探寻教育之根　问询生命之本

杜威说：“教育不是奢侈品，而是必需品。”

读了张厅长的《构建教育新模式》后，我感觉到她不仅是一本探寻如何教育的寻根之书，更是一本问询生命意义的叩问之书。学习是为了什么呢？也许正如张厅长所说，学习更应该放在学习自身带来的乐趣。活着是为了什么？尼采说：“人活着就是为了活着，人活着就是为了含辛茹苦。”

若干年前一次小学语文培训会上，从山西省教育学院培训学院常学勤教授推荐的《第二次教育革命是否可能——人本主义的回答》这本书，我第一次了解到张厅长的教育思想。当时感觉教师不就是教会学生知识，应对好考试吗？衡量一个好教师的标准不就是她在课上讲解的能力吗？我们的职称评定、教师培训一直不是围绕这个来展开的吗？“人本主义”不就是我将孩子们教好吗？培训过后，回到工作岗位，由于工作忙，加之作者的观点和学校当时的教育要求较远吧就烟消云散了，再也没想去深入了解作者的教育思想。

直到今年假期，我带着局里安排的读书任务打开了张厅长的《构建教育新模式》这本书，也许由于工作性质的变化，也许由于知识需求的缘故，也许由于这两年我县坚定不移全面推进课改的缘故，我决心仔细读读这本书。查看了网上对这本书的评价，她竟获《中国教师报》、中国教育新闻网联合主办，人民教育出版社协办由专家和教师推选出的2013年度“影响教师的100本书” 中的第3名。上榜的第1名是《PISA测评的理论和实践》（去年教育局组织我们去重庆学习，我才知道什么是PISA）也许是由于上海2012年蝉联世界阅读、数学和科学素养三项冠军，引发了国内外教育界与媒体的热议而得到；第2名《一盏一盏的灯》，记述的是众多名师是怎样获得勇气和智慧的心路历程引起广大教师共鸣而得到的吧；而一本探研课堂模式的上层建筑的理论之书能引起专家、教师这么大的认可，看来真有必要认真读一读了。

打开这本书，徜徉在作者优美的文字中时，才深深感觉作者知识之渊博深厚，见识之博闻广袤，思想之深邃通达。她是一本从教育理论指导下的如何构建新课堂之书，更是一本从实践探研总结来的经验之书。看完这本书让我思绪纷飞、浮想联翩，感觉她是一本启迪构建和谐社会的书；她是一本探寻新时期教育之根的书；她也是一本叩问生命之本的书。 

一、给构建和谐社会以启迪。可以粗略地划分一下，人类从石器、青铜器发明的农牧经济到十九世纪八十年代以蒸汽机发明的工业经济的到来经历了几千年的历史，而从工业经济到以计算机发明知识经济的到来只经历了短短100多年的历史。工业经济的需求和文明造就了校园、班级的出现，使人民受教育的程度大增，进一步推动了工业化的发展和科技的进步，也推动了知识传播速度和人类思维的解放，人们的自我意识增强，觉醒起来，以群体为性质的抗压迫、解放斗争不断出现，世界殖民地迅速解放。而以自动控制、计算机及网络出现的知识经济时代到来了，人们的信息、思维传播越来越快，人们的自我意识越来越强，追求公平、追求个性、追求自我的人本主义时代到来了。在学校里，老师们感到学生越来越难管理，他们连一些正常的、善意的劝学也不能理解。学校的首要任务不是教学而是确保学生的安全，因为学生出了安全问题，好多家长不问青红皂白攻击学校、攻击政府，于是乎，学校减少了体育课、活动课、室外探究课，尽量减少带有安全隐患的活动。在社会上，当人们有了矛盾不懂的按正常的程序去维权，而是斗殴、上访、网上恶意攻击、散布谣言，损人而不利己。这其实就是人类在知识经济、民主化进程初级阶段中必然产生的现象，新的社会形势，需要新的方法构建和谐，而《构建教育新模式》中的方法给我们一些启示。首先，民主自治，保证小组的和谐团结。书中的学习型小组，其实就是一个小型的组织和社会，小组在构建中，在学习的过程中必然会存在一些矛盾和不公平等现象，而且小组间还要互相竞争，如何使自己的小组和谐团结且向前发展呢？正如书中所提到的民主自治的办法：创建小组文化，建立共同的使命和任务；维护小组成员的尊严和成员的成就感；感受团结合作带来的益处，避免极端个人利益主义，学会宽容，只有小组的和谐团结才最有益自己的发展。其次，制定规则，保证小组的健康发展。小组成立之后就有了自己的机构，当小组在学习、竞争的过程中发生了矛盾时，不可一味地宽容，这样矛盾的积累终会引起爆发，形成小组的不和谐团结，且缺乏竞争力，最好的解决办法（正如书中所讲）就是形成自己的议事方法、制定自己的做事规则，在规则面前人人平等，这样才能保证小组的长久活力、健康。第三，保持开放，保证小组的先进发展。中国的30年改革开放使中国今天步入了世界第二大经济体，书中说组与组开放是一种重要的学习形式，只有开放才能吸纳外来的先进经验、先进知识；开放也必然要受到外来的冲击，这样才能看到自己的不足，同时也具有危机意识，使自己不断自主走向完善，趋于先进。

