繁峙县职业教育中心教师展示课活动纪实（三）

春风润桃李，教研促深耕。为进一步提升教师教育教学能力，搭建教师交流、学习与展示的优质平台，推动课堂教学质量持续提升，繁峙县职业教育中心扎实开展全体教师展示课活动。第三组展示课于4月13日至23日顺利推进，英语、语文、物理、数学、化学、政治六大学科七位教师登台献课，各展所长，为全校教师呈现了一场场兼具深度与温度的教学研讨盛宴。

英语课堂：灾难应对，同课异构展风采

两位英语老师围绕同一课题《When Disaster Strikes》，呈现了两节各具特色的精彩课堂。

郭贵贵老师 —— 情景模拟，学以致用！

4月13日第二节，在职二班的教室里，郭贵贵老师带来了一节引人入胜的英语阅读课。

一、话题导入，激活经验： 郭老师以一段自然灾害的短视频导入，画面中的地震、洪水、飓风瞬间吸引了学生的注意力。她提问：“What would you do when disaster strikes?”引导学生分享自己的看法，激活了学生的背景知识和表达欲望。

二、速读训练，把握大意： 进入文本阅读环节，郭老师首先布置了快速阅读任务，要求学生在3分钟内浏览全文，找出文章中提到的主要自然灾害类型。她巡视指导，提醒学生关注每段首尾句，培养略读技巧。

三、细读探究，提取信息： 在第二遍阅读中，郭老师设计了信息匹配和填空练习，引导学生深入理解灾害发生时的应对措施。她组织学生小组讨论，用思维导图梳理文章结构，帮助学生构建清晰的逻辑框架。

四、拓展延伸，情景模拟： 课堂尾声，郭老师创设了“地震来了怎么办”的情景，让学生运用文中的词汇和句型进行角色扮演。学生们积极参与，在真实的语言运用中巩固了所学知识。

王丽媛老师 —— 拼图阅读，合作探究！

4月15日第六节，在职四班的教室里，王丽媛老师呈现了同课题的英语展示课。

一、图片导入，预测内容： 王老师以一组自然灾害的图片导入，让学生根据图片预测文章内容。她引导学生说出与灾害相关的词汇，如earthquake, flood, typhoon等，为阅读做好词汇铺垫。

二、分段阅读，任务驱动： 王老师将文章分为三个部分，分别设计不同的阅读任务。第一部分侧重灾害类型识别，第二部分侧重应对措施提取，第三部分侧重救援行动分析。学生带着任务阅读，目标明确，效率较高。

三、合作学习，互帮互助： 在完成个人阅读任务后，王老师组织了“拼图阅读”活动，每位学生负责一部分内容，然后与组内同学分享，共同完成整体理解。这一设计培养了学生的合作意识和沟通能力。

四、写作输出，巩固提升： 读后环节，王老师布置了写作任务：写一篇短文介绍如何应对某种自然灾害。她提供了写作框架和常用句型，帮助学生顺利完成写作。部分优秀作品当堂展示，赢得了同学们的掌声。

语文课堂：群英会，智谋与愚昧的较量

4月14日第三节，在职二班的教室里，宫殿英老师带领学生走进《三国演义》的精彩片段《群英会蒋干中计》。

一、情境导入，激发兴趣： 宫老师以一段《三国演义》电视剧中“周瑜舞剑”的片段导入，学生被周瑜的英姿和紧张的情节所吸引。她简要介绍赤壁之战的背景，引出“蒋干中计”这一关键事件。

二、初读感知，疏通文意： 宫老师先进行范读，注意文言文的节奏和语气。随后组织学生自由朗读，借助注释疏通文意。她重点讲解了“中计”“佯醉”“窃书”等关键词，帮助学生理解情节发展。

三、研读赏析，分析人物： 进入深入研读环节，宫老师引导学生聚焦周瑜与蒋干的对话，分析两人不同的性格特点。她提出问题：周瑜是如何一步步设计让蒋干上钩的？蒋干为何轻易中计？学生们在讨论中认识到周瑜的足智多谋和蒋干的愚蠢自负。

四、拓展延伸，品评智慧： 宫老师引导学生思考：历史上还有哪些“反间计”的经典案例？学生联想到“曹操杀蔡瑁张允”等故事，课堂气氛活跃。整堂课既有文言知识的落实，又有文学鉴赏的提升。

