗，而是“文斗”。斗智斗勇，斗出干劲，斗出成绩。

一个班级就像一个独立王国，在这个王国里，你就是国王，可以说一不二；你就是统帅，带领士兵冲杀在课堂上、考场上、运动场上、比赛场上；你是法官，负责立案审案；你还像山西科教频道《小郭跑腿》的和事佬一样，解决同学之间的矛盾纠纷；你更像一个大家庭的总管与保姆，全家的饮食起居，事无巨细，都得你悉心照料。在学生心中，班主任比科任老师更具权威性，但你不可一味逞强，否则学生会口服心不服。软硬兼施，刚柔并济，进退有据，方能掌控班级，达到理想的管理效果。

班级制定好的班纪班规，一定严格执行。但总有一些学生行为习惯懒散，抱侥幸心理，拖拉作业，逃避责任，或者明知故犯，挑战班主任的管理能力。这就需要班主任眼勤、耳勤、口勤、腿勤，及时发现问题，迅速处理，防患于未然，把问题消弭于萌芽之中。现在的学生们很会耍小聪明，不时与老师明争暗斗，他们揣摩老师的心理，掌握老师的规律，知道你什么时候收缴作业，什么时候检查卫生，知道你因为什么事会大发雷霆，犯了什么事会原谅他们。老师有政策，学生就会有对策；反过来，学生有对策，老师就得调整策略。需要主动出击，声东击西，各个击破。如星期天作业一般在班会前检查，许多学生贪玩到忘乎所以，来校后抄袭别人的。有一次我提前半小时到校，一进教室就开始检查，让那些没完成作业的人原形毕露。不仅补，而且罚抄课文。从此他们再不敢偷懒。班主任可以在学生上体育课时检查卫生，把座位下有废纸果皮的学生名字登记到黑板上公示，然后按班规处罚。班主任还可以主动出击，突查住校生的宿舍卫生 、午休晚睡情况。突查课桌里的闲书、玩具、游戏机一类的东西。某天中午我没有回家，突然进了教室，学生惊为天神降临。果然发现有玩手机的，有追逐打闹的，有坐在大桌子上闲谝的······

有些时候的确需要主动出击，有些时候则需要冷静处理，甚至不了了之。科任老师或班干部反应某某学生严重违纪了，找他谈话时，他态度恶劣，口气强硬，死不承认。这时候，班主任最容易发怒，动武。切记：学会冷处理，等过一段时间他不再有对抗心理时做他的思想工作。否则，容易使事态升级，最后不好收场，甚至惹下麻烦。有一节英语课上，手机铃响，英语老师很生气，没查出是谁的，让我处理。我调查了一天，让学生举报哪些人带着手机，并且一个一个谈了话，利害讲得明明白白，可是仍然没有人敢承认，最后只能不了了之。

当今社会大部分家庭生活富足，孩子娇生惯养。科技发达，手机电脑日新月异，学生们课外接触的东西太多太多，他们的思想性格难以捉摸，他们的行为习惯难以矫正。班主任工作的难度前所未有，面临新的挑战，需要同仁们更积极主动一些，更智慧能干一些，深入学生内心，知己知彼，百战不殆。