使教师读起书来——“原生态教育家”赵彬渊访谈

       中国教师报：教书的人不爱读书，这种现象在当下比较普遍。对此，您是如何看的？

       赵彬渊：教师是否爱读书，决定了教育的真假。

       教师普遍不爱读书，即使少数爱读书者，也不读该读的书，连爱读书写作的语文教师也寥寥无几，这是教育的根本错误之一。

       苏霍姆林斯基说：“教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断地丰富和更新的多方面的过程。”这才是真正的教育。这位教育家给教育的定义，强调的是学生和教师两种人。他的学校是一个“书籍的海洋”。教师是靠自己的知识教学，而不是靠教材和参考书。

       不改变对教育的认识，教师便读不起书来。

       以其昏昏，怎能使人昭昭？要做真教育，对教育的内涵和外延必须非常了解。教育，靠的是教师的教育素养，换言之，靠的是教师的人格与学问，而不是教材和参考书。教师没有学问则没有教育，读书和写作应是教师的终身爱好。

       中国教师报：关于教师读书，您有什么主张？

       赵彬渊：教师读书，应该具有相当的广度和高度，朱自清、夏丏尊等当年都在浙江上虞春晖中学教书。仅此就足以说明教师应该有多少知识。好的教师应该手不释卷，孜孜以求。语文教师更应该热爱写作。因为教学不是“讲“教材，只是用教材。教学是教师创造环境使学生爱上学习、学会学习的过程，而不是教师讲教材，学生听教师讲，听后做作业。

       教师应该有选择地读书。曾有一位教师，手不释卷，但对教育却一窍不通。所以，并非凡开卷必有益。教育家与教书匠的区别，不仅在于是否读书，而且在于读什么书。

       要引领教师读书，校长首先要“把镜子对准自己”，变“给我读书”为“跟我读书”。同时，校长要清楚自己的角色与责任。

       校长是领导教师做教育的，绝不是看着教师干活的。因此，绝不能单纯用制度去管理教师。否则，必然使教师谨小慎微，不敢创新。

       教育是否特色鲜明，师生是否情绪高昂、精神饱满，主要取决于校长是否有教育思想。教育是什么样子，主要取决于校长是什么样的人。

       教师只要看到校长是懂教育干教育的人，自然精神振奋、智慧勃发、个性张扬；学生必然充分发展，各类人才次第涌现；师生必然深爱学校。

       校长要为教师创造一流的环境，包括外部环境和内部环境。外部环境主要指挡住一切对教师的干扰，包括社会干扰、“上级”业务部门的干扰，让教师心情舒畅地干教育。内部环境主要指构建一种制度，使教师既各展所长地干教育，又能精诚合作，为学生的成长提供良好的教育环境。

       校长要把教师一步一步地领上一个又一个高地。唯有校长可以发挥这一作用，校长应当有这个能力。这就要求校长必须有丰富深刻的教育思想。校长的人格和学力必须为教师佩服。

摘自《中国教师报》