从生活中走失---在作文教学中发现的问题

一、 背景介绍　　

什么叫写作呢？奥地利著名小说家卡夫卡说过：“写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都灌注在里面”。但是与作家观点相悖的是：在同学们的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，假话、空话、套话多，作文水平低。很多中学生都把写作看成是难以应付的苦差事，苦不堪言。五彩缤纷的生活本是写作的好材料，可我们的学生已经从生活中走失。　　

本学年我担任七年级的语文教学，从多次的作文教学中发现了很多问题。我的教育群体是从小到大生活在农村的学生，他们的语言基础薄弱，知识面狭窄，比起那些生活在城市的孩子们，作文对于他们来说更是件难事。那么，如何让学生在生活中找到自己？如何关注农村孩子的作文教学？如何更好地提高他们的写作水平？我陷入了深深地困惑和思考之中......　　

二、 案例　　

1、有一次作文，题为《一件难忘的事》。我教的两个班共95名中学生，批改时，有6个学生的作文惊人地雷同——这6个学生都安排自己在夜深人静之际发高烧，不断呻吟。6位母亲听见呻吟，决定背孩子上医院。6个学生都很会进行环境渲染——此时，正下着蒙蒙细雨。6个学生都不约而同地安排他们的母亲在背他们上医院的途中摔上一跤，当然，只是膝盖磕破点皮。6位母亲全然不顾这些，把孩子送进医院，忙挂号，忙咨询，忙付钱，忙取药，忙端水，忙喂药，一宿没睡。第二天早晨，6个学生都发现他们的母亲眼睛里布满了血丝，人也比昨天瘦了一圈。于是，6个孩子都扑进母亲的怀抱，哽咽着说：“妈妈，你真是我的好妈妈！”更令人费解的是，6户家庭的父亲在干嘛，只字未提……　　

2、我们班有一位同学写《秋天的校园》时是这样写：秋天来了，操场上的草枯了，树叶黄了，纷纷飘落在地上。一阵秋风吹来了，把灰尘和草屑都卷到空中飞舞着。校园的花坛里，只有菊花不怕秋霜，坚持开放着，颜色多种多样，五彩缤纷。　　

三、案例解读与分析　　

案例一，《一件难忘的事》是比较贴近生活的文章题目，可以是妈妈的亲切教诲，可以是一次热心的捐助，也可以是一起交通事故。但是6篇相似的作文正表明我们的孩子缺少鲜活的生活体验与积累，缺少会发现的眼睛。纯粹的瞎编乱造，才会诞生如此雷同的可悲的作文。　　

生活对于写作来说那么重要吗？　　

人们常说：“生活是写作的源泉。”没有生活，写作文就如同无源之水、无本之木。留心生活就是走近生活，写作是从体察生活中来，用自己的眼睛看世界，在日常琐事中淘洗出闪闪发光的金子。　　

现在中学生最缺的是什么？就是生活的材料。同学们常哀叹作文难写，究其原因是他们生活材料太少。他们总觉得自己生活单调，不是校园就是家里，整天家门出、校园进的，有什么内容可写，对周围的一切熟视无睹，反应冷淡，不是视而不见，就是见而不思。于是常常将阅读范文做为自己提高写作能力的重要途径，以积累他人的文章材料及技巧做为自己创作的源泉。创作时他们脑子里浮现的往往不是自己的生活，而是一篇篇“范文佳作”。殊不知他们生活周围的一切也是社会生活的一部分，也是小小的社会。不是没有生活，而是他们缺乏一种发现的眼光，缺乏用心留意生活。对世界观察这样漠然，对生活的感悟如此苍白，行文起来又怎会有怦然心动、一吐为快的冲动呢？没有了生活的源泉，学生们连表达的欲望都没有了，又哪来鲜亮的语言、新颖的材料、深刻的思想？从生活中走失，还怎么写出情真意切的文章？　　

就像案例二，一个同学写的《秋天的校园》。文章对各景物的观察不细致，描写不具体，只注重了多写些景物，不注重详细地描写景物。这些都是因为缺乏观察或观察不够，使文章读来很单调。这些虽然不是胡编乱造，但也是因为没有观察生活而造成的。朱熹《观书有感》中写到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这生活就是写作的“源头”，忽视生活、脱离生活那只会使文章成为无源之水。 
四、案例启示　　

在常规教学中，要重视作文教学。让学生认识到作文其实就是“我以我笔写我心”，作文是“真实事件的描绘，真实情感的喷涌”。当然，光做好这些是远远不够的，“巧妇难为无米之炊”，如果我们的学生只会死读书，只会将自己关在教室里、书房里，是无论如何写不出鲜活生动的文章的。因此，作为教师，应当多引领学生走出书本，走出教室，走进活动，走进自然，从而去享受生活，发现生活之美，丰富、充实学生的内心世界和精神家园。进而帮助他们在生活中找到自己，让作文成为“生活中的作文”　　

五、有待讨论的问题　　

由于缺乏留心生活而造成的不会作文、厌烦作文只是学生作文存在的一个问题，还有很多问题值得我们去讨论探究。比如：学生的语言表达能力低、阅读积累不足、错别字连篇、叙述像记流水账，详略不当等等问题。　　

有句古话说：要给学生一杯水，教师要有一桶水。我觉得一桶水是不够的，我们老师要有“长流水”。学生的学习与老师是分不开的，因此，每个老师要“经营”好自己的水——少了，用学习来补足；浊了，用学习来澄清。