谈谈新课标下的作文教学 郎正伟

    新的课程理念给作文教学也带来新的挑战。在这语改大背景的前提下如何改进作文教学是值得研究的。新课程作文教学不是否定以往的教学经验，而是批判的继承和发展，一切理念的创新都是来源于实践的。

作文教学是小学语文教学中一个重要的知识点，一个重要的学习阶段；同时，也是中高年级的“必修课”。习作知识直接影响到学生的学业成绩以及语文知识的素养积累，学生作文写得好与坏可以体现出语文教学的成功与否。作为一名小学语文教师要精心设计，细心辅导学生学习写作知识，让学生喜欢上写作文、会写作文、写好作文。

    习作与我们的日常生活息息相关，可以说人的一生是离不开写作的。一个人良好的写作基础就是在小学的学习阶段三年级开始的。作文教学是语文教学的一个重点、一个重要的组成部分。从《小学语文新课程标准》关于作文方面的修订中可以知道：要求改变了提法，把中高年级的“作文”改称为“习作”。这就要求学生大胆地写出自己的所见、所闻、所感；同时，淡化了文体的要求，让学生无拘无束地把自己的真情实感表达出来。新课标三年级下册作文教学的目标是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

兴趣是学生最好的老师，让学生学好作文最关键的也是最首要的就是让学生喜欢上作文，即培养学生写作的兴趣、爱好。如果不先激发学生的学习兴趣，那么如何教学生写好作文也就无从谈起了。那么，又应当如何去培养学生写作的兴趣呢?

    我觉得首先，要让学生觉得写作是一件快乐的事情，转变学生的写作观念，让“要我写”变成“我要写”。而让学生觉得写作是件快乐的事情。首先就要去掉各种条条框框的束缚，正如《小学语文新课程标准》里所提到的，让学生自由、灵活地去写作，写出自己的所见、所闻、所感，多用肯定和激励的方法，慢慢培养学生写作的兴趣。

    其次，放飞学生想象的翅膀。过去的作文教学实在是忽视了学生的想象，认为想象是空洞的、不切实际的、不利于培养学生的真情实感、这样的做法扼杀了学生多少创造力。小学生的想象力是丰富的，他们喜欢想象中的事物，想象是学生内心世界真实的反应，表达了他们的童真童趣。例如：一位教师在教学《果园机器人》一课之后，让学生展开自己的想象，大胆创作一种自己喜欢的服务机器人，不给学生任何条条框框的限制，只作简单的引导。此次习作给了我惊喜，孩子们的想象大胆、奇特，有些甚至我们成人想象不到。看到孩子们的奇思妙想，我为之欣慰。

    再者，玩中学写。学生活泼好动，玩是他们最大的乐趣，应该很好的利用这个特点引导学生作文。比如一次习作：写一件快乐的事。之前一天老师带领孩子们在操场上做了游戏，孩子们玩得非常尽兴，在玩中得到了乐趣，也增长了知识，因此他们很愿意把自己的体验写出来。老师的指导就变得轻松多了。

    另外，我觉得可让学生自由表达。学生感到作文难，原因之一是作文形式局限思维，比如以前我们指导学生作文，总是强调怎么开头、怎么结尾、怎么过度、怎么分段等，这“格式化”的作文形式，老师满意学生未必喜欢。学生作文就是把看到的、听到的、想到的用自己的话写出来。表达形式应该是无拘无束的，想怎么写就怎么写。有人可能担心，若这样会造成内容不具体、条理不清楚，语句不连贯，与作文的要求不符。我认为是不要紧的，作文首先要解决学生敢说敢写、爱说、爱写的问题，然后逐渐让学生感悟如何表达，经过一段的训练就自然明理了。

    根据新课标的要求，无论是要学生“易于动笔，乐于表达”，学会真情写作，还要培养学生的创造力、想象力，我们都要处理好教师与学生的位置。摆正学生的主体地位，为他们营造愉快的作文的气氛，提供放手作文的自由环境，真正实现自主作文。