我的心在“痛”

每天上下班，我要四次穿梭于接送孩子的人群中，面对一位位对孩子饱含爱意与充满希望的家长，我的心情是沉重的，准确地说，是我的心在“痛”。家住得离学校不远，家长每天也要把孩子接回送往，是孩子没有能力走到学校呢？还是社会治安就差到让家长不能放手的地步呢？即使社会风气真的是这样，家长真的能保护孩子一辈子吗？放在真空中的孩子真得好吗？

    小学的孩子每天下午六点应该就回家了，到第二天早上7点多上学，在家这个狭小的空间至少呆十三个小时，让孩子们高高兴兴地走在上学的路上，一边锻炼锻炼身体，一边呼吸点新鲜的空气，一边和路遇的小伙伴说说笑笑，甚至“打打闹闹”，一边观察着发了芽的小树，一边欣赏着一天比一天长得大的树叶，一边模仿着把街道打扫得干干净净的那些叔叔阿姨的一举一动，一边瞅着行走在路上的帅男与靓女们……这一切的一切竟然是孩子们的奢望。因为它全被家长宽大的背或私家车的车窗给挡住了。殊不知日久天长这挡的不仅仅是风、雨、雪与阳光，而挡住的却是孩子的健康、孩子发问的语言功能、孩子的好奇、孩子的质疑、孩子的胆量、孩子的视野、孩子的想象与孩子色彩斑斓的世界。

下学了，孩子们学习了半天时间，紧绷的弦该通过自由自在行走的方式放松放松了，却又被家长“帮”走了。

去年接了一年级班，在和孩子们相处中，发现了这样的事：上个学期在教学《11～20各数的认识》时，让孩子们数小棒前我把皮筋已发放到每位孩子的手中，当从1数到10让把这10根小棒捆起来时，有不少孩子毫不迟疑地把自己数好的10根小棒连同皮筋放到了同桌的面前，等着同桌替自己完成任务。此时的我既激将又鼓励费了很大劲儿才有一些孩子把蜷缩了六、七年的手颤颤抖抖地伸出来，但最终仍有两位无动于衷。

另一件发生在这个学期前几天的课堂上。68个珠子，10个穿一串，能穿几串？孩子们马上写出6串。5个穿一串，这些珠子能穿几串？用了好长时间出现了12串、13串等等的答案（学案上画有68个珠子，孩子们书包里有以前用过的玉米粒或豆粒）。12个穿一串呢？4个穿一串呢？耗时更长，最终有了不着边际的各式各样的答案，当然也有为数不少的孩子没做出来。答案不一样甚至没做出来，我一点都不奇怪，奇怪的是全班只有两个同学杨新飞和姚俊兵动手在图上圈了圈，擦了擦一次次的去比划，而从其余孩子中竟没找到一个拿玉米粒或豆粒去比划的。这事儿是我少见多怪了？

第三件是，去年迎来这伙“小家伙”不久，每到活动时间就带全体孩子到操场按组玩踢毽子，我到各组轮着教，好长时间过去了，有好多好多孩子手里拿着毽子就是不动脚，这一现象又奇不奇怪呢？

班里有个聪明至极的孩子名叫高眩，不管做什么作业一节课快下课的时候，眼睛仍停留在第一道题上，就这情况我不止一次问他，你不知道题的意思吗？回答永远是:“知道，我在想着呢。”

带着不解我走访了高眩的家长， 高眩前面有过两个孩子，但都未存活，这个孩子那一定是这对父母的宝，顶在头上怕晒着，捧在手里怕化了，什么事只要孩子张口就得了。

……

种种怪异现象看似捆住了孩子的腿与手，实则捆死的是孩子本该灵动的心。这些“功劳”归功与家长，但能离开幼儿园老师软磨硬塞大量的算与无休止的写吗？

这样的孩子长大后会自食其力吗？会担起自己小家的责任吗？

会孝敬父母吗？能使家庭和谐吗？能为社会分忧减愁吗？危急时刻能有黄继光等先烈的保国行动吗？

    当孩子几年甚至十几年后走出小学、中学、大学的校园时所作所为会有值的变化吗？ 这是否值得引起每一个真正爱孩子的人的深思呢？