二、探寻新时期教育之根。基础教育是为了什么，基础教育是为了学生的终身发展奠定基础。在知识经济到来后，知识呈爆炸式、海量式出现，每天都有新的知识出现，今天有用的知识，明天也许就过时了。且计算机等无所不至的应用、网络的普及、便携式高科技产品的普及，都给未来的孩子们提出挑战。我们传统的教育要走到哪里去，学习还需要死记硬背那些条条框框的知识吗？张厅长在书中引用皮亚杰的话：复制的真理只能算半个真理，学校的任务是让学生去探究真理。引用杜威话说：多给学生些事情做，少给学生些知识记。新时期的教育，一，要培养学生的自主探究能力。探究需要学生深入观察生活现象、熟悉基础知识、掌握基本方法。探究的能力是知识信息时代学生必需的一种基本能力，他轻视信息知识的记忆，重视观察、重视思维、重视发现问题、提出问题能力的培养。科学界有句话：提出一个正确的问题相当于解决了问题的一半。张厅长在《第二次教育革命是否可能——人本主义的回答》一书中说：从以知识传授为起点的教育走向以问题解决为起点的教育，是一场哥白尼式的革命。这场革命力图使教育从成人为学生设定的世界回到学生的真实生活，从作为认知结果的知识体系回到认知过程的真正起点，从过去和未来回到现在。而发现问题、提出问题就是一个探究的过程。二，培养学生完整做事的能力。做事是践行，是能力的培养，是知识的升华，我们常说“读万卷书，不如行万里路”；“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”就是这个道理。我国著名的教育家陶行知的教育思想就是“知行合一”。而完整地做事是使学生面对真实的社会，是一种综合的做事能力，我们的有些学生可以在实验室中做，却不能到社会中做，我们现在开设综合实践课，强调的就是一种综合的实践能力，比如我们的学科社会调查，他不是只考查你学科的能力、写调查的能力，而是让你步入真实社会，考查你的综合能力，和人打交道的能力、应变的能力等等综合素质。毛泽东在回忆录中说，“我真正了解社会是游学的那几年，游学时我饥寒露宿，要学习，要填饱肚子，还要注意恶狗袭击，防止坏人欺负”。可以说是完整地做事、践行造就了毛泽东顽强的品格和应对复杂形势的能力。三，培养学生的创新能力。二十一世纪世界是一个村庄。一条微信，全世界马上都会知道；巴黎时装节今天发部的最新时装，明天山寨版的全世界都有；美国今天本土发部的苹果手机，明天北京就有。二十一世纪不缺的是知识、不缺的是模仿、不缺的是物质，缺少的是创新。苹果能卖得那么贵、那么火，是它的创意。J·K·罗琳的《哈里波特》拍成电影，票房达76亿美元，是她的想像。新时期教育追寻的就是义务教育课程标准和普通高中课程标准坚持的一个重要思想：探究、实践、创新。

三、叩问生命之本。人的一生，就如学生逐梦学习的过程，学习只是为了考理想的大学？生命只是为了掘到一桶金？那人生也如同学生为应对考试的学习，太累了。当学习被赋于意义时，当学习时能心无旁骛、专心致志时，当他为演算的严密逻辑所吸引，为实验的奇妙结果所敬仰时，他在学习着、内化着、成长着，他是在为学习而学习，他享受着学习过程的快乐，也享受这种心无旁骛、专心致志的学习所带来的回报。生活不是这样吗？当我们在自己的事业中，心无杂念，努力付出时，金钱只是事业的副产品；当我们和同事真诚相待、相互敬重时，快乐也是工作的副产品。正如张厅长所说：学习是为了意义并享受学习心无旁骛中的快乐；这也正像尼采所言：生命是为了价值并体验生命含辛茹苦后的惬意。

