班主任工作札记（之四）——关于阅读与写作之“阅读”

当写下这个题目的时候，担心会引起许多人的误会，有人会认为阅读与写作是语文老师的事，与班主任有什么关系呢？语文老师兼班主任能把班级工作与阅读写作统筹起来，在语文课上对学生进行思想教育，在班级工作中增加阅读写作内容，尤其是写日记，能达到事半功倍的效果。既拓展了学生的视野，提高了学生的写作能力，又为班主任提供班级信息，及时捕捉学生的思想动态，对良好班风的形成起到助推作用。

阅读的意义与写作的方法不在本文的论述范围，那才是语文老师应做的事。本文只介绍班主任如何关注如何操作学生的阅读与写作。

首先，营造阅读气氛。从初一开始，规定学生午饭后必须阅读15分钟。要求默读，读到好词好句好段一定要摘抄，因此，学生需要配备一个摘抄本。安排小组长定期检查，班主任不定期抽查。当学生形成阅读习惯后，阅读时间自由调整，可以活动时间读，也可以睡前读，但阅读时间不能少于15分钟。按平均阅读速度每分钟读300字计算，每天可以读4500字，坚持下来的话，一年可读150万字。加上双休日与寒暑假大量阅读，一年最少可读300万字。初三忙于赶进度，忙于复习迎接中考，阅读时间会大大缩水，所以一定要在初一与初二学年争取让大部分学生读够600万字。这样就远远超过《语文课程标准》对初中学段学生阅读要求“课外阅读总量不少于260万字”。要想坚持下来，关键要培养学生的阅读兴趣与阅读习惯。而阅读兴趣习惯的培养与学生读什么样的书有很大的关系。

其次，提供阅读内容。措施一：《语文课程标准》要求初中生必读的名著有《朝花夕拾》、《繁星·春水》、《西游记》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《骆驼祥子》、《名人传》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》。全班最少拥有十套以上名著。互相借阅，循环阅读，这样才能保证每个学生有书可读。措施二：每位学生从书店购一本或者从家里带一本自已喜欢的书，可以是时文与畅销书。但不健康的网络小说，中学生不适合读的言情类小说、武侠类小说不得带入教室。因为那类书籍不仅读起来浪费时间，也容易让学生沉迷，反而影响学习，影响学生身心健康成长。措施三：倡议家庭经济条件好的学生订购一两份报刊杂志，如《小读者》、《读者》、《初中生阅读》、《故事报》、《文摘报》、《少年作家》……措施四：提倡学生经常逛书店，养成读书购书习惯。措施五：到学校图书室借阅。措施六：班主任可以把自己的藏书（如果有的话）提供给学生看。措施七：班主任可以向学生推荐一些优秀作品，如儒勒·凡尔纳的科幻系列作品，沈石溪、金波、韩寒的系列作品，路遥的《平凡的世界》，“朦胧诗”代表作等等。在九十年代《平凡的世界》问世不久，我就购得此书，自己享受完，然后分享给学生。利用每天晚自习前十分钟时间，有时候也利用班会或作文课，在初二一年多的时间里，给19班的学生读完这部60多万字的获茅盾文学奖的长篇小说。后来，那个班的学生每次聚会时，几乎都会谈起初中三年印象最深的最有意义的活动——听读《平凡的世界》。

学生之间不仅要交换书籍，也要交流阅读体会，可以每月召开一次读书心得主题班会，把个人的收获传递到小组，扩散到全班，这样的阅读收益可以成倍增加。

另外，有的班主任认为，鼓励学生读书是好事，但那么多课外书籍放在教室里，学生上课上自习看“闲书”怎么办？这个问题完全不用担心，安排小组长监督就可以了，班级要制定相应的惩罚措施。再说，根据人的好奇心理，你越不让他读课外书，他越想把那些“坏书”带到班里，反之，有好书可读，形成良好的读书风气，自然就不会再对课外书神秘，不会在课上读了，当然也需要各科老师严密监管。