合作学习中的小组建设与小组长的作用
2013年09月27日 15:06:06 来源:繁峙县彩璟小学——教学相长的空间 访问量：1344次
高效课堂建设的一些名校的经验告诉我们:谁能让学生上课不走神、不开小差、不打瞌睡，能让每一个学生学进去，谁就解决了中国教育目前最大的问题。
相信学生才是师德
解放学生是教育的使命
利用学生是一切教育的智慧源头
发展学生是教育的根本
学会放手、学会调动、学会关注、就是高效的教。
知学(知道学什么) ；会学(会怎样学) ；学有所得,就是高效的学。
一、小组合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间，学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。
1、关于分组：首先从全班（根据组数）选出学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长 (1 人 ) 与组员 (4 人 )，并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的学困生等找到一个理想的位置(乐于帮助和乐于接受帮助）。
2、实行一段时间应重建一次小组，它会带来如下的好处：
1）、学生们能够与更多拥有不同经历和能力的同伴儿搭档。
2）、学生们能够有机会学习如何与新搭档合作，同时也预防了“小集团”的形成。
3）、学生们能够意识到不仅仅是它所处的小组，而是整个班级都在从合作学习中得到提高。
3、只有对小组进行科学的分工，让每个组员都负有责任和使命，才会使小组中的每个人感受到一种归属感，才会使人人都有为小组学习和组间竞争出力的责任心，才会不断增强小组的凝聚力，使小组能够更好的去完成更多的任务。
避免造成：
地位较低的学生发言较少
忽略或不在乎地位低的学生的贡献
对地位低的学生注意或关照不够
地位较低的学生会有挫败感，从而更少的活动
4、小组合作规则：A.职责轮换制：小组设立的学科组长、记录员、检查员、汇报员等职务每周一轮换，推磨进行。首任小组长可一月后轮换，以便培养好的习惯，内化相关规则。
B.学习规范制：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。
C、小组交流程序：不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么对？为什么错？出现错误的症结是什么？该题包含了哪些知识点？用到了哪些方法、体现了哪些思想等。
D、限制机会制：对特别强势的学生进行发言限制，1号每节课发言不超过2次，6号(4号)每节课发言不少于1次，1号和6号（4号）同时起立，1号应请6号(4号)优先回答，把机会让给更多的同学。
E、一帮一落实制：每6人(4人)小组结成强弱搭配的“一帮一”学习对子，对学习目标、课堂纪律实现互相帮助。
F、小组文化建设：组规、小组吉祥物、小组标志牌、二、合作小组培训：小组管理机制、课堂文化建设等。
）、培训小组长(小组长和学科组长)
第一，班主任定期培训：明确组长的责任和作用。定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关爱和温暖。
第二，任课教师进行课前培训(学科组长)：其目的是更好地实现课堂学习目标，完成教学任务 。
第三，任课教师的不定期培训(学科组长)：给科代表小组长和学科组长加自助餐。自助餐应注意的问题：有例题，有规律，方法总结有针对性，习题有答案；题量适中；对学习效果要有检查评价。这实际上锻炼了组长的自学能力。
第四，适时地肯定、表扬、激励。
2）小组成员培训
小组长确定之后，如何完成小组学习任务，就得靠一支具有较高素质的团队。每个成员都要自觉参与，把合作学习作为一种习惯，变成自己的自发行动：
★自觉接受小组长分配的学习任务；
★自觉地完成最基本的学习任务；
★学会倾听并与同学合作交流；
★学会评价并能进行反思；
★勇于发言并积极参与展示。
3)学科代表的培养(“教师助理”)
三、小组学习中的预习就是每位学生在教师的指导下，根据导学案(或预习提纲)，阅读文本，查阅资料，解决双基问题，做预习笔记，记下自己的难点、重点、感悟和理解，为展示做准备。
1)预习的方式:通过合作学习小组来完成。资源共享，疑难内化。
2)预习的学习形式:独学、对学、组学。
独学以导学案(或预习提纲)为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。
对学、组学环节仍然是以解决问题为主线，首先通过同质学生的对学，力求解决独学过程中存在的问题；然后以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案(或预习提纲)开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。
3)预习的基本要求
①.预习让50%的学生自主掌握50%的问题，通过组内对学、组学，再让70%的学生掌握70%的问题,构建起初步的知识结构。
②.学生要备有预习笔记本、双色笔和纠错本。预习笔记的基本内容应该包括：知识点、重点、难点和疑点等。自己认为是重点知识、交组内讨论的疑点和讨论结果、易错点和出错的原因、疑难的解答以及做题的收获等内容都用红颜色作好记录，警醒自己。
③.对学交流先按AA、BB、CC三个层次交流，先解决层次的问题。不懂的问题记下来，然后全组讨论，兵教兵实行A教B，B教C的原则。
4)预习环节(或课)初始阶段应注意
①预习时以自主学习为主，合作学习为辅。
②预习时以学生自主解决问题为主，可参考工具书和参考资料。
③预习时可安排合作学习小组内部交流活动，要让小组长充分组织，按照设计的问题顺序进行交流(小组内部对预习情况的交流和考核)。
④初始阶段，教师要特别注意对小组长的指导，发挥好小组长的作用。
⑤预习时教师要通过巡视，发现学生在预习中存在的共性问题和难以解决的问题，筛选有价值的问题，班内共同解决。
⑥预习时，学生做一些典型题目进行预习反馈，由小组长或教师进行抽查等等。
