利用小反思 撬动大教研 ——繁峙中学常态化开展课堂教学反思评比活动

7月12日，繁峙中学2020—2021学年下学期课堂教学反思评比结果揭晓，郭燕燕、贾林凤、李俊兰、张丽萍、郝晋芳、卢志强、韩保平、李有利、马俊芳、王利霞等老师的10份作品从全校高考科目教师参评的225份课堂教学反思中脱颖而出，被学校课堂教学反思评审小组评为一等奖，另有33份作品被评为二等奖、94份作品被评为三等奖。（具体获奖名单见附后）

美国教育家玻斯纳的教师成长公式：“经验+反思=成长。” 朱永新教授曾说过：“案例+反思=名师。”由此可以看出，教师教学能力的提高是一个不断积累的过程，课后反思正好是教师积累教学经验和提高教学能力的有效方法。为贯彻落实全县春季教学工作会议、高存国副县长莅临繁峙中学座谈会上的讲话精神，激发一线教师教研热情，养成课堂教学反思习惯，进而改进教学方式，提高教书育人能力，整体提升学校教研工作服务教育教学、引领教学改革的能力，4月下旬，学校教研室起草了《繁峙中学常态化开展课堂教学反思评比活动方案》（初稿，以下简称《方案》），校委会集体研究修订后，决定从5月份开始正式实施。

正式《方案》下发到各教研组后，全校教龄不足25年（含）的高考科目上岗教师以及部分老教师积极响应，对自己的课后总结、反思特别重视，哪怕是一个浅显的问题，也认真加以推敲讨论。诸如，在课堂教学中，哪些教学环节没有按计划施行？为什么？在教学过程中是否出现了令人惊喜的“亮点”，这个“亮点”的产生原因是什么，教学设计方案是否还能优化等等，成了一线教师经常反思探讨的话题。正如一位年轻教师在自己的课堂教学反思中这样写道：“细节代表着经验，成长源于灵感。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些‘智慧的火花’常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。”可喜的是，仅仅5、6两月，高中3个年级9学科174位教师，就撰写并上交了225份课堂教学反思作品，总体数量远远超出预期，整体质量也在逐月提升。

为使评比活动公平公正、有序有效开展，学校教研室做了大量工作，不仅负责收集整理，而且负责登记、核算、存档；还撰写了《写课堂教学反思的几点建议》，旨在指导一线教师如何写出较高质量的作品；为保证所提交作品的真实性，组织人员加班加点对所有作品进行网上甄别审查；为保证评比的公平公正，校委会专门聘请负责任有经验的教师，采用“一篇反思多人打分、以平均分从高到低排名”的方式对作品进行评价，最终评出一等奖、二等奖、三等奖；对教师提交的作品从数量和质量方面进行积分考核；对评选出的高质量作品，将推荐在学校公众号“教研专栏”刊登。

在浓郁的课堂教学反思氛围下，繁峙中学“周四固定教研”“听课组常规听课”两项常规教研活动也在扎实推进。4月末，学校加大周四固定教研力度，要求学校主任以上领导到备课组蹲点参与教研，监督教研。教研室修订了《学科常规教研活动记录表》，教研实效得到进一步强化，质量得到进一步提高，有效指导了一线教学。本学期高一高二听课组共计听课671课次，其中3月份246课次、4月份160课次、5月份156课次、6月份109课次。听课组不仅常规随机听课，而且通过随机检查授课教师的备、教、批、辅、测等教学常规工作，提出中肯的表扬和建议，有效提升了高一高二一线教师的授课态度和工作热情，促进了整体教学水平的提高。

同时，在教研室积极宣传鼓励指导下，学校一线教师参与申请省、市两级课题立项和参评市“三优”的热情较往年进一步高涨。以校长王存万为负责人的课题“县域普通高中汉英双语校本课程的开发与实践”正在申请山西省2021年度教育科学规划课题立项；共有4项课题正在申请忻州市2021年度课题立项，申请数量创学校单年历史之最。这些课题不仅切合教学实际，而且质量有较大提升。6位老师参评市“优质课”，高三英语教研组和高二语文教研组参评市“优秀教研团队”，11份案例、36份教学设计、15份论文、11份学案参评市“优秀论文、教案、学案、案例”。参评市“三优”评选活动的人数和作品数也创学校单年历史之最。

特别是6月24日下午，在学校教研室的前期联络沟通下，繁峙中学成功邀请到山西省教育科学研究院普通高中课程教学研究中心副主任薛红霞老师，在综合楼新会议室作“新课程 新观念 新教学”的专题讲座。部分校领导和教师共一百五十余人聆听学习，接受了先进教学思想和教法学法的熏陶洗礼。此举进一步促成了繁峙中学与省教科院的支教帮扶关系。

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求，一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。繁峙中学将常态化开展此项活动，对《方案》在具体实施过程中发现的不足和问题，及时作出改进完善，争取利用小反思，撬动大教研，以教研推动教改，以教改提高质量，以质量谋求发展，以发展孕育品牌。