如何打造高效课堂

       从“自主互助·高效课堂”全面启动以来，无论是学生还是教师，无时无刻都在发生着变化。不难看出：学生自主学习的能力正在逐步提高，懂得了与人交流的充实和快乐；学会了表达心声，展示自我。课堂上张张洋溢着青春、自信的笑脸，就足以说明这样的课堂，学生是需要的、是渴求的。如若上升到“高效”的层面，怕是还有一定的距离。就课堂上的一些细节而言，我个人认为就应处理好几种关系：

一、处理好规范与激励的关系。

       没有科学地引领就避免不了多走迂回之路，不能规范课堂细节，就达不到真正的“乱”而有序。知识的探究、个性的发展固然离不开学生的亲历与实践，但并不是所有发生在课堂上的“故事”都要靠学生自己“摸爬滚打”。如：板书时字的大小、坐立的姿势、展示的声音、聆听的状态等。教师必严之律之，加大力度监督要求，使之成为常规，形成习惯。这不仅能展现一个组、一个班级的精神风貌。更是实现人人成长、个个突破的必备条件。

二、处理好动与静的关系。

       课堂活起来了，学生动起来了。不仅仅是表面的“活”那么肤浅，更不是什么形式主义。如遇到难题时，立即让学生你言我语、口若悬河、泛泛不止，结果只能是无序、无理、无据。蜻蜓点水式的“展示”，只能助长学生的惰性与盲目性。一位教育曾经说过这样一句话：“教学要让学生美美地学，静静地思”。可见思考的重要性，所以要多给学生静静思考的时间，思维的跳跃才是真正的“活”。多思，是为了让学生更“活”，是为了使课堂涌现更大的高潮。

三、处理好个体与小组的关系。

       在我们的课堂上，往往出现这样一种现象：也自学了，也交流了，可展示时面对他人“突如其来”的追问，却显得仓促，或哑口无言，或孤军奋战。最根本的原因就在于预习不到位，交流不充分，从另一层面说是小组的团队意识不强，每个组员不能领悟到：我的表现即我组的表现，别人对我组成员的反驳，就是对我组整体能力的挑战，我要帮助组员补充、说明，阐明我们的观点。所以，既便他们交流也是你说你的，我谈我的，缺少真正有指导性的评价和帮助。面对这种现象，我们最好实行全方位的捆绑式评价，让每个组员的表现都决定着整个组的“命运”，无论课堂表现、卫生、纪律……，这样学生集体凝聚力形成了，更能激发他们的挑战欲。“兵教兵”，“兵练兵”，“兵强兵”自然就功到垂成了。

四、处理好“扎实基础”与“难点突破”的关系。

       只有扎实地掌握基础知识才会突破一个又一个难点，就如同写字一样，美故然人人求之，但基本功不过关，无论是行书还是楷书，都很难精进、得法。教学中，如果学生连最底线的基础知识都不能掌握，只能是断线的风筝，飘而不实，终归一落千丈。当然大部分学生能过基础关，具备了突破难点的资质。但面对后进生，我们更多是妄求、操之过急、恨铁不成钢，特别是个别的“困难生”，基础对他们来说都是“难上难”如果再让他们和别人“同台争擂”，真可谓心有余而力不足，负积累的递增，只能削弱他们的自信，徒增烦恼。那么我们不妨把基础知识就考虑成为他们的难点，在别人突破难点时，也让他们向自己的“目标”冲刺。可能真会有“柳岸花明又一村”之效。

       课堂在召唤着充满活力的学生，同时也历练着我们人师，我们需要胆大、心细、不断自省，我们也需要向自己的“难点”挑战再挑战！ 因为我们坚信，每一天每一点的进步都预示着我们的课堂正逐步走向“高效”。