翻转教学理念，课堂别样精彩

我国《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》指出，“教育信息化的发展要以教育理论创新的先导，以优质教学资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教学模式创新为核心”。4月18日到19日，根据会议日程安排，来自全国各地的领导、专家、教师数百余名齐聚山东昌乐一中，深入课堂观察，倾听授课教师说课和专家评课，亲身体验昌东一中翻转课堂的教学成果。我有幸成为其中一员，全程参与了此次活动，深切地感受到昌东一中翻转课堂的实践和大胆探索，大大提高了学习效益，代表了未来教育信息化的方向，是《教育信息化十年发展规划》的具体呈现，很值得我们去学习探索……

     一、“翻转课堂”翻转什么

学习过程包括两个阶段——知识传授和知识内化。在传统的学习中，学生主要是在课堂上接受教师的知识传授，吸收知识，然后在课外通过做作业等形式，内化课堂的上所学的知识，即课上吸收、课下内化。通常出现的问题是，学生在知识的内化阶段面临的困难最多，更需要教师及时帮助和引导，但此时已是课下，学生无法得到教师及时有效的帮助。翻转课堂便是将这两个阶段进行颠倒，课前学生通过观看教学视频完成知识的传授，课堂上学生通过各种教学形式完成知识的内化，即课下吸收，课上内化。

     二、“翻转课堂”意义何在

    1、翻转课堂翻转了传统的教学流程。过去学生在课堂上齐步走，学习新知识；课后自主学，运用学到的知识和技能。而翻转课堂则是课前自主学，课堂中教师因材施教，或开展活动帮助学生掌握和应用在课前学到的新知识与技能。

2、翻转课堂翻转了传统的教学理念。做到了真正的“以学生为中心”，做到了“因材施教”，充分尊重每一位学生的学习需求。

3、翻转课堂翻转了教师和学生的角色。教师从传统课堂中的讲授者变成了学习中的促进者和设计者。教师不再是课堂的中心，不再上演“独角戏”，而成为课堂的“导演”，统筹布局，让学生成为焦点。

4、翻转课堂翻转了传统的教学模式。传统教学往往是课前课后由学生自学，而学生有依赖心理，反正教师会在课堂上讲。而翻转课堂则可以很好的利用混合学习模式，巧妙地将在线学习与面对面教学、新知识与技能的学习，以及应用和迁移有机的结合起来。

三、“翻转课堂”实践探索

昌乐一中“二段四步十环节”翻转课堂教学模式将新的教学理念、教学模式与数字化信息技术进行了有机结合，将传统教学方式中“对知识的传授环节（老师授课）”与“学生的知识内化环节（学生完成作业）”进生了翻转，随之而来的是教学环节、教学内容、教学方式以及师生角色的变化，完全打破了传统的教学模式与教学方式。在“自学质疑课”和“训练展示课”中，学生的活动占了绝大多数时间，教师的讲解占用时间不过五六分钟。在翻转课堂的探究学习过程中数字化设备成为不可或缺的辅助手段，符合时代潮流，并且彻底改变了沉闷的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，每一节课上学生始终处在思考 、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。

这次培训学习为我们搭建了一个交流学习的平台，两天时间紧张而愉快，现场观摩了昌乐一中翻转课堂的“二段四步十环节”教学模式，聆听了众多专家精彩的报告，会下有幸与昌乐一中张福涛副校长作了个别的交流，并且加入了山东省翻转课堂研究群，收获颇多，感悟颇深，通过这次培训，眼界开阔了，思考问题能够站在更合理的角度，对翻转课堂有了一个全新的认识，这种教学模式正好迎合了我国教育信息化发展规划指导思想的核心—创新学习方式和教学模式，据了解目前已经有越来越多的学校将翻转课堂应用到教学实践，并取得了良好的教学效果，我深感自己的责任之大，知识贫乏，认识到自己不足的同时也逐渐找到了改进的方法，下一步我校通过合理借鉴“昌乐一中”的模式，结合学校实际，充分利用学校资源，逐渐落实翻转课堂的各个环节，努力使翻转课堂这种新型模式在我校实践应用开来。当然这些还需要大量的工作去做，还需要不断地探索与总结，但我相信，翻转课堂是借助于现代科技的教育模式，必将为信息化时代的教与学提供新的思路，必将对以后的教学改革产生深远的影响。