让书香滋养童心

——教育质量提升更得注重阅读

9月22号，我有幸在宝山中学参加县教育局“教育质量提升工程”项目启动大会，亲身见证了对于我们繁峙教育的一大幸事，为自己处在这样充满正能量环境下，从事教育工作感到骄傲。并亲耳聆听了张卓玉厅长做的报告，更是从中受益匪浅。张厅长一再强调语文教育质量提升离不开——阅读。会后，我一直在思考，我在以后的教学工作中，怎样做到阅读、做好阅读、做活阅读。记得苏霍姆林斯基说：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。无论什么都不能取代书籍的作用。”下面我想谈谈我在实现学生整本书有效阅读中的几点想法：

　　一、引导学生记读书笔记 
　　鼓励学生记读书笔记，可以是好词佳句，可以是主要内容概括，也可以是读后感的记录，对于高年级的学生多鼓励记读后感。为了让学生快乐地记读书笔记，可以让学生动手设计各种图形的读书记录卡，把自己感兴趣的内容写在读书卡上，小组推选出优秀的笔记，在班级文化栏中展出，让大家看到他的小成果，学生若受到老师、同学的表扬，就会更快乐地阅读。为了督促学生记读书笔记，教师要坚持面批读书笔记，对学生的进步和读书笔记的闪光点及时给予鼓励和肯定，一句“你进步了”“今天的感受很独特”会让学生感受到老师关注他，感受到进步的快乐，从而更用心阅读，快乐阅读。
　　二、设计个性化导读卡 
　　为了更好地推进整本书阅读，首先要阅读整本书，之后针对章节提出交流话题，以便引导学生阅读，也可向已经阅读的学生征集话题，因为学生提出的话题是他们最感兴趣的或有疑惑的，这样用导读卡作为前置性作业引领学生去读、去思考，激发学生阅读的兴趣。

三、举行读书交流会 
　　开展读书交流会，每次都根据阅读书目和阅读章节确定交流话题，也可和学生商量确定他们感兴趣的交流话题，主要以“讲故事”“评人物”“说心得”等形式开展。如通过对《窗边的小豆豆》人物和故事的品读，让学生学会表达自己对书中人物和故事的感情，并发表自己独到的见解，感受文中充满爱的教育，也使学生在课前能积极地深入文本去探究和挖掘。我设计交流话题“走近小豆豆和小林校长”，因为书中的主要人物是小豆豆和小林校长。“走近小豆豆”：通过读书，你认为小豆豆是个怎样的孩子？她有什么特别的地方或者特别的事情令你很难忘呢？引导学生读原文，说感受进行交流。“走近小林校长”：在你的印象中，小林校长是个怎样的人？你从哪儿感受到的？引导学生讲故事，通过具体事件分析人物形象来交流。这样，可以使学生的口语表达得到了一个充分展示的平台，对文章中的精彩片段有较深刻的体会，对人物形象也有较深入的分析。 
　　当然，读书交流会除了对故事本身或是人物进行评说交流之外，我们还可以挖掘文本原有的其他东西，如文章语言、文章主题等。尤其是一些经典的，能吸引学生阅读、唤醒阅读兴趣的片段或章节更要进行导读。比如：在进行《窗边的小豆豆》初次整本书阅读时，我首先自己扎进书堆，一章章、一篇篇、一段段、一句句地以一个孩子的眼光去品味，然后利用每天中午的半小时自己示范朗读，再现文章的节奏和韵律，让学生从中感受到语言文字所传达出来的美和感染力，让这些故事伴随他们成长，成为他们生活中的一部分，从而营造高雅的文化氛围，激发他们的阅读兴趣。 
　　四、评选班级“阅读明星” 
　　为激发学生阅读兴趣，在开展整本书阅读时，向学生宣传评比活动，评比的方式要多样化，让不同程度的学生得到展示，获得奖励，感受快乐。可以进行读书笔记的展评活动，评出“优秀笔记”若干名，并发喜报给家长；可以在读书交流会中评选“最佳读者”；可以根据学生习作评选“优秀习作”；可以就阅读手抄报评选“优秀阅读小报制作者”。对获奖的学生奖励小红旗，阅读活动过程中可累计奖励，让学生看到自己的进步，愉快地去读，也能促进学生竞争意识的养成，调动学生阅读的积极性。 
　　
　　“让书香滋养童心”，这正是我们“书香浸润童心”快乐阅读的初衷！