“市级送培下乡”活动心得体会

“国培计划（2014年）——山西省农村骨干教师信息技术应用能力提升远程培训项目送培下乡”活动于5月11日在我县拉开序幕。我作为农村基础教育的一名普通教师，有幸能参加这次培训学习，内心充满了紧张与期待。短短的三天时间，我聆听了来自各个学校优秀老师异彩纷呈的授课，聆听了师院附中郝老师的现场作课，市教研室梁老师的精彩报告，受益匪浅。

我作课的题目是《夸父逐日》。这则神话故事文辞简约，意蕴丰富。课前我从七年级学生喜欢神话、并且充满了丰富的想象这一实际出发设计学习目标，分为课前预习和课堂展演两个模块来进行。课前预习重在基础知识的落实，课堂展演重在学生朗读背诵能力、想象能力和语言表达能力的提高。一节课下来，课堂民主、和谐，气氛活跃。我有以下感受：

一、聆听专家点评，在收获中提高。两位专家对这节课作了点评：“短课长教，课堂饱满；有拓展、有迁移，有探究；朗读训练形式多样，想象训练设计巧妙；基础知识落实扎实，课堂气氛活跃有序。如果再多一些精彩的生成，那么这节课近乎完美。”

首先，语文课堂需要有自然、精彩的生成。记得前年的“省培”活动亦是如此。专家老师对我的课高度评价，唯一留下的遗憾就是缺少生成，其实学生已经生成了问题（关键字词的表达效果），我碍于时间的关系没有深入探究，恰恰忽略了最精彩的一个环节。我曾经向往这样的公开课：教师精心设计课堂教学的每一个环节，教学过程丝丝入扣，教师在课堂上的导入语、过渡语、和小结语都是经过精心设计，早已做到烂熟于胸。课堂上教师时而提问，时而讲解；学生时而回答，时而倾听；讲到生动处教师是慷慨激昂，学生也群情振奋。课堂上教师千方百计地诱导学生“钻”到教师预先设计好的答案中，最后师生不谋而合，圆满完成教学任务。仔细想来，这样的课堂仍是教师在“唱”主角，教师在驾驭、操控着课堂、学生，学生仍是被动的学习，这样“完美”的课堂并不成功。

在课堂中，教师应该从学生的知识与认识出发，给学生足够的空间和时间与文本进行对话，鼓励学生参与对话。教师既是一个积极的听众，又是一个活跃的参与者，还是一个睿智的引领者。我们要巧用课前的精心预设，敏锐地捕捉学生课堂中精彩的生成，引导学生带着疑问进行主动学习，自主地走进文本的语言的深处，“倾听”文本的声音，“触摸”作者的心灵，让学生在与文本的碰撞中迸射出创新的火花，这样，教学才会精彩迭起，学生才会有真正的收获。

其次，合理运用课堂评价，变命令语为邀请语。 例如：“倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！”“ 老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！”“你很有创见，这非常可贵，请你再响亮地说一遍！”诸如此类的评价，带给学生的无疑是精神上的鼓励和肯定，学生听到这样的评价后就会信心大增，积极参与到课堂当中，变被动为主动，教师也就自然亲近了学生、走进了学生的内心。

然后，也是最重要的一点，就是教师要心中充满爱。我们要俯下身来，用爱心去教学、教育学生。这样，教学就不再只是一种工作，而是一种幸福快乐的享受。教师要真正从学生的角度出发，设身处地地为学生的发展着想，从内心去关爱学生。郝老师也说过：“和谐的课堂才是最高效的课堂。”

聆听了专家切合实际而又中肯的点评以后，自己的思想真可谓是豁然开朗，许多困扰了自己很长一段时间的教学问题也迎刃而解。

二、在反思中提升。加强学习，促进个人的专业发展。通过亲自作课和课后反思，我认识到：未来教育需要科研型的教师，而不单纯是“教书匠”。教师要想实现这一转型，必须树立终身学习的观念，给自己不断充电。如：郝老师对于《云南的歌会》新的解读，对作家作品资料的有效整合，让每一位听课的老师叹服。尤其是学生与老师声情并茂的诗歌朗读，赢得了在场所有师生的喝彩和掌声。学生、教师融入对文本语言的品读，如痴如醉，这样的语文课真正上出了语文味！这样成功的语文课，正是源于郝老师对文本的深入探究与解读，这一点正是我们最应该学习的。

当今的时代，是知识飞速发展的时代，知识就是力量。尤其作为一名教师，如果没有丰富的知识底蕴，又怎么去培养学生？我们只有养成终身学习的习惯，保证自己的知识始终是先进的、丰富的，在教学时才能厚积薄发，游刃有余。

一节好的语文课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的语文课，要做到两个关注：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验；关注语文的学科特点：抓住语文的本质进行教学，注重语文文学素养的渗透，使学生真正体验到语文，乐学、爱学语文。使语文课真正上出语文味！

总之，这是一次对教师专业成长极有意义的活动，带给我最深的体会就是：教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好!