⑦预习时教师要作好两次学情调查：第一次学情调查在独学时，教师通过巡视调查，了解学生学习进度、对导学案(或提纲)独学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习；第二次学情调查在小组内展示时，调查的方式可以是教师巡视指导和学习组长的反馈，教师就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设的时间安排；确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。
学习小组建设— 高效课堂的有效载体 雪狼博客
2010-09-15 21:43
学习小组建设— 高效课堂的有效载体
1、组建原则：学生分组。在每个学期开学之初，由班主任、任课教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组（每组宜为4~6人），并由每个小组推选出一名组织能力强的学生任组长。
①科学划分，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。住校和非住校的学生在分组时要考虑。
②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。（差异资源产生万千学长）
③小组都有名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。都有自己的语言。
2、学习小组长定位：
学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力,学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平。
学习小组长要求：
① “要想帮助别人，首先强大自己”，学习小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。
② 学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。
高效学习小组长：动车组的动力机
⑴小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；
⑵小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑。确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；
⑶小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；
⑷小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；
⑸小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成导学案。
⑹小组长要负责维持本组同学的学习纪律。
3、学习小组长职责：
①指导学科组长组织实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。
②帮助C层同学完成各项学习任务。
③检查《成长日记》的落实。
每个同学都有一个计划本——成长日记。每天一页，每周一小节，每月一总结。这是专门用来制订日计划用的。每日同学们一入教室坐定，先拿出5分钟的时间制订“日计划”。养成良好的制订计划的习惯。凡是自己支配的时间，都要作出非常详细的安排，复习或是预习，阅读或是做题。不但要制订计划，还要学会按照计划学习，只要是制订了，就一定要完成。完成一项计划，就在计划本上用对号标出。在每日计划的基础上，要制订每周的计划和学期计划。
④监督各项班规的遵守情况，制定组规并检查落实。例如：相互监督不带手机入学，发现谁带了要处罚。
4、分工和责任：
①每小组设组长一人、副组长一人、学科组长每科一人。
组长抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等），分工合作。
学科组长每科一人，具体负责本学科的各项学习工作（收发导学案、指定本组展示代表、发言代表、收集问题向学科班长反映等），学科组长要能够调动、激发小组每个同学的学习积极性。
学科组长收发导学案时间：一天两次，第一次早读、第二次上午课间操。
第一次，上早读时各学科组长收齐本组上午四节课的导学案，用曲别针整理一块，并在前面写上第几小组，便于看和发。同时附上对导学案的简评---完成情况及完成质量，导学案完成每人次2分、部分完成每人次1分、未做0分。并且记录在一个专用本上，做为对该同学的学习态度及导学案完成情况的评价依据。然后交给学科班长，学科班长将导学案连同全班各小组的评价汇总后交给任课老师。时间必须在下早读以前，特别是第一、第二节课的。学科班长在下早读后迅速到第一、第二节课的教师那里取回导学案，此时有两项工作要迅速完成：一是将导学案发给各科组长。二是准确传达老师指定的各小组要展示的任务和内容。先第一节后第二节。然后各科小组长一是将导学案发给本组同学，二是依据老师指定的展示任务、结合小组成员的导学案的完成情况确定本小组展示人，并协助其将展示的内容课前落实到规定区域（班长要提前将黑板按小组划分好）的黑板上。把分配到的问题答案必要时含祥解，要将关键步骤板书到黑板上。
上课后学科组长指定本组的展示、发言代表。展示以B、C类为主，A类做点评。按照内容的难易和展示的精彩分别得1、2、3分。
板书清晰、工整1分/人次。补充本组以外的问题正确1分/人次。主动质疑1分/人。另外要检查当堂检测后对答案时小组成员用红色笔纠错情况。学科组长对以上情况要做好记录。学科组长更要记录好小组同学在学习中遇到的问题并用专门的本汇总后交给学科班长，学科班长将全班的问题汇总后交老师。这是师、生之间一条重要的问题交流通道。当课间进行到35分钟时学科组长按照老师的要求收交本组的导学案，然后领下一节的导学案并发给小组成员。每节课都是如此程序进行。
第二次在上午课间操时收下午课的导学案，收缴后和第一次的处理程序一样办，学科班长要在下午上课前到任课老师那里取回导学案，一是发、二是布置任务、落实展示任务。
繁峙县彩璟小学——教学相长的空间
编辑：冯伟
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