浅谈高效课堂改革

 从去年开始，我们学校在以张校长为首的学校领导的倡导下，进入了如火如荼的课堂改革。一石激起千层浪。来自社会，家长的责问声也此起彼伏。有人说，好好地教书就行了，搞什么改革。有的家长说，是不是拿我的孩子做实验品？面对改革，我作为一名任教二十几年的老教师也心从困惑。但改革一年后的今天，我的思想发生了翻天覆地的变化，让我和我的学生受益匪浅。

        高效课堂改革，激活了僵化多年的课堂。使学生改变接受性学习，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习基础上的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。

        课程改革实验给我们的教育事业注入了生机与活力，课堂教学面貌焕然一新。制定导学案，小组建设等新名词出现在我的脑海中。引导我走上了一条研究之路。课改实验，带动了教科研工作的开展，是我具有了研究意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的学案设计，而且重视课后的总结和反思，即对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等。研究方式的改变带动了我工作方式的改变，我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科老师互相沟通学习，共同研究解决教学中的问题，同事之间更加密切的合作。

        一、实现思想观念的更新

        课堂改革是一场文化的变革，教师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展知识面，多读几本书，而是以思考的眼光站在一定的高度进行知识更新。作为一名实验者，首先要树立全新的教育观。作为一名语文老教师，我立足于学生的发展，以平等的姿态走进学生，尊重学生，相信学生，为学生创造一个宽松的、民主的、和谐的教学环境， 在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到有统一规格教育相差一性教育转变——树立个性教育意识。

        二、实现知识结构的更新

        面对新教材的新要求，我重新审视自己的知识结构，看到自己存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深入学习所教语文专业的新理论，新知识，把我专业领域发展的前沿动态，及时吸收专业推出的新成果；与此同时，一方面还进一步学习掌握相关学科的新知识，借鉴教育同行在教学中总结出来的新经验，另一方面还要加强现代教育理论的学习，以此从全方位、多角度来使自己的专业知识、教育理论知识和实践性知识不断充实，完善自己的知识结构，以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。

        三、教学方法的更新

        课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛；我努力使自己成为学生的亲密朋友，让教室也转变成为学生的学堂；我努力让学生的个性得到充分的展现与培养。所以在课堂上学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。

总之，在课改的浪潮中，构建“自主合作、主动探究、乐于合作”的学习方式是每个教师孜孜以求的境界。要使课堂一路走好，并取得实效，就要认真钻研课标，不忘学生的年龄特点，充分发挥自身的优势，为使学生的学习法师的转变不断努力、不断探索。

        在课改的大潮中，路漫漫其修远兮 吾将上下而求索 。