依托学会，改善学困生处境

“首届中国教育创新成果公益博览会”经验材料

依托学会，改善学困生处境

石景山区教育科学研究院教科所所长、
      石景山区学习困难研究会分会  秘书长    
       王 茜 

前     言

          石景山区以“尊重生命、尊重规律、尊重差异”的“绿色教育”为区域教育特色。“绿色教育”要求我们要关注每一个学生的健康幸福成长，这与北京市中小学生学习困难研究会的宗旨相一致。

 2012年11月，成立了北京市中小学生学习困难研究会石景山分会。

北京市中小学生学习困难研究会石景山分会的主要工作是：

一是培训指导

    二是指导学校分析学困生成因

    三是指导学校选择学困生干预课题

    四是召开现场会，深入学校进行指导

    五是成果征集评选等

       学生学习落后的原因
    经过三年探索实践，分析总结出了学生学习落后的原因，有以下三个方面。

        一、个人因素                   

        1.对学习不感兴趣，不努力。  

        2.学习基础差。 

        3.学习方法、学习习惯不好。

        4.发育迟缓。

    二、教师因素

        1.课堂教学不科学、实效性差。

       2.师生关系不融洽。

       3.不注重学习方法指导。

       4.没有及时帮助学生弥补漏洞。

    三、其它因素

        1.家庭关系不温暖。

       2.家庭教育不科学。

       3.不良朋友影响。
                             干预学困生策略

   根据以上原因，分会成立三年来，组织学困生干预现场研讨会十多场，探索了很多鲜活的学困生干预经验，提炼出如下策略:

    一、激发学习动机，调动学生学习的积极性

       1.情感关注，让学生喜欢老师、喜欢学校、进而喜欢学习

各位教师要及时发现学生存在的问题同时加强了解引起学生落后的原因，发现学生影响情绪的问题和家庭问题，用教师的关心和爱心唤起学生进步的信心。比如一个学校的中等学生一度成绩下滑到班级的倒数第二名，这位老师就及时和这位学生座谈交心并进行家访，了解成绩下滑的原因，鼓励他不要因为家庭的原因影响学习。找出该生的长处在班级中表扬，在班级中及时鼓励他的点滴进步，经过一段的努力，该生又恢复了学习信心，成绩逐步提高到了中等水平。如果老师听之任之的话，这个学生就完全失去了学习的兴趣，成绩会一直下滑。

        2.发现学生的优势领域

发现学生的优势领域，激发学生兴趣，提高学生自信心。如有一个学生画画的好，老师就给他展示的机会，在班级班报中多发表他的作品，让他帮助策划班级班报，以此表扬，激发学生的学习兴趣，提升自信心，使他的自信心向其它学科迁移。

         3.生涯规划，提高学生的内动力

指导学生生涯规划，激发学生兴趣，提高学生的内动力。

        二、课堂教学尊重规律，防止学生掉队

课堂教学是学生获得学习收获的最主要的场所，老师因材施教，让每个学生在课堂上获得学习的知识、领悟学习的方法，是防止学困生形成的最重要的一个途径。为此，本区的学校探索了以下方法：

         1.关注学情，合理制定课堂教学目标。使每节课的教学目标，得到最大程度的落实。

        2.遵循教学规律，注重新旧知识的联系，保证学生学会新知。

        3.当堂知识当堂训练，及时反馈。

       4.注意学法指导，让学生学会学习。
       5.个别指导，查漏补缺。

         6.合理布置作业，有的老师根据实情分层布置作业。

          三、学友互助，共同进步

        在课堂教学中，提倡小组学习，让学生之间建立学友关系，安排小组学习和讨论，让学友间相互指导。这种学友关系还延伸到课后学习。经过实践，这种学友互助的方式效果明显。学困生以这种方式成绩平均可以提高7到8分，并且学优生的能力也得到了提高。

        四、家校协同，共促成长

合理利用家长资源，也是促进学困生转化的重要途径。为此本区老师采取了很多有效的方式，如家校联系记录本、家长微信群等。教师可以利用这种方式，把每天的作业告诉家长，让家长配合老师督促、检查学生的学习。经过三年的实践研究，本区很多学困生跟上了队伍，重新获得了自信，幸福快乐地成长着。

学困生干预的效果

    下表是本区一初中学校的一个班英语成绩学困生干预效果分析表。由此可看出，利用以上各种方法对学困生进行干预的效果还是比较明显的。并且这所学校由于参与了学困生的研究，连续三年中考成绩成正增长，受到区教委的表彰，命名为“增值学校”。

收获与反思

    以前的学困生干预是自发的，“单打独斗”，成立学困生分会促进了学困生干预上的团队性。其作用是：

         一.形成学术团体，共同探讨交流

    二.科研方法引领，提高研究效率

        三.搭建展示平台，体验工作成就

结束语

      学困生干预是一项真正关注这些学生生命成长的工作，我们的研究实践证明，只要科学地干预，绝大部分学困生是可以进步成长的。

   学困生分会在帮助学困生走出困境上具有独到的作用。