走走 看看 想想

从2000年参加工作以来，我一直从事语文教学，并且担任班主任工作。怀着对这份工作的热爱，我始终兢兢业业地坚守在教育第一线。

15年的语文教学，让我清楚地感觉到了自己的不足。每次接触到一篇新课文，反复研读，看教参，越看越觉得有味，无论是课文的立意，还是文章的写法，方方面面都流淌着魅力。我想把自己体会到的美，不遗余力地传授给他们，让他们和我一样乐在其中，产生共鸣。

可是怎样才能让他们想我之所想，感我之所感呢？在这方面，我困惑了，实在想不出一种适合自己的，适合本班学生的行之有效的方法。于是模仿、借鉴优秀教案，但往往会出现这样一幕：自己讲得滔滔不绝，口干舌燥，而下面同学们则听得目瞪口呆，云里雾里；自己被课文内容感动得一塌糊涂，而同学们则神情麻木。之后，我便气急败坏，大批学生不注意听讲，懒惰得思考。一节课下来，自己身心疲惫，满腹牢骚。冷静下来，反思自己，这能全怨孩子们吗？教师就像一位导演，只有你将这部戏编排好，观众才能欣然接受。学生是一个个鲜活的个体，优秀教案再好，它不一定适合你班的学生，只有找到适合本班学生的方法，才能让课堂出彩。

反思这几年自己的语文教学，虽总结了一些方法，积累了一些经验，但只是一些雕虫小技罢了。而自己真正止步不前，不能有效控制课堂的节奏，还是缺少对这门学科的清醒认识：语文到底是怎样一门学科；每个年段要达到怎样的教学目标；怎样交，教什么，这些都没有一个整体性、系统性地学习。

参加了省教科院的送教下乡活动，我受益匪浅。“同课异构”这种教研活动，让我们认识到了自己 的不足，认识到在语文教学这条路上，我们需要学得还很多很多。来自太原万柏林区大唐小学的史老师成功地展示了《月光曲》一课。这节课上，她充分地突显了自己的教学理念，让我们看到语文教学原来也可以是“清清楚楚一条线”。

之后，又听了史老师的讲座《语文世界  理性美》，更是让我豁然开朗。归结为以下三点：1“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”以往，我们只注重学习生字词，感悟文章的思想，将语文课上成了品德课，却忽略了它的工具性，以至于我们千辛万苦地教语文，学生们却不会用语文，不会表达，害怕写作，不能讲那些优美的词句，和有效的表达方式运用到自己的写作，说话当中。看来，是我们老师没有在语文课上将这些方法清楚地传授给学生，他们又如何会运用语文知识解决问题呢？2 “找准一个视点，向多面辐射”。一个视点，就是这节课的教学目标；之后，利用教材，在达到教学目标的同时，掌握字词句，领略文本的思想，实现人文性与工具性的统一。例如 史老师的这堂课《月光曲》，就是对自己这种理念一个最好的诠释。课上，史老师先抓住“联想”这个切入点，然后，找到本课最具代表性的段落，既巩固了“联想”这个知识点，又体会到了文字美，语言美，最后，出示了一幅画面，让学生充分发挥想象，运用“联想”这种写作方法对画面进行描述。3 不断学习理论知识，自我完善，提升人格魅力。“活到老，学到老”只有多读些教育理论方面的书才能对我们从事的专业更系统，更完善。长期以来，我都对自己所教学科有很多的盲区。只有加强这方面的理论学习，才能准确给语文这门学科定位，形成自己的一套。在这里，史老师向我们推荐了《爱弥儿》《大教育论》等书，我争取将这些书都读读。另外，还要学习《义务教育语文课程标准》，力求完善自己的课堂，逐步达到高效、精准、独到，同时，也完善自己，做一个有魅力的，享受教育的老师。