正如一本经典的读物既能给你以方向上的启迪，又能在实践中给你以指导。下面我谈谈读书后对我县课改过程中的一些做法的认识。

一、小组建设。我们经过太谷、长子等地的学习，发现大部分学校借鉴的是太谷的四人小组模式，由两个学习好的学生和两名学习较困难的学生组成，组长由成绩好的学生担任，小组互学、互查、互助。但这种小组的自治性、自主性不是很强，小组没有很强的凝聚力，整体的荣誉感不强，对学生学习积极性调动不是很大。根据我县班容量大部分是50个左右，我认为小组以7—10人最为适宜，这样一个班有5——7个小组，一节课上每个小组都会有展示的机会，时间也较充足，其次这样的人数组内同学可以听取到更多的见解，完成更多较为复杂的事情，再次我们现在的小组是在班级下活动的，一个班5——7个小组，小组间的竞争会更激烈的，小组间的合作也会更加深入。

二、自主学习。课改提倡的是自主、合作、探究的学习方式，而这种学习方式的精髓应在自主学习阶段，在学习的主动性解决了以后，那么如何学，学什么就成了最关键的问题，但我们现阶段大部分还是停留在用导学案从书中查找答案的阶段，而且大部分学校没有专门的自主学习课，自主学习不是从课本上找答案，就是回家电脑上查资料。我觉的我们应该有专门的自主学习课，在课上同学互相查找资料、交流，来堆积自己的“底盘”，同时商讨用哪些资料来展示、如何展示更具有说服力更能证实自己小组的正确观点。

三、导学案。我们现在用的导学案，其实质一是自学题纲，二是知识点的检测训练集。在导学案的编写中，我觉得首先应明确出示本节的教学目标，让学生知道我们要完成什么任务，达到什么程度；其次要有学科文化或知识的应用意义，正如张厅长所说的意义是学习的动力；第三要有学习方法指导，有好的学习方法，就能起到事半功倍的效果，从而激发学生的学习兴趣；第四要有学习资源链接，教师找一些好的教学资源方便学生去积累，去学习，开扩学生的视野。第五导学案中的练习题要经典，量不宜大。

四、展示交流。展示交流是课改中必不可少的一个环节。张厅长在书中第二章第二节就其目的意义和作法给出了深刻的论述，结合我县的实际情况，我觉的在展示课中需要注意：一，合理安排，注意时间。现在小学一节课是40分钟，初中、高中一节课是45分种，时间非常有限。我记得在汾西学习时，上展示课之前，小组长就将按教学目标要求和各组要展示的内容进行了安排和划分，一个小组重点展示一个内容，这样一个小组展示完成后，如果其它小组没有补充和疑问，下一小组就马上开始了自己的展示，节约了课堂时间。二，课堂展示要涉及到每个组，每个组展示时要使本组的成员都参与进来，让每个学生都置身于课堂之中。三，正如张厅长所说的展示的过程要注意展示探究的过程，而不仅仅是结果。

五、多元评价。新模式下的课堂评价有三种，一是教师的评价，二是小组外成员的评价，三是小组内的评价。我觉的最重要的应放在小组内部的评价上，课堂新模式的构建以小组这种学习组织为基础的，它关键是小组有凝聚力，有共同的荣誉感。在小组内部评价当中，我觉得需要注意：一，评价语言要具体、适当，避免空洞统适性的语言；二，评价应发自内心的真诚，多宽容，多激励；三，评价应激发小组的凝聚力和共同的荣誉感。

以上是我在学习了张厅长《构建教育新模式》后一些点点滴滴的收获，虽然很不完善、很不成熟，但在经历了几天的思维之苦，写作之痛之后，是一种无比的轻松和惬意，当对构建教育新模式有了更加明了、清晰的认识之后，又有了一种情不自禁的自豪与满足，又增添了前行的动力，这也许也体现了什么是教育之根、生命之本吧。