学困生是一朵朵迟开的花——东山小学 高世忠

学困生是一朵朵迟开的花

----转化差等生的点滴思考 

东山小学   高世中

所谓学困生，曾叫后进生，就是差等生，俗称坏学生。属于教育转化改变的对象。教师每执教一个班级，总会碰到一部分差生。他们要么学习差，要么态度差，要么行为差，这些人学习不认真，作业马虎，还经常逃课，严重者有偷摸行为，常常给老师和学校带来很大的麻烦。这类学生的行为还会影响到其他同学，成为学校教育中最头痛的困扰。但是，学困生也是人，不能像次品或废品那样再去回炉重生。教育家陶行知曾经提醒教师：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”。教师若能成功转化一个后进生，实际上就是改变一个人的命运，改变一个家庭的未来，对社会的贡献更是无可估量的。可谓功在当代，利及千秋。

差生形成的原因主要表现在智力因素与非智力因素两方面。流失率越大的学校，中差生比例相对也高，像居于全县四类（一类城镇校、二类寄宿制校、三类百人以上校）梯次校之末的东山小学，中差生面积相对更大，成为我校难攻的重大课题。它的形成主要有几点：

1、生源背景复杂，家境差异悬殊。差等生中，有不少独生子女、单亲家庭孩子，还有留守儿童等，祖辈收养，馋吃懒做，娇惯无度，家教无方。 2、缺乏学习兴趣，破罐破摔。由于自身的智力因素所限，学困生在学习的历程中障碍连绵，因而对学习提不起兴趣，缺乏积极思考的动力，总是漫不经心。 3、学法不当，丧失信心。有的学困生很努力，但就是不得法，不会举一反三。别人一听就懂的知识，他们就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。4、自控力差，贪玩好动。学困生普遍比较贪玩好动、注意力不集中，自我控制能力差。5、逆反心理对抗歧视思想。由于受考试评价、班级竞争等影响，中差生一般来说不受教师们的欢迎，认为会拖后腿，导致教师产生歧视思想，上课不想让差生发言，因此后进生容易产生逆反心理，认为老师看不起我，你的课上得再生动，我也不听。 6、家庭教育缺失，重视不足。学生学习不良，除了有智能迟滞、心理缺陷等内在因素外，更有造成身心变化的外界因素的影响。如有些是家庭的原因，父母迷于棋牌、家境困难或重视不够等；总之，在学困生的身上普遍缺乏独立性、自信心，久而久之，由厌学导致辍学。

做好学困生的转化工作，是大面积提高教学质量的关键和保证。如何在课程改革的今天，卓有成效地转化中差生呢？

尊重差生    优先关怀

学困生因为各方面表现较差，他们在同伴中，找不到自尊自信，在老师面前，更是觉得自愧。在课堂上，看着别人踊跃举手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少赞美的眼光。可是，自卑常常让他们表现的机会越来越少。他们也是孩子，在渴望掌声和鲜花的同时，他们也会做出各种不良举动，捣蛋、说怪话、欺负女孩子……以各种破坏性的举动赢得大家的关注，其实，他们也不喜欢自己如此。所以，每次遇到问题，教师的关爱和鼓励，信任和支持是他们进步的原动力。那么，怎样才算尊重差生呢？

第一.寻找闪光点，强其自尊心。心理学家威廉.詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。差生虽然缺点多，但他们也同样希望受到同学的尊重和老师的表扬。法国教育家卢梭曾经说过： “表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。 学困生与其他学生做了同样的好事，取得同样的进步，教师应优先表扬，借此增强其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并促其将这种优势或进步迁移到其他方面，形成可贵的正能量。古人云：教也者，长善而救其失者也。学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生，也总有某方面的特长或优势，应当发现并赏识差生的特长。金无足赤，人无完人。每个教师都要善于去寻找学困生的“闪光点”，哪怕一丁点的优点，都要抓住它，使它成为指引他们的一盏明灯，让他们看见自己的长处，增强自信心。自信是成功的一半。比如某同学绘画很好，就多让他出板报；热爱劳动的，就把卫生劳动的指挥权交给他；喜爱运动的，就让他当体育委员……行行出状元嘛。四年级李菊芳同学是个很机灵、很懂事的女孩，除了学习似乎不通窍外，其它什么都很优秀，劳动积极，有组织才干，跳舞也很出色，真可谓人见人爱。老师就把她的优势全部发掘出来，当班长，做领舞，她很快乐，常常洋溢着一脸灿烂，慢慢地，学习也小有进步。