物理课堂：牛顿第一定律，力与运动的智慧

4月14日第六节，在职一班的教室里，薛文春老师带领学生走进物理学的经典殿堂，共同探究《牛顿第一定律》。

一、实验导入，引发思考： 薛老师以一个小实验开场：将小球从斜面不同高度释放，观察它在水平面上的运动距离。学生惊讶地发现，高度越高，小球滚得越远。薛老师顺势提问：“如果没有摩擦力，小球会怎样？”激发了学生的探究欲望。

二、历史回溯，感悟智慧： 薛老师简要介绍了亚里士多德和伽利略对物体运动的不同观点，带领学生回顾科学发展的曲折历程。她通过动画演示伽利略的理想斜面实验，让学生直观理解“力不是维持运动的原因”这一重要结论。

三、规律归纳，建构概念： 在充分的感性认识基础上，薛老师引导学生归纳总结牛顿第一定律的内容。她强调“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非外力迫使它改变这种状态”，并特别指出“惯性”是物体的固有属性。

四、联系生活，学以致用： 课堂尾声，薛老师列举了生活中的惯性现象——乘车系安全带、跳远助跑、拍打衣服除尘等，让学生运用所学知识进行解释。学生们踊跃发言，在轻松愉快的氛围中巩固了新知。

数学课堂：终边相同的角，规律与公式的探索

4月16日第二节，在职三班的教室里，崔彩霞老师带来了一节条理清晰的《终边相同的角》展示课。

一、复习导入，温故知新： 崔老师首先带领学生回顾角的概念及象限角的知识，通过几道练习题检验学生的掌握情况。她巧妙设问：“30°角和390°角有什么相同点和不同点？”引发学生思考，自然引出“终边相同的角”这一课题。

二、规律探究，归纳公式： 崔老师引导学生观察30°、390°、-330°等角的终边位置，学生发现它们的终边相同。她进一步引导学生思考：这些角之间有什么关系？通过计算差值，学生发现它们相差360°的整数倍。崔老师顺势归纳出终边相同角的公式：β=α+k·360°（k∈Z）。

三、例题精讲，规范书写： 在例题讲解环节，崔老师选取了典型题目：写出与给定角终边相同的角的集合，并找出指定范围内的角。她板书规范，强调集合表示法的书写格式。随后安排学生板演，及时纠正错误。

四、课堂小结，巩固提升： 临近下课，崔老师引导学生总结本节课的核心内容，强调终边相同角公式的应用要点。她布置了分层作业，基础题巩固公式应用，拓展题引导学生思考终边在坐标轴上的角的特点。

化学课堂：吸热放热，实验探究识变化

4月20日第六节，在职四班的教室里，力涛老师带来了一节理论与实验相结合的化学展示课《化学反应中的热》。

一、视频导入，直观感知： 力老师播放了两段精心挑选的实验视频：氢氧化钡与氯化铵的反应（吸热）和镁条与盐酸的反应（放热）。视频中，学生们清晰地看到——前者烧杯底部的水结冰、试管壁发凉，后者产生大量气泡、试管壁发烫。鲜明的对比瞬间抓住了学生的注意力，力老师顺势引出“吸热反应”和“放热反应”的概念。

二、概念讲解，分类归纳： 力老师结合实验现象，清晰阐述了吸热反应和放热反应的定义。随后，他引导学生回顾已学知识，共同归纳常见的吸热反应（如大多数分解反应、碳与二氧化碳的反应等）和放热反应（如燃烧反应、中和反应、金属与酸的反应等）。讲练结合，力老师随即出示几道判断题和选择题，让学生当堂识别反应类型，及时巩固新知。

三、对比观察，引出新知： 在学生掌握了基本概念后，力老师呈现了两组方程式：一组是普通的化学方程式（如2Mg+O₂=2MgO），另一组是热化学方程式（如2Mg(s)+O₂(g)=2MgO(s) ΔH=-1204kJ/mol）。他引导学生观察并讨论：“两组方程式有什么不同？”学生们发现热化学方程式标注了物质状态和热量变化。力老师顺势讲解热化学方程式的概念、书写规范及ΔH的含义，强调吸热反应ΔH为正、放热反应ΔH为负。

四、巩固练习，学以致用： 课堂尾声，力老师布置了随堂练习，要求学生判断给定反应的能量变化，并尝试书写简单的热化学方程式。他巡视指导，及时答疑解惑。最后，他联系生活实际，介绍了热化学在新能源开发、火箭燃料等领域的应用，拓宽了学生的视野。

