走进百年老校，感受时代气息

参加太原实验二小数学工作坊教研展示活动有感

教研室  李妙先

2016年11月11日，是个特殊的日子，很多人争做剁手党，享受着购物的狂欢。而我邂逅了另外一份惊喜——走进百年老校，感受时代名校风采。

太原第二实验小学，地处黄金地段，占地面积不大，规制也只是六规，走进校园，就犹如进了邻家四合小院一般：整洁，淡雅，温润。同来的人不仅感慨：“这可真是寸土寸金呐。”学校传承百年，辉煌至今，除了厚重的底蕴，我想是创新不息的精神在，是全面育人的理念在，是追求卓越的风范在。这里名师芸芸，其中就有来过我县的数学名师孙晓红和成艳斌。

走进教学楼，电子大屏上滚动播放着学校百年校庆的宣传片，其中的一句话“春天会再来，童年却无法再来。”重重地敲打在我的心坎上，教育之重任，须靠有此良知的人们承担。从一楼到七楼的攀爬中，每一层，每一处，目之所及都是浓浓的育人氛围。楼梯墙上，一系列学生的主题作品——“当成长遇到艺术”（水彩画），“听听，秋的声音”（树叶贴画），精致的小挂件（剪纸）等，大气温婉，别致舒适。走廊墙两边，传播文化艺术的张贴也是系列化，内容涵盖了方方面面，有传统礼仪的熏陶，又有现代文化的浸染。

这次活动是省教科院组织的小学生数学素养校本教研的展示活动。因了这次的展示，我们见识了实验二小学生的自信、自主、优雅、睿智，实验二小数学工作坊的老师们敬业、向上、专注、前沿。

成艳斌老师的一节数学课，让我看到了信息技术和现代学科理念的完美融合。生均一块小白板，一部平板电脑。解题过程在小白板上完整呈现，交流展示时醒目、便捷，效果斐然。答题结果则输入电脑以数据化的方式瞬间呈现，谁先谁后，谁对谁错，一目了然，为教师掌握学情节省了时间，为高效教学奠定了基础。如果说这仅仅是新时代的技术手段，新课程的育人目标则通过成老师的有效引领更多聚焦落实在培养学生的核心素养上。发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的四能目标，成老师在前两能上动足了心思，以学生熟悉的喜迁新居，装修新家为情境主线，围绕教学目标设计了问题串。故意缺少条件，让学生根据已有经验和解题需求发现并提出质疑，激发学生的自主，培养学生的素养。当条件补充完备，成老师放手让学生自己找出解决问题的方法，即怎样想的问题，用成老师的话说就是“策略先于技能”，“创新先于知识”。孩子们在自己的小白板上或画直观图，或作线段图，或设未知数，都在自己的认知基础上完成了用假设法进行转换。如果说自主环节是个体思维的独特旅行，而展示环节就是思想方法的盛宴，在这里有碰撞，有融合，有对不同方法之间联系与区别的论证，有对关键问题的提出（每一个问题的提出都直逼模型建构的本质），体现了学生思考的精深程度和良好的探究习惯。当然也有层次稍差的同学的错误展示和老师同学的耐心引领和等待。这样的课堂，老师成了策略、意识的引领者，数学建模的铺设者，课堂生成的评价者。可以说，成老师的每一处引导、评价都把孩子们往素养方面领进。

课后研讨时，二小数学工作坊的四个观测组的老师们聚焦不同的维度，从方法策略引领、学生小组参与度、数学建模、学生前测后测几个方面进行了跟踪式、证据式评价。有了视频证据，可以反复进行研究，多人接力，逐步改进，教研不再是凭课堂记忆、笔录说话，会更有针对性，承接性，体现了数据时代新型教研对传统教研的翻转。

参加这样的活动， 内心的欢喜和激动溢于言表，它的意义除了洗涤陈旧，置换重组新思想，更重要的是精神的激励，在全民大谈核心素养的今天，二小数学工作坊的教研无疑是给了我们县级教学教研有效的指南。