第二. 公布测试成绩，讲求艺术处理。学困生既然跟“差”沾边，他们的成绩一般都在倒数之列，本人也自觉很烂。所以，适当给足他们面子，保留一点自尊，不在同学面前取笑他们可怜的成绩，他们反而会反思自己的不足。不少教师很乐意在全班羞辱甚至“批斗”低分学生，认为能够起到激励效果，实在是高估他们的学习能力了。

第三. 多加鼓励，以欣赏的目光照耀其言行。教师说话要讲究分寸，注意克制，哪怕学困生做出再惹人厌烦的举动，也一定要用较有修养的语言，鼓励学生有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆心理，适得其反。

第四. 优先关怀，消除隔阂。 教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师不能对优秀学生表现出偏爱，而对学习成绩差、品行不够规范的学生表现出嫌弃。由于种种原因，学困生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防。亲其师，才能信其道。只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，学困生那紧闭的心扉，才能向老师敞开。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖和关爱，即偏爱他们，优先关怀他们，用博大的爱点燃他们心中自尊和进取的火种，引导他们一步步上进。

第五.不歧视不体罚。在教育教学过程中，学校片面追求教学质量，只以教学质量评价一个教师的教学水平，必然造成对学困生的不良影响，一旦他们在课堂上违反纪律，老师非骂即罚站，或讽刺，使本来落后的差生身心倍感伤害，无形中增加了他们对老师的憎恨，也对老师所教学科更加厌倦。因此，教师应始终保持良好的心态，换掉有色眼镜，只要这些差生有一点点进步，都要给予当众表扬！老师的人格魅力是很重要的，如果他喜欢上你了，他就会对你这门课特别感兴趣。兴趣是最好的老师！

爱心感化    亲密交友

　　对差生的教育，切记简单粗暴。差生的形成，一种是客观上的属于智商较低者。二是主观上学习不努力、贪玩，久而久之，学习成绩一天比一天差。因此，作为一个教师必须主动亲近他们，做他们的朋友，了解他们的内心世界和家庭情况，生活上问寒问暖，学习上悉心辅导，若是父母离异或变故，教师则应像他们的亲人，给他们以更多的关心和帮助。事实证明，只要教师把爱的情感投射到差生身上，就能使他们扬长避短，引起心灵上的共振，行为上的回报。

灵活对待    因材施教

学困生智商确实低下的，属于真差生，这是最棘手的难题。智商正常，学习态度、习惯和方法差劲的，还有救。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。对于后者，功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度，激发他们学习的兴趣。可采取家访、补课等方法，辅导其进步。可以让学生通过写日记给老师谈谈心里话，还可以创设良好的学习环境，借助多媒体等方式尽量让课堂富有吸引力。

对于中差生的作业应采用灵活多变的方式处置：（1）设计弹性作业，让差生多做模仿性简易作业，且作业量宜少不宜多；（2）安排弹性时间，对差生作业当堂批改，当面批改，优先批改；（3）实行弹性评价，择其正确处打“Ｖ”，予以鼓励，错处打“？”，激其思考。不打“Ｘ”，以免使其丧失自信心和学习勇气。 

提供机会    植入自信

优先提问差等生，是教师了解他们学习情况、激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际课堂教学中，让优生包揽，将差生冷落一旁的现象时常发生。久而久之，差生势必会注意力分散，身在课堂，心系窗外。此时，教师应该心中有差生，优先提问差生，还不能让他们回答较难的问题，如语文课可以把朗读的机会留给他们。其次，优先让差生应答或板演，做到差生思考后能回答的问题，绝不让优生代劳，让差生也有表现自我的机会，也能感受到成功的喜悦，得到精神上的满足，从而更加满怀信心地去实现老师提出的更高要求。

此外，转化中差生要讲求科学性。俗话说得好， “劈柴不看纹，累死劈柴人”。每个学困生都是在我们眼中被惯性定义为“榆木疙瘩”的顽石。但如果仔细观察就会发现，每一个“榆木疙瘩”都有自己的特性，如果开展针对性的教育，势必会取得事半功倍的理想效果。

持之以恒，水滴也会石穿。转化学困生，任重而道远，要做好打持久战的思想准备，要有不成功决不罢休的 意志。只要我们增强教书育人的责任感，肯动脑筋，乐于钻研，以火热的情感去温暖他们，不嫌弃不放弃，后进生这一朵朵迟开的花蕾，一定会绽放得绚烂多姿。