政治课堂：破解情绪，心理调适助成长

4月23日第二节，在职二班的教室里，鹿莎老师带来了一节贴近学生生活的政治展示课《破解情绪的密码》。

一、情境导入，引发共鸣： 鹿老师以一段学生日常学习生活中的情绪波动短视频导入，画面中的焦虑、喜悦、沮丧等情绪瞬间引起学生共鸣。她提问：“你最近有哪些情绪波动？你是如何应对的？”引导学生敞开心扉，分享真实感受。

二、理论探究，认识情绪： 鹿老师从心理学角度讲解情绪的基本类型——喜、怒、哀、惧，以及情绪产生的原因。她结合青春期学生的心理特点，分析情绪对学习、生活和人际关系的影响，让学生认识到情绪管理的重要性。

三、方法指导，破解密码： 本节课的核心环节是情绪管理方法的学习。鹿老师介绍了“情绪ABC理论”，引导学生认识到改变认知是调节情绪的关键。她还分享了实用技巧：深呼吸放松法、积极暗示、合理宣泄、转移注意力等，并带领学生现场练习。

四、实践应用，学以致用： 课堂尾声，鹿老师创设了多个真实情境（如考试失利、与朋友闹矛盾、被老师批评等），让学生分组讨论并运用所学方法进行情绪调节。学生们积极参与，在角色扮演中掌握了情绪管理的技能。鹿老师鼓励学生将本节课所学运用到日常生活中，做情绪的主人。

 教学研讨：思维碰撞 赋能成长

展示课结束后，各学科组分别组织了研讨活动。老师们围坐一堂，畅所欲言，在真诚交流中碰撞思维、凝聚共识。英语组充分肯定肯定了两位老师的精彩呈现。郭贵贵老师的情景模拟教学十分生动，她围绕单元主题创设了贴近生活的语言场景，让学生在角色扮演中自然运用目标句型，课堂氛围活跃，学生参与度极高。王丽媛老师王丽媛老师的拼图阅读设计巧妙，她将长文本拆解为若干信息片段，让不同小组分别研读后再互相分享拼合，既锻炼了学生的信息提取能力，又培养了合作沟通意识；语文组高度评价宫殿英老师的课堂教学。她对小说人物形象的分析深入透彻，能引导学生从外貌、语言、动作、心理等多维度切入，结合关键语段反复品读，挖掘人物性格的复杂性与时代背景的关联；数学组对崔彩霞老师的课堂给予了充分认可。崔老师逻辑清晰、条理分明，从复习导入到新知探究再到巩固练习，环环相扣，过渡自然而且她的板书设计规范美观，重点公式、典型例题、解题步骤一目了然，学生笔记可依循性强；物理组称赞薛文春老师通过视频展示了失重环境下物体漂浮的直观画面。既突破了牛顿第一定律的教学难点，又以航天成就点燃了学生的民族自豪感，实现了物理知识与家国情怀的同频共振；化学组认为力涛老师视频选取得当、对比鲜明，通过方程式对比引出热化学概念的方式培养了学生的观察归纳能力；政治组认为鹿莎老师的课堂贴近学生生活、互动性强，情绪管理方法实用有效，学生参与度高。同时何主任对各位教师的专业素养和认真态度给予高度评价，勉励全体教师以展示课为契机，不断锤炼教学技艺，助力学校高质量发展。

随后，廉校长对此次研讨活动进行总结，并指明后续教学工作方向：需要将提高学生参与积极性、激发学习热情和培养综合能力三者作为一个有机整体来推进：通过创设真实情境、设计互动任务、给予即时反馈，让学生从“被动听”转向“主动学”，切实提升课堂参与度；在此基础上，降低互动任务难度，让他们在完成任务中获得成就感，从而点燃内在的学习热情；最终，所有的教学设计都应指向核心素养的培养——在解决问题中提升学科思维，在团队协作中提升沟通能力，在探究实践中塑造创新意识，让学生不仅学到知识，更收获能力，真正实现“学生动起来、课堂活起来、能力强起来”的育人目标。

一次展示，一次磨砺；一场研讨，一次蜕变。此次教师展示课活动，如春风拂过校园，唤醒了课堂的活力，点燃了教研的热情。教育之路漫漫，育人之心灼灼。相信全体教师定能以此次活动为新的起点，在教学相长的道路上且行且思，为学生的成长撑起一片更加广阔的蓝天。

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审核：何利军

图文：力涛 王海燕

编辑：力涛 赵洋